山東師范大學(xué)《課程與教學(xué)論》期末考試復(fù)習(xí)題及參考答案

山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論期末考試復(fù)習(xí)題及參考答案一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的?，F(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。現(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的?，F(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的?，F(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。現(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A33.(1.5分)以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.克伯屈參考答案：B34.(1.5分)我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（）A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一參考答案：C35.(1.5分)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（）A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一。參考答案：C36.(1.5分)在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價，稱為（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.游離性評價參考答案：B37.(1.5分)采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各種要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：C38.(1.5分)課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為：A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會主義參考答案：A39.(1.5分)教學(xué)過程的“新三中心”是指：A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段參考答案：B40.(1.5分)沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其：A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ)參考答案：B二.

多項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，有兩個或兩個以上正確答案，多選、錯選、不選、少選均不得分。41.(4分)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主題。按構(gòu)成中學(xué)生互相關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型：A.合作型B.情感型C.興趣型D.利益型參考答案：B,C,D,42.(4分)課程與教學(xué)評價的基本原則有：A.多元性B.客觀性C.科學(xué)性D.發(fā)展性參考答案：B,C,D,43.(4分)教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的?，F(xiàn)代社會，教師素養(yǎng)提高的主要形式有：A.職前教育B.工作鍛煉C.職后培訓(xùn)D.校本教師進(jìn)修參考答案：A,B,C,44.(4分)按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為：A.課堂教學(xué)B.班級C.小組D.個別參考答案：B,C,D,45.(4分)當(dāng)前，學(xué)界將課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的歷程，劃分的時期包括：A.建立期B.繁榮期C.終結(jié)期D.萌芽期參考答案：A,B,D,46.(4分)課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為下列類型：A.課程自身B.教育條件C.自然環(huán)境D.兒童發(fā)展參考答案：A,B,C,D,47.(4分)下列屬于課程與教學(xué)評價功能的由：A.檢查B.反饋C.激勵D.研究參考答案：A,B,C,D,48.(4分)教與學(xué)的審美性的主要內(nèi)容包括：A.教學(xué)過程美B.教學(xué)內(nèi)容美C.教學(xué)環(huán)境美D.師生勞動形態(tài)美參考答案：A,B,C,D,49.(4分)影響課程的三個主要因素是：A.社會B.兒童C.自然環(huán)境D.知識或文化參考答案：A,B,D,50.(4分)按決策權(quán)力主體的不同，課程可分為的三個層次是：A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.年級課程參考答案：A,B,C,一.

單項(xiàng)選擇題答題要求：下列各題，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分。1.(1.5分)“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成：A.教師、學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境參考答案：A2.(1.5分)教師不在分科系統(tǒng)的按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是？A.開放課堂B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué)參考答案：A3.(1.5分)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是：A.現(xiàn)場教學(xué)B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課參考答案：D4.(1.5分)在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為：A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價參考答案：A5.(1.5分)根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和行成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式就是：A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo)參考答案：D6.(1.5分)“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家與學(xué)校在課程變革中的（）A.地位平等問題B.權(quán)利關(guān)系問題C.義務(wù)關(guān)系問題D.利益關(guān)系問題參考答案：B7.(1.5分)“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容”。這三個典型特征是屬于（）A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)"的特征B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征參考答案：A8.(1.5分)以圍繞兒童發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)時：A.分科課程B.活動課程C.整合課程D.顯性課程參考答案：B9.(1.5分)《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是（）A.學(xué)科B.目標(biāo)C.計劃D.經(jīng)驗(yàn)參考答案：A10.(1.5分)“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等”，指的是（）A.課程目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B11.(1.5分)按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）A.初級學(xué)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.高級學(xué)習(xí)D.集中學(xué)習(xí)參考答案：C12.(1.5分)“連續(xù)性、序列性、整合性”是（）A.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)的三個來源C.課程評價的三個特點(diǎn)D.課程內(nèi)容選擇的三個取向參考答案：A13.(1.5分)奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則參考答案：D14.(1.5分)“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰羅主義參考答案：C15.(1.5分)按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.課程解讀范式B.課程理解范式C.課程評價范式D.課程實(shí)施范式參考答案：B16.(1.5分)杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A.上課B.被動作業(yè)C.訓(xùn)練D.主動作業(yè)參考答案：D17.(1.5分)聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育口號，實(shí)質(zhì)上就是追求（）A.教育平等B.教育的高質(zhì)量C.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D.多元價值觀參考答案：C18.(1.5分)理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論"B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C.盧梭《愛彌兒》的出版D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D19.(1.5分)第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊參考答案：D20.(1.5分)教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是（）A.差別模式B.目標(biāo)達(dá)成模式C.外貌模式D.回應(yīng)模式參考答案：B21.(1.5分)對課程計劃本身的評價，稱為（）A.效果評價B.內(nèi)在評價C.量的評價D.質(zhì)的評價參考答案：B22.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.布魯納C.施瓦布D.杜威參考答案：C23.(1.5分)施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A.課程專家B.教材專家C.課程集體D.教師參考答案：C24.(1.5分)社會本位綜合課程的典型范例是（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.輪形課程D.廣域課程參考答案：C25.(1.5分)實(shí)踐性課程開發(fā)理論的深層價值取向是（）A.技術(shù)興趣B.實(shí)踐興趣C.解放興趣D.解放理性參考答案：B26.(1.5分)評價在本質(zhì)上是受“實(shí)踐理性”所支配，它強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評價者對評價情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，這是屬于（）A.主體取向的評價B.客體取向的評價C.目標(biāo)取向的評價D.過程取向的評價參考答案：D27.(1.5分)美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為（）A.目標(biāo)分析B.工作分析C.活動分析D.過程分析參考答案：C28.(1.5分)美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價參考答案：B29.(1.5分)提出“課程教學(xué)”概念的教育家是（）A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪參考答案：C30.(1.5分)學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣參考答案：A31.(1.5分)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A.情境教學(xué)B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)參考答案：A32.(1.5分)首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒參考答案：A