師德師風建設是立校之本（共4篇）

師德師風建設是立校之本（共4篇）師德師風建設是立校之本（共4篇）篇：教師是立校之本師德是教育之魂教師是立校之本師德是教育之魂——xx中學師德建設匯報材料師德不僅是教師自律的準則，也是社會對教師行為的規(guī)范要求。教師的師德修養(yǎng)的高低，直接影響著學生素質的好壞，影響著教育這一偉大事業(yè)的興旺和成敗。所以，打造一支師德高尚的教師隊伍，是辦好一所學校的根本。教師是立校之本，師德是教育之魂。我校始終把師德建設作為一項重要工作常抓不懈，并結合自己的實際情況，采取了一些行之有效的措施，現(xiàn)向各位領導匯報如下：一、精神引領，提升師德。人活精氣神，沒有精神的人，只是一具行尸走肉的軀殼。同樣的道理，教師要有思想和教育理想，沒有思想和理想的教師，最多只能是一名教書匠。一個教育團隊更需要有一個統(tǒng)一的精神來引領，否則就是一盤散沙。xx中學一直非常重視對老師們的精神引領，樹立高標準，凝聚正能量。一是強化“家”的意識，濃化“家”的氛圍。我們在平時工作中始終強調(diào)“以校為家”的理念。首先是學校領導真誠地把每位教師、每位職工當作自己的家人對待。始終站在教師的位置考慮問題，始終為教職工著想。其次才是要求教職工顧全大局，要把學校當作家來看待。三是強化奉獻意識，提煉老中精神。教師是清貧的職業(yè)，選擇了這一職業(yè)，也就選擇了奉獻。為提高老師的師德修養(yǎng)，引導教師自覺抵制市場經(jīng)濟的負面影響，我們提煉出了“合作、奉獻、高標準”這一老中精神。我們把這一精神懸掛在各個辦公室的醒目位置，作為老師們的手機通話鈴聲，寫進《教師一日常規(guī)》，讓老師們天天看得見，時時聽得見，耳濡目染，潛移默化，根植于心。二、健全制度，規(guī)范師德。制度是實現(xiàn)某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規(guī)范體系。是要求成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。為加強我校的師德師風建設，我們形成了學習培訓制度、主題活動制度、師德責任追究制度、師德一票否決制度等。為了時刻規(guī)范教師的從教行為，辦人民滿意教育，我們在平時的工作中建立健全了師德檔案制度，狠抓了師德監(jiān)督和師德考評這兩項工作。使師德監(jiān)督常態(tài)化，師德考評制度化。一是師德監(jiān)督常態(tài)化。每月末，由黨支部、工會牽頭，開展師德問卷調(diào)查和學生座談活動，對班級任課教師的行為進行一次全方位的調(diào)查評價。在期中期末，學校組織兩次專題師德現(xiàn)狀報告會。把在問卷調(diào)查和學生座談中反映出的問題，在大會上向全體教師公開交流，并將學生對每位老師的評價存放在師德檔案中。二是師德考評制度化。學校的每次評優(yōu)，如優(yōu)秀教師、師德標兵、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，都嚴格參考學生對教師的師德評價。嚴格執(zhí)行師德一票否決制度。加強學習，凈化師德。學習是提高修養(yǎng)的前提，不斷地加強學習才能不斷地凈化心靈，凈化師德。我們經(jīng)常組織教師們開展多種形式的學習活動。1、學習政策法規(guī)，規(guī)范教育行為《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《松滋市教師行為六條禁令》、《松滋市教育局規(guī)范學校辦學行為的十五條禁令》等一系列教育法規(guī)、政策的頒布，進一步以法律的形式規(guī)范了學校的辦學行為，規(guī)范了教師的從教行為，為我們加強教師職業(yè)道德建設提供了法律依據(jù)和政策準繩。我校有計劃地組織教師認真學習，使大家作到知法、懂法、守法。使教師增強法制意識，樹立依法執(zhí)教的觀念。我校還從實際出發(fā)，制定了《xx中學教師一日常規(guī)》，從細處著眼規(guī)范教師的行為，提高老師的師德意識。2、學習先進理念，提升師德水準。人們的意識和觀念決定著人們的行為取向?！坝惺裁礃拥慕逃枷刖蜁惺裁礃拥慕逃袨??！毕冗M的教育理念一定有崇高的師德思想支撐，學習先進的教育理念不僅能夠提高教師的業(yè)務水平，也能夠提升教師的師德水準。我校在加強課程改革和大力推行合作教育的同時，特別強調(diào)了師德的建設，強調(diào)了德藝雙馨。課程改革要求建立民主平等、互相尊重的師生關系，要求教師拋棄師道尊嚴，成為與學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。只要老師接受并實踐了這些思想，那他的師德也就自然高尚了。我校正在推行合作教育，要求老師們面向全體學生，不讓一名學生掉隊。如果老師們接受并實踐了這一理念，他還會歧視差生嗎？所以學習先進的教育理念和師德建設是能夠相輔相成的，一位教師如果擁有了先進的教育思想，那他一定是一位師德高尚的老師。3、學習先進事跡，樹立身邊榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣其作用更是巨大。我校每年開學之初，都要認真組織教師們進行集中政治學習。政治學習的一項重要內(nèi)容就是學習上學期優(yōu)秀教師的先進事跡。近幾年來，我們樹立了各個方面的典型：有長期帶病堅持工作的王懷孝老師；有干一行愛一行精一行的楊文素老師；有優(yōu)秀班主任胡兆芹老師；有課改帶頭人王俊華老師等。榜樣就是標桿，榜樣就是學習的方向。身邊的榜樣看得見、學得到，有利于提升整個教師團隊的師德水平。xx中學擁有一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)秀教師團隊，教風樸實，師風醇厚。這是老師們嚴格自律的結果，更是各級領導嚴格要求的結果。我們將不斷加強師德師風建設，為實現(xiàn)xx中學教育夢而努力奮斗。尊敬的領導，老師們：大家好!國家的興衰，系于教育;教育的興衰，系于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹乃刭|直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范?！弊呱先咧v臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W生。作為教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是教師職業(yè)道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理發(fā)展的良師益友。幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我?！把员匦?，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”說的是我們教師的感情是無私的、高尚的。只有付出不圖回報。葉圣陶先生“千教萬教，認真求真，千教萬教學做真人”說的是教師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成為學?！皫煹隆睒吮?。我的演講到此結束，謝謝大家!中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求一、教師職業(yè)道德及其基本特點（一）、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵1、教師職業(yè)道德是指：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德。二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范或行為準則，還包括教師對規(guī)范或準則中內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質。2、教師職業(yè)道德的基本特點（1）、教師職業(yè)道德的教育專門性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。（2）、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！保?）、教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)情操等。（4）、教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動力、人際關系和利益關系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性等。二、中國當代教師職業(yè)道德原則和基本規(guī)范（一）、中國當代教師職業(yè)道德的建構（1）、繼承性（2）、時代性（3）、全面性（二）、中國教師職業(yè)道德的基本原則（1）教書育人原則（2）樂教勤業(yè)原則（3）人格示范原則:p>（三）中國教師職業(yè)道德的基本規(guī)范1、愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關系的道德規(guī)范。是教師做好教育工作的思想前提。*尊重學生*信任學生*關心學生、愛護學生熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。熱愛學生是做好教育工作的重要條件。教育愛內(nèi)涵的思想特征：A、教育愛的廣泛性B、教育愛的引導性C、教育愛的理智性和純潔性D、愛與嚴的結合2、嚴謹治學嚴謹治學是處理教師和教學之間相互關系的道德規(guī)范。其基本含義是：樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務、不斷學習新知識方法，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學，提高教育教學和科研水平。（1）好學不倦，努力精通業(yè)務（2）把握規(guī)律，科學施教（3）嚴以律己，嚴格執(zhí)教（4）不斷探索，勇于創(chuàng)新3、團結協(xié)作團結協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與領導等教育主體之間相互關系的道德規(guī)范。（1）關心教師集體，維護集體榮譽（2）克服文人相輕，相互學習配合（3）尊重同志，建立和諧的人際關系5、尊重家長尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規(guī)范。教師與學生家長的基本關系表現(xiàn)在：（1）社會地位的平等性（2）聯(lián)系交往的互尊性（3）教育過程的配合性6、廉潔從教廉潔從教是調(diào)整教師與物欲誘惑之間的道德規(guī)范。其基本要求是：堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀求私利。古人云：“不受曰廉，不污曰潔”廉潔公正是為師立教的根本7、依法執(zhí)教依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間的職業(yè)道德規(guī)范。其基本要求是：自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責。8、為人師表為人師表是教育活動對教師個人言行的要求。其基本含義是：模范尊守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。師德師風，既是校長教師個人的道德修養(yǎng)，也是教育行業(yè)教師群體的精神風貌，它直接反映一所學校、一個區(qū)域教育的整體形象。毫無疑問，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男ｉL隊伍，全力打造德藝雙馨的教師群體，是加快教育事業(yè)發(fā)展的關鍵所在；加強自身道德修養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平，是我們每一位教育人的必修之課。從實際情況來看，近年來極少數(shù)教師嚴重失德問題已經(jīng)嚴重影響到了教師隊伍的整體形象，比如范跑跑、綠領巾、紅校服等。為此，今年教育部出臺了《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，以規(guī)范教師職業(yè)行為?！掇k法》第四條規(guī)定，教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分：(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的;(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的;(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的;(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;(五)體罰學生的;(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的;(七)騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的;(八)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的;(九)開展或者組織參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的;(十)不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的;(十一)其他違反職業(yè)道德應當給予相應處分的。教師違反職業(yè)道德的行為多種多樣，《辦法》到底要對哪些教師違反職業(yè)道德規(guī)范的行為加以調(diào)整呢？經(jīng)過多次調(diào)研座談論證，各方認為，《辦法》不宜求全，試圖把所有教師職業(yè)行為都納入調(diào)整范圍并不現(xiàn)實，應當在充分考慮合法性和現(xiàn)實性的基礎上突出重點，對當前社會關注度高、嚴重影響教師隊伍整體形象、能夠達成共識的教師職業(yè)行為加以調(diào)整。為此，《辦法》第四條采取了“十加一”的列舉方式?！笆笔侵冈谑崂憩F(xiàn)行教育法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有關規(guī)定的基礎上，厘清職業(yè)道德對教師行為的倡導性要求和禁止性要求，明確列舉十種違反師德行為需要加以處理，明確教師職業(yè)行為的底線。這十種行為作為教師職業(yè)底線的行為是在大量調(diào)研論證、梳理各地規(guī)范的基礎上確定的，涉及的主要是師生關系，旨在對目前社會普遍反映或反映強烈的師德問題作出回應?！耙弧笔侵浮掇k法》同時規(guī)定一個兜底條款，以免掛一漏萬，也為將其他行為納入《辦法》留下空間，這樣《辦法》就同時具有了原則性和靈活性。《辦法》第三條規(guī)定，本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。《辦法》第三條以《教師法》為依據(jù)、參照《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，規(guī)定了教師處分種類，但針對教師職業(yè)特征將“降低崗位等級或者撤職”調(diào)整為“降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務”。這里我提醒大家的是對《辦法》第四條行為的處理不限于處分，還可能構成撤銷教師資格的情形。《辦法》第八條規(guī)定，有第四條列舉的行為一旦受到行政拘留處罰或者給予開除處分的，縣級以上教育行政部門有權撤銷教師資格。這是《辦法》依據(jù)《教師資格條例》作出的對教師違反職業(yè)行為最嚴重的處理決定。因此，大家要對第四條規(guī)定的違反教師職業(yè)行為的種類和處理作完整理解，綜合判斷。《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的出臺，讓處理教師失德行為有了標準。通過學習，我有三點感想與大家共勉：一是嚴禁收受財物，讓師生情感更純潔?！掇k法》第四條中“索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的”，指向的是師生關系以及教師與家長關系中所體現(xiàn)的道德行為規(guī)范。教師能否收禮、該如何監(jiān)管、懲戒教師違規(guī)索要財物、收受財物行為已成為當前師德建設領域的焦點問題。這種焦點的形成與社會環(huán)境的變化不無關系。曾幾何時，為含辛茹苦的老師帶點小禮物是學生表達對教師的感激之情，很常見又很少受到質疑的方式。隨著教師與家長之間的“交易行為”越演越盛，“禮物”價值也不斷提高，有的已成為教師謀取經(jīng)濟利益的重要途徑，也成了家長給孩子謀取正當或不正當利益的手段，嚴重敗壞了教育風氣，破壞了教育公平，違背教育精神，必須對這種行為亮起紅燈。家長通過向教師送禮來換取教師對自己孩子的格外關注，部分教師以學生家長是否送禮和所送禮物價值多少來確定該學生能享受到的教育資源，這是違背教育原則的。當然，禁止教師收受學生、家長財物，并不是要切斷師生間的情感聯(lián)系紐帶，而是讓師生間的情感更為純潔和神圣，不送禮不等于不祝福，學生親手制作的賀卡、給老師寫一封信等真誠的發(fā)自內(nèi)心的祝福更有利于營造尊師重教的社會風尚。二是嚴禁有償補課，有助于恢復教學秩序為了讓自己的孩子能更好地應對分數(shù)導向帶來的激烈競爭，很多家長希望請教師做家教，這種需求很難回避。但恰恰是這樣的一種看起來合理的需求，造成了有償補課市場的失序，甚至學生的課業(yè)負擔“越減越重”，尤其有少數(shù)失德在職教師為了追求個人利益的最大化，或者在課堂上留一手，強制學生參加自己舉辦的課外有償輔導；或者與一些有償輔導機構形成利益鏈條，組織學生參加校外有償補課。教師與學生間的知識傳遞摻雜了濃濃的“銅臭味兒”，極大地違背了教師在教育教學過程中所應遵循的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質，影響了正常的教育教學秩序，違背了教育宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。《辦法》將紅線定為“不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課”，明確針對教師以謀取經(jīng)濟利益為目的的校外補課活動，使規(guī)定更加準確、合理，以使嚴重干擾學校正常教學秩序，違背教師職業(yè)道德的行為得到有效制止。三是嚴禁歧視學生，提高教師職業(yè)道德水平在教育教學活動中，為每個學生提供平等公正的受教育機會是教師應該遵守的原則。然而，隨著當前校內(nèi)學生從過去的成績差異轉變成現(xiàn)在成績、家庭經(jīng)濟背景、社會地位、文化等多重差異，學生間分化愈加明顯，教師在教育教學活動中和學生管理、評價中不公平公正對待學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，“綠領巾”、“紅校服”、“差生在走廊中讀書、做作業(yè)”等現(xiàn)象不斷沖擊公眾視線，教師在教育教學活動中不公平、公正對待學生，個別教師甚至存在歧視或侮辱學生人格尊嚴的現(xiàn)象，嚴重違背了教育的基本原則和教師基本的職業(yè)道德，對學生的身心健康成長帶來嚴重傷害。嚴格制止教師歧視學生的行為，因此給學生帶來后果的教師依法懲處是規(guī)范教師職業(yè)行為，提高教師職業(yè)道德水平的必要措施。1960年10月，聯(lián)合國教科文組織通過的《關于教師地位的建議書》，提出了“教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族或社會成分或經(jīng)濟狀況為由，以任何形式歧視學生”等師德原則，至今仍振聾發(fā)聵?？梢姡處熌芊窆焦龑Υ龑W生也是國際主流觀點考查教師職業(yè)道德的重要標準?！掇k法》的制定符合這一精神和原則。當然，我校教師德師風方面還是很純樸的，到目前為止，沒有一起違反師德師風的不良行為?？傮w來看，我校教職工忠于職守，為人師表，愛生如子，樂于奉獻，贏得了社會的廣泛贊譽。我可以肯定地講，正是因為我們擁有這樣一支教師隊伍，我校綜合素質教育教學質量考核才能連獲優(yōu)秀，我們的中考成績才能穩(wěn)步走在全區(qū)的前列。借此機會，接下來我想談談校園安全?！鞍踩翘欤|量是地”。我想，學校安全不僅要從校舍環(huán)境、食堂衛(wèi)生、建筑結構等方面加強管理，還要做好細節(jié)工作，全體教職工要樹立“安全第一，預防為主”的思想，強化安全意識，履行安全職責，落實安全常規(guī)，只有安全工作落到實處，落實到細節(jié)，學校的各項工作才能得以順利開展。今天我只想談談學校安全管理工作職責。不少老師認為：學校安全是校長的事，是分管領導的事，是總務處、德育處的事。這是推諉責任的思想認識。校園安全，人人有責。一所學校，編織由校長負總責、分管安全的副校長為直接責任人、各處室分塊負責、層層簽訂安全責任書和實行嚴厲的責任追究制的校園安全管理網(wǎng)絡體系尤其重要。學校教務處抓好安全教育（健康教育）課的管理，加強師生的安全教育，督促上課老師履行安全管理職責。學校德育處對學生進行安全教育、搞好安全宣傳、制訂緊急預案，負責寄宿生的住宿安全，組織與班主任及班主任與學生簽訂安全責任書。學?？倓仗庁撠煂W校房屋設施安全，校園環(huán)境各項設施的使用安全，師生食堂（商店）飲食衛(wèi)生安全，校園警務室管理及校園內(nèi)傳染病預防及消毒工作。組織安保員及值周老師進行安全隱患排查，負責學校周邊治安綜合治理，建立向上月報安全制度和完善安全檔案。學校安保員（門衛(wèi)）負責校園巡視、排查，嚴防住宿生隨意外出，對外來人員登記和匯報。班主任作為班級安全第一責任人，抓好晨檢和查寑工作，分住宿生和非住宿生組建班級安全聯(lián)防小組，小組長負責掌握小組成員在上課、往返學校、就餐、就寢過程中的突發(fā)狀況，并注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，并將情況及時上報班主任，與學生簽訂安全責任書，配合政教處搞好班級安全管理工作檔案?？迫谓處熦撠熒险n（上自習）的學生安全以及下課（下自習）該樓層樓梯通道的安全，認真填寫好缺課學生登記表，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，迅速與班主任聯(lián)系。學校安全管理實行“分級管理，分級負責”，“誰主管，誰負責”，“誰批準，誰負責”的原則。校長是學校安全工作的第一責任人，分管副校長是直接負責人，其余老師是具體負責人。班主任是本班安全工作的第一責任人，其余任課老師是具體負責人。班主任是對學生進行安全教育和管理的直接實施者，是學生安全的主要負責人。班主任對學生安全教育不力、對學生違規(guī)行為或當學生受外來侵害時制止不力、不積極配合學校抓安全管理、應當預見而沒有預見到的其它安全隱患，從而導致安全事故的發(fā)生，屬于失職行為，應追究法律和行政責任。其他人員因自己的過失或承擔的工作出現(xiàn)疏漏的，因體罰或變相體罰學生，因不認真履行工作職責或擅離工作崗位，導致發(fā)生安全事故的，要承擔相應的直接責任。第三，對于學生進行的教育，特別是根據(jù)教育的目標與原則實施的處罰，必須考慮到對學生可能產(chǎn)生的消極影響，避免對學生可能造成的傷害。第二節(jié)教師作為知識傳授者角色的變化及新要求一、學生學習的“第二勢力”——學習環(huán)境的革命性變革1、網(wǎng)絡與通訊工具的飛速進步對學生學習的影響2、校外輔導與培訓對學生學習的影響3、教學機器、教學軟件的影響4、家長的輔導與指導二、教師作為知識傳授者角色的新要求三、轉變角色，為的是強化在學生知識學習中的作用四、教師其他角色的要求第三節(jié)師生沖突及應對一、師生之間的內(nèi)在沖突及應對（一）師生之間內(nèi)在沖突產(chǎn)生的原因1、師生之間的人際沖突；2、師生群體之間的沖突；3、作為教育者的教師與作為受教育者的學生之間的沖突（二）教育教學活動中師生之間內(nèi)碼沖突及應對1、知識掌握、能力發(fā)展、技能形成過程中產(chǎn)生的師生沖突2、人格發(fā)展中產(chǎn)生的師生沖突3、品德培養(yǎng)中師生之間的沖突4、各類內(nèi)在沖突的應對二、師生之間的外在沖突及應對第二章身心好才是真的好——學生身心健康新觀察第一節(jié)初識心理健康一、心理健康的概念與標準（一）概念簡析（二）心理健康的標準二、心理健康的意義（一）心理健康的個體意義與社會意義1、心理健康是現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活對個體的特殊要求2、現(xiàn)代社會生活更容易引起人們的心理問題（二）心理健康的教育意義1、心理健康教育使“以人為本”的理念在教育中得到了充分體現(xiàn)2、心理健康教育對教師的職業(yè)角色、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力提出了新要求（1）在職業(yè)規(guī)范方面，關注學生的心理健康，避免對學生造成傷害。（2）教師還要學會鑒別學生可能出現(xiàn)的心理問題對于有心理問題的學生彩更加適合他們心理特點的教育方式第二節(jié)中小學生常見心理問題與教育對策一、厭學問題二、學習壓力（一）學習壓力及影響（二）學習壓力的應對三、考試焦慮（一）考試焦慮及其對學生的影響（二）考試焦慮的調(diào)節(jié)四、挫折與應對（一）挫折及影響（二）挫折應對能力的培養(yǎng)1、建立遠近結合的目標體系2、注重成就動機培養(yǎng)3、形成正確的歸因方式4、提高信仰和價值觀教育效果5、提高自我效能感6、經(jīng)受挫折考驗第三節(jié)特殊心理問題的鑒別與處理一、中小學生特殊心理異常問題（一）強迫癥強迫觀念強迫意向強迫行為(二)抑郁癥（三）恐怖癥（四）人格障礙1、偏執(zhí)型人格障礙2、分裂型人格障礙3、強迫型人格障礙4、信賴型人格障礙5、反社會型人格障礙6、自戀型人格障礙(五)性心理問題1、性別認同障礙2、性恐懼3、性罪錯4、性自慰焦慮二、教師面對學生的導演心理應遵循的原則第三章既是良師又做慈母——學校職能轉變新觀察第一節(jié)教育價值從社會本們轉向人本位一、個人本位與社會本位社會本位論者主張人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。人人本位論者主張，教育目的應以實現(xiàn)個人價值為中心，主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。二、以人為本在教育目的中的體現(xiàn)（一）走向“科學的人道主義”（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性（三）培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度（四）培養(yǎng)“完善的人”三、學校管理者對以人為本的解讀（一）重視和關心教師（二）對教師要進行“人性化”管理（三）對教師要信任和期待（四）用自身的人格魅力凝聚人心四、以人為本在學校教育教學活動中的體現(xiàn)第二節(jié)教育目標從應試轉向素質一、素質教育的含義指學校素質教育，即在學校教育中，教育者根據(jù)學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以科學的培養(yǎng)方式使所有的學生身心發(fā)展的環(huán)境與教育過程中的各種因素形成最佳組合，使學生和諧健康發(fā)展的環(huán)境，從而促使每一個學生自身素質由低級向高級，自由地、主動地、生動活潑地、創(chuàng)造性地完善發(fā)發(fā)展的過程。二、素質教育的基本精神和特征（一）素質教育的基本精神（二）素質教育的特征主體性；全體性；全面性；基礎性；發(fā)展性三、素質教育對學校的要求（一）素質教育必須面向全體學生（二）素質教育應當堅持全面民展（三）素質教育要促進學生個性發(fā)展（四）素質教育要突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)第三節(jié)教師從關注學習轉向關注學生一、關懷學生的生存狀態(tài)二、關注學生的需要第四章校園安全大如天——學生管理新觀察第一節(jié)校園健全的基本問題一、校園安全的范圍二、校園安全問題的類型（一）根據(jù)學校是否承擔責任，把學生傷害事故劃分為四類第一，學校承擔責任的事故，分別支付寶了發(fā)生事故的十二種情形第二，學生或者未成年學生監(jiān)護人承擔責任事故，分別支付寶了發(fā)生事故的五種情形；第三，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任的事故，分別規(guī)定六種情形；第四，應當按有關法律法規(guī)或者是其他有關規(guī)定認定責任的事故，分別規(guī)定了四種情形（二）根據(jù)安全事故發(fā)生的原因進行分類（三）根據(jù)學?？梢钥刂啤⒉僮鞯膬?nèi)容進行分類第二節(jié)學校管理與服務中的安全問題一、校車安全問題二、校園治安問題三、其他方面的安全問題第三節(jié)教育教學活動中的安全問題一、教師體罰學生引起的傷害事故二、體育課事故第四節(jié)學生行為安全問題一、自殺二、不良行為與習慣第五節(jié)校園安全管理與教育一、學校安全管理（一）建立健全校園安全管理制度的意義（二）校園安全管理制度的基本問題主體內(nèi)容1、學校管理者、領導人的責任2、教師的基本責任二、安全教育（一）培養(yǎng)學生的安全意識與安全觀念第一，珍惜自己生命，珍惜自己健康第二，尊重他人生命，尊重他人健康第三，深刻認識安全在個人成長發(fā)展中的重要性。第四，養(yǎng)成全面特殊情境的克制能力（二）養(yǎng)成安全行為習慣（三）學校安全教育的途徑與方法1、開設安全教育課程2、在相關課程中強化安全教育3、班主任工作4、強化各項安全教育專項活動的實效性第五章做數(shù)字化教師——教師自我發(fā)展新觀察第一節(jié)信息技術對知識的改變及對教師的新要求一、知識信息的傳播方式為學生提供多樣化的知識來源（一）網(wǎng)絡對學生知識獲得的影響（二）信息來源多樣化對教師教學的新要求1、準確了解學生已有的知識經(jīng)驗2、有目的地指導、引導學生利用網(wǎng)絡獲取與教學有關的信息3、根據(jù)教學目標與課程標準選擇適當?shù)男畔⒍?、知識與信息的加工處理方式為學習者理解、記憶、加工、組織信息提供了多樣話的編碼方式（一）材料的多種呈現(xiàn)形式對促進新知識學習的影響（二）學習內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性對教師的要求1、教師必須具有利用網(wǎng)絡豐富的多形式材料的動機與意愿2、根據(jù)教學目的選擇教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式第二節(jié)網(wǎng)絡對程序性知識學習的影響及對教師的新要求一、網(wǎng)絡信息對程序性知識與動作技能學習的影響（一）促進程序性知識與動作技能學習中的局限性（二）網(wǎng)絡信息在指導練習中的局限性1、無法給學習者提供有效的反饋2、不利于學習動機的維持（三）對教師的要求二、網(wǎng)絡媒體提高學生學習能力第三節(jié)網(wǎng)絡對規(guī)范學生與個性發(fā)展的影響一、網(wǎng)絡上出現(xiàn)的價值觀、信仰的不一致，容易導致學生的思想與價值觀的混亂。二、為不良行為提供了模仿的榜樣三、上網(wǎng)成癮網(wǎng)絡最大的特點是匿名性和隱蔽性，因此網(wǎng)上行為也就有了現(xiàn)實生活中的諸多顧忌和限制。第四節(jié)信息技術對教學組織形式的影響一、個別化教學的演變科技的每一次進步，都把個別化教學向理想境界推進一步。計算機輔助教學的設計要點：第一，人機對話第二，即時反饋第三，學生可以自定學習不調(diào)二、運用網(wǎng)絡進行個別化教學對教師的要求網(wǎng)絡環(huán)境個別化教學的探討1、加強學生使用計算機的能力2、學生在學習時，必須準確理解課程的教學目標3、個別化課件的練習應該從易到難，按照學生掌握知識的規(guī)律進行4、網(wǎng)絡教學要能促進學生對所學內(nèi)容形成體系5、課件中應該有教學目標是否達成的測試6、課件應對有余力的學生提出進一步的學習，對學力不足的學生提供必要的幫助7、在網(wǎng)絡教學中，應提倡學生進行協(xié)作學習模式第六章莫碰校園高壓線——校園法律新觀察第一節(jié)教師教育教學活動中出現(xiàn)的違法行為一、教師不當?shù)貞土P學生引起的違法事件【實例】13歲女生跳樓自殺是老師的變相體罰造成的嗎？【案例】張建平體罰學生故意傷害案【資源鏈接】關于禁止體罰學生的有關法律與道德規(guī)范二、師生沖突引起的違法事件【案例】令人震驚的學生傷害教師事件我們應當反思什么？【案例】大意遲到被拒門外，女生下跪請求進考場三、失職行為引起的違法事件【案例】學生課堂上打架1人死亡老師旁觀繼續(xù)上課【觀點展示】“楊不管”事出有因，老師應有“懲戒權”第二節(jié)教師濫用權力引起的違法事件一、在教育、管理學生中濫用權力而引起的侵權行為（一）出于了解學生的目的侵犯學生隱私權【案例】偷偷看學生短信老師侵犯隱私權（二）教育方式不當侵犯學生人格尊嚴【案例】老師因早戀事件對學生侵權16歲女生一審勝訴二、利用職權謀取私利（一）有償補課【實例】慈父殘殺愛女背后：培優(yōu)之重壓垮了誰【案例】小學生交不起補課費自殺教師收補課費購房買車（二）性侵犯【案例】防止教師借職務之便實施性侵害第三節(jié)依法從教一、教師必須具備合法資格【資源鏈接】《中華人民共和國教師法第三章資格和任用》二、尊重學生的權力，維護學生享有的法律權力（一）生存的權力（二）受教育的權力（三）受尊重的權力（四）安全的權力三、促進學生履行自己的法律義務（一）遵守法律法規(guī)的義務（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣的義務（三）努力學習，完成規(guī)定學習任務的義務（四）遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的管理制度的義務四、明確自己享有的權力，運用法律維護自己的權力（一）教師職業(yè)的權力1、教育的權利2、專業(yè)發(fā)展權3、參與管理權4、職業(yè)保障權（二）教師的義務1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。4、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。五、以正確的態(tài)度與方式對待、處理法律糾紛【案例】教師體罰學生后給家長下跪道歉家長不罷休執(zhí)意索賠第4篇：教師是立校之本教師是立校之本，師德是教育之魂。一年來，我校始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以師德師風建設為重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切