《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第五單元第二課《蜀相》。本詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫為紀(jì)念諸葛亮而作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.理解詩(shī)文內(nèi)容：讓學(xué)生通過閱讀和分析，理解詩(shī)文的基本內(nèi)容，把握詩(shī)文的主題和情感。

2.品味詩(shī)文語(yǔ)言：通過詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生感受杜甫的詩(shī)句之美，理解詩(shī)句中所蘊(yùn)含的深刻意義。

3.領(lǐng)悟詩(shī)文情感：通過詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生理解杜甫對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。

4.提升語(yǔ)文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言能力：通過詩(shī)句的解讀和分析，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：通過詩(shī)句的分析，提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)古代文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

4.價(jià)值觀念：通過詩(shī)句的解讀，使學(xué)生理解作者對(duì)國(guó)家興亡的憂慮，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詩(shī)文內(nèi)容的理解：本詩(shī)是杜甫為紀(jì)念諸葛亮而作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。學(xué)生需要理解詩(shī)文的基本內(nèi)容，把握詩(shī)文的主題和情感。

（2）詩(shī)句的解讀：詩(shī)句中包含了許多深刻的意義和情感，學(xué)生需要通過詩(shī)句的解讀，理解杜甫的詩(shī)句之美，把握詩(shī)句中所蘊(yùn)含的寓意。

（3）詩(shī)文情感的領(lǐng)悟：學(xué)生需要通過詩(shī)句的解讀，理解杜甫對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮，感受詩(shī)人的情感。

（4）語(yǔ)文素養(yǎng)的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詩(shī)句的深層含義理解：詩(shī)句中包含了許多深刻的意義和情感，學(xué)生可能難以理解詩(shī)句的深層含義，需要教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。

（2）詩(shī)文情感的領(lǐng)悟：學(xué)生可能難以理解杜甫對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)句，感受詩(shī)人的情感。

（3）詩(shī)句的解讀技巧：學(xué)生可能缺乏解讀詩(shī)句的技巧，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的解讀方法，理解詩(shī)句的意義。

（4）語(yǔ)文素養(yǎng)的提升：學(xué)生可能缺乏文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，需要教師通過有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)。

（2）案例教學(xué)法：以杜甫的《蜀相》為例，深入剖析詩(shī)文內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞杜甫的詩(shī)歌。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分析和解讀詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示與《蜀相》相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳相關(guān)的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

（3）教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂測(cè)試、互動(dòng)游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《蜀相》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《蜀相》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《蜀相》教學(xué)目標(biāo)和《蜀相》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！妒裣唷方虒W(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀相》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《蜀相》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞方法，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《蜀相》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《蜀相》的詩(shī)文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《蜀相》的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《蜀相》的難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)容展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《蜀相》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《蜀相》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《蜀相》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《蜀相》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《蜀相》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《蜀相》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蜀相》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《蜀相》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《三國(guó)演義》：羅貫中的經(jīng)典之作，描繪了三國(guó)時(shí)期的歷史畫卷，讓學(xué)生更好地了解諸葛亮的歷史形象和時(shí)代背景。

《杜甫詩(shī)選》：收錄了杜甫的經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫的詩(shī)作風(fēng)格和思想情感。

《中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞》：介紹了中國(guó)古典詩(shī)歌的基本知識(shí)和鑒賞方法，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

深入了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，探究《蜀相》一詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

對(duì)比《蜀相》與其他詩(shī)歌在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)方面的異同，分析杜甫的詩(shī)歌手法特點(diǎn)。

研究中國(guó)古代帝王將相的歷史事跡，了解諸葛亮的政治才能和軍事才能，評(píng)價(jià)其在歷史上的地位和影響。

探索詩(shī)歌中的意象和修辭手法，分析《蜀相》一詩(shī)中的意象運(yùn)用和修辭效果。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和實(shí)際情況，選擇一個(gè)與《蜀相》相關(guān)的話題進(jìn)行深入研究和寫作，如詩(shī)歌鑒賞、歷史評(píng)論、文化探討等。

要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究過程中，積極思考問題，主動(dòng)查閱資料，撰寫研究報(bào)告或心得體會(huì)，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）詩(shī)歌背誦：要求學(xué)生背誦《蜀相》，并能夠準(zhǔn)確地默寫出來，以加深對(duì)詩(shī)文的記憶和理解。

（2）詩(shī)歌鑒賞：選擇一首與《蜀相》主題相關(guān)的詩(shī)歌，進(jìn)行鑒賞分析，要求學(xué)生從意象、修辭、情感等方面進(jìn)行深入分析，提升詩(shī)歌鑒賞能力。

（3）課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中與諸葛亮相關(guān)的內(nèi)容，了解諸葛亮的歷史形象和時(shí)代背景，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的整體理解。

（4）寫作練習(xí)：以“我所理解的諸葛亮”為主題，要求學(xué)生撰寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給出明確的評(píng)分和反饋意見，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的作業(yè)情況。

（2）指出問題：在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足之處，讓學(xué)生明確自己的問題所在。

（3）改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何修正錯(cuò)誤，提升作業(yè)質(zhì)量。

（4）鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀作業(yè)，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（5）個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在嚴(yán)重問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。典型例題講解1.例題一：分析《蜀相》一詩(shī)中的意象運(yùn)用。

答案：《蜀相》一詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象，如“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，詩(shī)人以“出師未捷”和“身先死”兩個(gè)意象，表達(dá)了諸葛亮未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的遺憾和壯志未酬的悲壯。同時(shí)，“英雄淚滿襟”這一意象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情和對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。

2.例題二：分析《蜀相》一詩(shī)中的修辭手法。

答案：《蜀相》一詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)偶、比喻、借代等。對(duì)偶如“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，通過“三顧頻煩”和“兩朝開濟(jì)”的對(duì)比，展現(xiàn)了諸葛亮忠誠(chéng)于蜀漢的形象。比喻如“鞠躬盡瘁，死而后已”，將諸葛亮比作鞠躬盡瘁的蜜蜂，表達(dá)了其忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神。借代如“萬(wàn)古云霄一羽毛”，以“羽毛”借代諸葛亮，表現(xiàn)了其高潔的形象。

3.例題三：分析《蜀相》一詩(shī)中的情感表達(dá)。

答案：《蜀相》一詩(shī)中，杜甫通過對(duì)諸葛亮形象的塑造，表達(dá)了對(duì)其崇敬之情。詩(shī)中運(yùn)用了“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”等詩(shī)句，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰和對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。同時(shí)，詩(shī)人通過“鞠躬盡瘁，死而后已”等詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神的贊美。

4.例題四：分析《蜀相》一詩(shī)中的主題思想。

答案：《蜀相》一詩(shī)的主題思想是對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神的贊美，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。詩(shī)中通過對(duì)諸葛亮形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，以及對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。同時(shí)，詩(shī)人通過對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神的贊美，展現(xiàn)了其對(duì)國(guó)家興亡的憂慮和對(duì)英雄人物的敬仰。

5.例題五：分析《蜀相》一詩(shī)中的語(yǔ)言特點(diǎn)。

答案：《蜀相》一詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，如對(duì)偶、比喻、借代等，使得詩(shī)歌生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，便于讀者理解和欣賞。教學(xué)反思與改進(jìn)今天我上了一堂關(guān)于《蜀相》的課，總體來說，課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也比較高。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的理解程度。有些學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象和修辭手法可能不太熟悉，我應(yīng)該花更多的時(shí)間來解