部編版語文六年級上冊草原導學案(3篇)

部編版語文六年級上冊草原導學案(推薦3篇)

部編版語文六年級上冊草原導學案【第1篇】

【教學目標】

知識與技能目標：

(1)能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

(2)讀懂課文內(nèi)容，體會大草原的美麗和歡騰。

過程與方法目標：

(1)通過對課文的閱讀和感悟抓住重點詞句，體會草原的美麗

與歡騰。

(2)積累喜歡的詞語和句子。

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

(2)激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的意識，懂得人與動物要和

諧相處。

【教學重難點】

重點：抓住重點詞句，理解、體會。

難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，

體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激活情感：

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生欣賞歌曲，想想這首歌

是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）

2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內(nèi)蒙古的錫林郭勒

大草原。

3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什

么印象？

二、分塊閱讀，讀中感悟

（一）、學習第二自然段。

1、我們來感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀

第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫了

草原上的哪幾種景物？討論后回答。

2、指名反饋，教師相機板書。

3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天下面，

長滿了青青的野草。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）

（2）、指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處

都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂

密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的

畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊

與美麗來。（有感情地朗讀）

(3)指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，

學生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著

一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶

鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七

彩光芒，真美！)

課件展示，引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光

芒，想想還映出了什么？

(展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身

影；映出了牛羊喝水的身影。)

出示句子，女生有感情地朗讀。

(4)除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美

麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞

寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生

自由發(fā)言。

(5)想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原

將是什么樣子？

4、小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是

青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美

麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背

誦一次。(老師引導背誦)

（二）、學習第四自然段。

1、小組內(nèi)默讀第四自然段，討論這段中描寫了草原的什么？又

描寫了哪些物與人？（小組合作學習）

2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫的物與人：雄鷹、

百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個歡騰的世界。

3、想想因為什么，才使草原成為一個歡騰的世界？訓練學生用

“因為……所以……”說話。

（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？

2、引導發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，

后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過

渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：

1、讓學生當小導游介紹草原美景。

3、拓展：孩子們，你們來說說，學習了這篇課文有什么感受？

（教師點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。）

4、結語：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的

快樂。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小

牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（播放歌曲：我說

草原小牧民）

【板書設計】

15錫林郭勒大草原

美麗：野草、湖水、野花

歡騰：人和動物

部編版語文六年級上冊草原導學案【第2篇】

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草

原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各

族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），

講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡

練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2—5自然段），

講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古

包內(nèi)—聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客

的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學目標

1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的

熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民

族大家庭的思想感情。

教學重點

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙

古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

教學難點

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

課前準備

1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關草原的文字資料、、歌曲等。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由

談自己心中的草原）

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我

們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4.是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下

了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17草原

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿

勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、

齊讀等方式）

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給

大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨

線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀

懂的自然段讀給大家聽。

8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡

話別（這部分敘事）。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句

子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品

味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條

柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，

又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，

等。

4,在引導學生理解內(nèi)容的同時，進行朗讀和背誦指導。

5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復習鞏固。

1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

二、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人

民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

3.學生匯報，教師及時引導、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：

(1)遠道迎客------群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外

歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱

乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內(nèi)------點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的

老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，

等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民

族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？(引導學

生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也

不拘束，依依惜別）。

5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。

三、延伸拓展。

1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些

什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什

么呢？

3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是,

那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族

團結互助，情誼深厚的主題）

四、總結全文。

五、作業(yè)

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團結互助的故事。

部編版語文六年級上冊草原導學案【第3篇】

教材簡析

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用

極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了

蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光

彩。

在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點和在這個環(huán)境里生活的

人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風俗畫，文章重點突出，詳喀

得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象

生動的比喻，使文章充滿了詩意。

教學設想

1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學中的一種藝術再創(chuàng)

造。語文課上要扎扎實實地引導學生讀書，指導學生將文中之情準確

生動地再現(xiàn)出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文

中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積

累它的語言。為此，在教學描寫草原自然風光的段落時，可讓學生找

出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。

教師根據(jù)學生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過

評讀、想象等方式促使學生把學生把這些句子讀好，充分體會草原風

光的美。在此基礎上，再鼓勵學生積累一定的語言。

2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來的漢

族同胞的。雖然有的同學以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族

風情，但文所寫的事情畢離學生的生活實際太遠，所以學生就很難想

象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時，可自制

CAI課件，向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學生身臨其境。這

樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學生也就自然而然地“悟”出來了。

3、在閱讀教學中，教師的作用是引導學生主動地探求，主動地

發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學過

程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學生獨立

讀書、思考、理解、品析，讓學生圈點批畫，討論交流，在合作學習

中，在集體力量的幫助下，讓每個學生的自主性都得到最大限度地發(fā)

揮；想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學《草原》第二至五

自然段時，讓學生通過小組學習的形式，互幫互助自學完成。在全班

交流時，給學生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子；可以向大家

介紹民族風情；可以談談自己讀了某些句子后的體會；還可以對別人

的發(fā)言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學生的學習興趣，而

且易培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

教學目標

根據(jù)新的教改要求，高年級的閱讀教學要讓學生充分發(fā)揮自主性,

通過查閱資料，課前預習，合作學習等形式掌握課文內(nèi)容，并在教師

的點撥下，進行有感情地朗讀來領悟文章的情感。采用背誦、摘抄、

仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學還要給足時間讓學生閱讀

后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和求異思維?；谝陨?/p>

想法，確定本課教學目標如下：

1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱

愛祖國和民族團結的教育。

2、學會本課4個生字，掌握并積累一定的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

教學重點

入情人境，學習語言；啟導點撥，敘談見解。

課前準備

CAI課件。

課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時

一、通過課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關知識

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語的意思

四、以小組為單位自學課文內(nèi)容，釋疑存疑，并練習有感情地朗

讀課文

第二課時

一、導入新課

1、導語：

同學們，通過上節(jié)課的自學，我們對內(nèi)蒙草原有了初步的了解,

那么你們想去大草原看看嗎？

2、CAI課件播放草原風光，欣賞后導說：“大草原給你留下了什

么印象？”

板書：

遼闊美麗

（在上一課時學生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過由文

入圖，發(fā)散思維，激趣導說。

采用課件展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中

到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景,

為后面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)

3、導題：

今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、

看一看。

板書課題：

草原

二、學習第一自然段

1、啟由讀課文，思考：

老舍先生筆下的草原是什么樣的？

(1)自主發(fā)表見解。

⑵導讀：

你能把它讀出來嗎？

指名讀。

⑶評讀。

2、大家都想讀嗎？找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一

讀，并說說你為什么喜歡這一句。

教師根據(jù)學生讀的句子，隨機引導品味：

以下節(jié)選句例的順序隨學生的回答而定：

⑴平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又

下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

點撥:

你們能想象得出來嗎？試著想一想。

出示畫面：

你們想的和畫面上畫的一樣嗎？誰能把這句話讀好？

（朗讀句子，展現(xiàn)畫面，引導學生審美聯(lián)想和審美想象。）

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾

勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師導：你們說得真是太好了，草原真的很美。（同時出示畫面）

老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎？（師讀）我讀得怎么樣？（生評）相信你

讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎？

（該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學生讀的興致將會大

大增強。）

⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立

不動，好像回味著草原的無限樂趣。

點撥：

如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你

會產(chǎn)生什么樣的感受？

主發(fā)表自己的見解。

你能把這種感覺讀出來嗎？

生自由練讀，指名讀。

師導：

同學們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首

小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

你們想吟詩嗎？可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家

聽？可以站起來試一試。

（學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引

導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱

讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發(fā)展

學生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)

新意識，即興低吟小詩，發(fā)表