2020年福建省普通高中新課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

福建省普通高中新課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告為深入了解福建省普通高中各學(xué)科新課程實(shí)施情況,28年7月中旬,福建教育學(xué)院向參加28年福建省普通高中新課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)生物歷史政治地理綜合實(shí)踐信息技術(shù)和通用技術(shù)等12個(gè)學(xué)科共28個(gè)班次的全省各高中學(xué)校骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查此次調(diào)查共發(fā)放問卷3731份,收回有效問卷3213份各學(xué)科發(fā)放及回收問卷具體情況如下:從調(diào)查的情況分析中,我們比較全面地了解到全省各高中學(xué)校各學(xué)科一線教師的所需所求一關(guān)于各學(xué)科教材使用情況調(diào)查顯示,我省高中學(xué)校各學(xué)科教材選用多樣但綜合全省情況來看,每個(gè)學(xué)科都有一種版本教材占多數(shù)具體情況列表如下:二關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)最需要的專業(yè)支持問題被調(diào)查的教師中,多數(shù)學(xué)科教師最希望通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材處理的研討培訓(xùn)予以專業(yè)支持,綜合實(shí)踐信息技術(shù)和通用技術(shù)三個(gè)學(xué)科教師更希望提供相關(guān)課程資源具體情況列表如下:三關(guān)于提高實(shí)施新課程能力最有效的方法問題被調(diào)查的教師中,最多數(shù)的教師認(rèn)為通過觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)是提高實(shí)施新課程能力最有效的方法但在部分學(xué)科中,教師首選方法是開展聯(lián)系實(shí)際的多種形式的交流與研討另外,開展校本研究和參加理論研修也很重要具體情況列表如下:四關(guān)于提高實(shí)施新課程能力最有效的培訓(xùn)方式的問題被調(diào)查的教師中,較多的教師認(rèn)為問題研討和聽課評(píng)課是提高實(shí)施新課程能力最有效的培訓(xùn)方式,其次是名師說教,理論授課選項(xiàng)的比例相對(duì)偏低這說明經(jīng)過3年高中課程改革之后,教師們對(duì)課改理論已有一定掌握,更希望在教學(xué)實(shí)踐上互相學(xué)習(xí)深入探討,以提高自我具體情況列表如下:五關(guān)于學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)問題各學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)因?qū)W科的不同呈現(xiàn)出復(fù)雜情況但在對(duì)新課標(biāo)的解讀,對(duì)新教材內(nèi)容深度和廣度的把握,如何處理好與高考的關(guān)系等方面則具有一定的共性具體情況列表如下:六關(guān)于實(shí)施新課程存在的主要困難和問題從問卷調(diào)查中了解到,各學(xué)科實(shí)施新課程都存有一定的困難和問題具體情況列表如下:七思考與建議根據(jù)各學(xué)科一線教師反映的情況,我們對(duì)高中各學(xué)科新課程的實(shí)施提出以下思考與建議:盡量統(tǒng)一教材版本高中新課程教材的編寫采用“一綱多本”的形式,各家出版社都可以根據(jù)同一課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材在這種情況下,每一門學(xué)科都有多種版本可供選擇,選擇哪一種教材成為實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要工作在調(diào)查中了解到,新教材版本繁多,各種版本因編寫有一定差異給教學(xué)帶來不少的問題如學(xué)科之間的銜接存在問題,不同學(xué)科使用不同版本存有教材脫節(jié)現(xiàn)象,此學(xué)科涉及到彼學(xué)科相關(guān)知識(shí)時(shí),彼學(xué)科還未講授到,導(dǎo)致此學(xué)科教學(xué)受阻;同一學(xué)科使用不同版本的教材,在內(nèi)容上經(jīng)常存在著重復(fù)和缺漏現(xiàn)象;教材版本經(jīng)常更換,讓教師應(yīng)接不暇,組織教學(xué)力不從心;教材容量增加,導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重等等在調(diào)查中還了解到,在全省范圍內(nèi),每一學(xué)科都有一種版本教材因優(yōu)點(diǎn)突出受到教師歡迎,在使用上占多數(shù)如高一語(yǔ)文學(xué)科,有%的學(xué)校使用人教版教材教師普遍認(rèn)為,人教版有較多優(yōu)點(diǎn):編排體例較新,選文新,經(jīng)典名篇多;有較強(qiáng)的人文性工具性;在一定程度上反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較接近;注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng);板塊清晰,系統(tǒng)性強(qiáng),教材示范性強(qiáng);必修與選修分開,便于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性;與舊教材有一定的聯(lián)系,減輕了教師的備課量等鑒于以上情況,為了更有利于全省各地高中教學(xué)教研的相互交流彼此促進(jìn),有利于全省高中教師的培訓(xùn)提高,有利于高中師生的教與學(xué),建議教育行政部門組織專家高中各學(xué)科一線教師,對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教科書的各個(gè)版本進(jìn)行深入比較,在慎重考慮的基礎(chǔ)上將全省高中各學(xué)科教材版本予以相對(duì)統(tǒng)一如無法做到全部教材的版本統(tǒng)一,至少也要使同一學(xué)科的教材統(tǒng)一為同一版本,以便于開展教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量有效開展教師培訓(xùn)面對(duì)高中新課程改革的新思想新理論新教材,一線教師需要參加相關(guān)培訓(xùn),以獲得理論與實(shí)踐全方位的指導(dǎo),讓自己懂得如何把課改精神落到實(shí)處,如何把課改與高考有機(jī)融合,切實(shí)提高對(duì)新教材的處理能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量根據(jù)調(diào)查中一線教師的需求,對(duì)高中教師的課改培訓(xùn)要從內(nèi)容與方式兩個(gè)方面予以改進(jìn)一是培訓(xùn)內(nèi)容上,要針對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)問題設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容,使培訓(xùn)更有針對(duì)性二是在培訓(xùn)方式上,針對(duì)課改已推進(jìn)3年,在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,在培訓(xùn)中不要泛泛進(jìn)行理論講授,宜多采取研訓(xùn)結(jié)合的辦法,組織觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)聽課評(píng)課名師說教等,以幫助教師解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題切實(shí)加強(qiáng)教研工作新課程教材內(nèi)容多信息量大,在實(shí)施新課程教學(xué)中,一線教師反映存在諸多難點(diǎn)問題,普遍希望加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材處理的教學(xué)研究工作,希望教研部門能多提供教法指導(dǎo),幫助一線教師消化教材汲取精華,深化新課程教學(xué)活動(dòng)同時(shí)希望教研部門能多指導(dǎo)學(xué)校開展校本教研,以提高教師實(shí)施新課程能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量大力開發(fā)課程資源開發(fā)課程資源對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展,具有重要的作用新課程實(shí)施中,很多教師反映與新課程配套的課程資源不足的問題,地方課程校本課程開發(fā)質(zhì)量不夠高的問題建議教研培訓(xùn)部門進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),充分利用信息技術(shù)平臺(tái),提供豐富的教育教學(xué)資源,特別是地方課程資源校本課程資源名師優(yōu)質(zhì)教學(xué)課資源和綜合實(shí)踐信息技術(shù)通用技術(shù)資源等,幫助一線教師拓寬視野,有更多的借鑒學(xué)習(xí)資料,以備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力