【運用扎根理論三級編碼體系的小學社團活動開展困境實踐研究19000字（論文）】

運用扎根理論三級編碼體系的小學社團活動開展困境實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22799基于運用扎根理論三級編碼體系的小學社團活動開展困境實踐研究 15992關(guān)鍵詞：學生社團；社團活動；困境突圍 27888一、緒論 229807（一）研究背景 222141（二）研究目的 221568（三）研究綜述 318718（四）研究方法 521056（五）研究工具和研究對象 510521二、概念界定 64485（一）學生社團 61608（二）小學生社團活動 732539三、研究數(shù)據(jù)分析 711196（一）一級編碼 819257（二）二級編碼 1131894（三）三級編碼 1431031四、社團活動的現(xiàn)狀分析 1520632（一）社團概況 169304（二）社團教學 175730（三）社團成效 1818324五、社團活動困境的原因探究 1928792（一）價值定位 192317（二）主體態(tài)度 2027517（三）系統(tǒng)支持 2119924（四）學校管理 228009六、社團活動的困境突圍 2216678（一）家校溝通 2222990（二）教師提升 234685（三）制度完善 2410714（四）資金落實 241734結(jié)語 25摘要：社團活動是促進學生全面發(fā)展的新平臺，在豐富校園生活，拓展學生視野，培養(yǎng)興趣愛好，促進交往合作等方面發(fā)揮著重要作用。此次研究以小學社團活動的現(xiàn)狀為切入點，發(fā)現(xiàn)目前小學社團活動開展過程中的現(xiàn)實困境，分析影響因素，在此基礎(chǔ)上提出突圍路徑，為進一步開展小學社團活動提供新思路。此次研究通過編制訪談提綱，就小學社團活動開展現(xiàn)狀對來自江蘇省不同小學的5名家長，4名教師和2名學生展開訪談?wù){(diào)查。運用扎根理論三級編碼的方法對訪談內(nèi)容逐級編碼，結(jié)果顯示，小學社團活動的現(xiàn)狀可分為“社團概況”“社團教學”和“社團成效”三個方面，從這三個維度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)“活動時間不合理”“創(chuàng)辦方式不規(guī)范”“教師角色不清晰”等諸多問題。接著從“價值定位”“主體態(tài)度”“系統(tǒng)支持”和“學校管理”四個方向進一步深入挖掘小學社團活動的影響因素。最后根據(jù)訪談內(nèi)容與文獻資料，提出以下突圍路徑：“家校溝通”“教師提升”“制度完善”“資金落實”。關(guān)鍵詞：學生社團；社團活動；困境突圍一、緒論（一）研究背景2019年7月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提及要堅持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，豐富多彩的社團活動成為促進學生全面發(fā)展的重要載體。從學生出發(fā)，社團活動是拓展視野、培養(yǎng)興趣、交往合作和展示自我的大舞臺。從教育活動出發(fā)，社團活動豐富了五育的內(nèi)涵和外延，補充了課堂教學的不足，促進了校園文化建設(shè)。從教師出發(fā)，社團活動有助于提升管理能力，革新教學方法。社團活動日益豐富，社團的數(shù)量也逐漸增加，在此形勢下，大學社團蓬勃發(fā)展，小學社團活動也正如雨后春筍般開展起來。（二）研究目的當前，針對高校社團活動的研究較為豐富，但是中小學社團尤其是是小學社團的研究還相當薄弱，與當前蓬勃發(fā)展的小學社團活動不相適應(yīng)，開展小學社團活動的研究具有現(xiàn)實必要性。本次研究立足于江蘇地區(qū)小學社團活動的實施現(xiàn)狀，從“社團概況”“社團教學”“社團成效”三個角度出發(fā)，挖掘小學生社團活動開展過程中的現(xiàn)實困境及影響因素，并提出行之有效的突圍路徑。（三）研究綜述學生社團歷史悠久，一直以來都受到人們的關(guān)注。國內(nèi)外學者們從多角度用不同方法對此學生社團活動進行了研究，并取得了十分具有價值的研究結(jié)論。筆者在數(shù)據(jù)庫“中國知網(wǎng)（CNKI）”上，以“學生社團活動”為主題，以“核心期刊”與“CSSCI”為來源刊，截至2020年12月共搜索到相關(guān)文獻40篇；以“小學社團活動”為主題，以“核心期刊”與“CSSCI”為來源刊，僅搜索到相關(guān)文獻1篇，還有其余刊物、相關(guān)專著與碩博士論文資料參考。在閱讀相關(guān)文獻資料、進行對比分析、總結(jié)梳理后，下面將分為以下四個部分展開。1.國內(nèi)外學生社團的歷史發(fā)展國內(nèi)外社團的興起時間跨度較大。早在古希臘時期，雅典、斯巴達的學校涌現(xiàn)出了不同的體育項目活動，并設(shè)有學生自治組織。E.D.Grizzell.EvolutionofStudentActivitiesintheSecondarySchool[J].EducationalOutlook,1926(1):19-31.E.D.Grizzell.EvolutionofStudentActivitiesintheSecondarySchool[J].EducationalOutlook,1926(1):19-31.12世紀初，在歐洲的土地上出現(xiàn)了現(xiàn)在學生社團的雛形——學生同鄉(xiāng)會。楊連生和胡繼冬研究認為，18世紀中后期出現(xiàn)了最早的美國高校學生社團——耶魯大學發(fā)起的一些文學社團（LiterarySocieties），而后哈佛大學、普林斯頓大學等院校也紛紛成立了各自的學生社團，其中大多數(shù)都是文學社團。楊連生,胡繼冬.美國高校學生社團發(fā)展的歷史考察及評述[J].文化學刊,2011(06):174-179.楊連生,胡繼冬.美國高校學生社團發(fā)展的歷史考察及評述[J].文化學刊,2011(06):174-179.英國的學生社團活動到18世紀才發(fā)展得較為完善，突出表現(xiàn)在社團活動的經(jīng)費充足，并且經(jīng)費監(jiān)管有嚴格的要求。虞婭娜.中英高校學生社團活動管理機制的比較研究[J].教育教學論壇,2016,000(008):12-13.我國直至1904年才成立了第一個嚴格意義上的學生社團——抗俄鐵血會，抗俄鐵血會由京師大學堂學生丁開嶂創(chuàng)立，為表達對列強侵略和清政府無能的痛恨，他與同學們赴東北朝廷展開抗俄和反清活動。1919年五四運動之后，以北京大學、清華大學為中心，具有現(xiàn)代意義的高校學生社團紛紛涌現(xiàn)。從歷史發(fā)展來看，國外學生社團的發(fā)展起步較早，可以追溯到古希臘時期，而國內(nèi)學生社團興起于二十世紀初，五四運動后得到了較快的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展學生社團開展范圍越發(fā)擴大，有關(guān)學生社團的研究也更加細致與深入。2.學生社團活動價值學生社團活動的意義與價值是多角度的，總結(jié)國內(nèi)外學者的觀點，大致可分為以下兩點：推動校園文化建設(shè)、促進學生全面發(fā)展。社團活動是校園文化生活的重要組成部分，在學校開展豐富多彩的社團活動，有利于營造良好的校園文化環(huán)境，推動精神文化建設(shè)。學者張萬杰與彭坤從大學社團活動角度出發(fā)，認為學生社團在校園文化建設(shè)中有獨特的影響力、廣泛的號召力和較強的凝聚力。張萬杰,彭坤.學生社團在校園文化建設(shè)中的作用及其對策[J].教育與職業(yè),2014,000(030):47-48.張萬杰,彭坤.學生社團在校園文化建設(shè)中的作用及其對策[J].教育與職業(yè),2014,000(030):47-48.3.學生社團活動存在的問題社團活動開展過程中存在的現(xiàn)實性問題是學者們研究的重點內(nèi)容之一。從社團本身來看，社團活動內(nèi)容和社團費用等因素影響社團自身的活力與發(fā)展。學者陳傳鋒等人通過對當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與觀察發(fā)現(xiàn)，包括社團活動在內(nèi)的中小學生課外學習活動內(nèi)容有著“娛樂化”傾向。陳傳鋒,王玲鳳,陳漢英,等.當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].教育研究,2014(06):109-116.社團費用是學生和家長挑選社團的考量因素之一，楊姝以成都市為例探究小學古箏社團活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)加入社團需要支付相應(yīng)的費用，因此阻礙了社團的發(fā)展。陳傳鋒,王玲鳳,陳漢英,等.當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].教育研究,2014(06):109-116.楊姝.小學古箏社團活動的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以成都市地區(qū)為例[J].四川戲劇,2017(10).從教師角度來看，社團教師存在態(tài)度不端正，準備不充分，講解不專業(yè)等問題。學者朱鄭匯通過對小學社團的實地考察，從教師自身角度發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新不足，疲于應(yīng)付”“完成任務(wù)，流于形式”“自我陶醉，閉門造車”的問題。朱鄭匯.學校社團活動中存在的問題及對策[J].教學與管理（小學版）,2013,000(005):5-6.從學校管理來看，國內(nèi)許多學者認為大部分社團缺少完善的內(nèi)部管理制度，導致社團發(fā)展不穩(wěn)定、人員流動性大，社員歸屬感與社團凝聚力也不強。徐燕.學生社團建設(shè)與管理機制探索[J].中國高等教育,2019(12).王海丁認為學校在管理制度上“重堵輕疏”，在管理理念上“重管輕理”，在評價上“重考輕素”徐燕.學生社團建設(shè)與管理機制探索[J].中國高等教育,2019(12).王海丁.高中社團管理現(xiàn)狀及對策研究——以四川省溫江中學為例[D].四川師范大學,2016.從學生角度出發(fā)，社團活動過程中學生紀律較差、有問題無法及時向老師反饋等情況。學生在活動過程中較為被動，教師成為社團的主體，甚至存在“一言堂”的現(xiàn)象。部分學生受主課學業(yè)的影響，無法參加社團活動。4.學生社團活動的改進措施面對社團活動的現(xiàn)實問題，如何有效促進社團活動的發(fā)展成了大家關(guān)注的話題，學者們從不同角度提出了許多行之有效的改進措施。從宏觀策略層面，李偉勝提出了推進學生社團建設(shè)的三種思路，首先要豐富學生的校園生活，拓展學生的發(fā)展空間；其次要將社團活動歸入課程體系，不斷更新學生的發(fā)展方式；最后要理清核心線索，關(guān)注學生組織的自主建構(gòu)。李偉勝.中學推進學生社團建設(shè)的三種思路[J].上海教育科研,2010(07):45-48.李偉勝.中學推進學生社團建設(shè)的三種思路[J].上海教育科研,2010(07):45-48.在微觀實施層面，有學者提倡在社團活動中以自主學習、自主管理的方式為主，合理利用社會資源，活動場地不僅僅局限于校園之中，學生們可以走向社區(qū)，走出校園。在社團評價上，社團活動評價方式要跟進成果展示的過程，評價內(nèi)容要兼顧活動數(shù)量和質(zhì)量，評價主體不僅要包括專家評審，還要擴展到大眾評審，專家評審主要考評專業(yè)性知識、注重質(zhì)量和創(chuàng)新，大眾評審主要考評學生的參與性和體驗感，重視主觀和過程。徐亮.小學生社團管理的實踐與思考[J].教學與管理,2015,000(010):15-16.在資源配置上，利用互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)資源的配置，將活動規(guī)章制度以網(wǎng)絡(luò)公布的形式，提高其科學性，以信息技術(shù)的手段實現(xiàn)自評、互評數(shù)據(jù)追蹤，將學生參與、討論的情況以數(shù)據(jù)方式做好存檔。徐亮.小學生社團管理的實踐與思考[J].教學與管理,2015,000(010):15-16.趙森.線上線下結(jié)合的中小學學生社團活動管理[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(22):257-259.（四）研究方法1.文獻法筆者通過搜索和閱讀相關(guān)書籍、文獻、資料搜集、整理，對小學社團活動形成科學的認識，把握學生社團國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，為此次研究提供理論基礎(chǔ)和研究依據(jù)。2.訪談法訪談法是指研究者通過與研究對象面對面進行的有計劃、有目的、有針對性、深度的會談，直接從研究對象處收集資料的一種研究方法。本研究自編訪談提綱，采用半結(jié)構(gòu)性訪談的方式對學生、教師以及學生家長進行訪談，考察參加社團活動的學生、教師及家長的真實想法與態(tài)度，了解小學社團活動開展的具體情況，挖掘活動開展過程中存在的問題，并對訪談結(jié)果加以分析和歸納，進行三級編碼，形成分析問題的框架結(jié)構(gòu)。（五）研究工具和研究對象1.研究工具（1）參加社團活動的小學生家長訪談提綱根據(jù)現(xiàn)存的文獻，編制與參加社團活動的小學生家長相關(guān)的訪談提綱，針對受訪者設(shè)計了8個問題，主要是關(guān)于小學社團活動的參與情況、態(tài)度意見、改進建議等問題，采用半結(jié)構(gòu)式訪談深入探究現(xiàn)狀。（2）社團活動指導教師訪談提綱通過參考資料，編制小社團活動指導教師的訪談提綱，針對指導教師共設(shè)計了13個問題，問題主要關(guān)于社團情況、組織方式、學生表現(xiàn)和支持需求等問題，也采用半結(jié)構(gòu)式訪談逐步挖掘小學社團活動開展過程中的現(xiàn)實困境。（3）參加社團活動的小學生訪談提綱通過實地觀察并參考文獻，編制參加社團活動的小學生訪談提綱，針對學生共設(shè)計了11個問題，關(guān)于社團時間、報名方式、學生態(tài)度等方面，同樣采用半結(jié)構(gòu)式訪談開展調(diào)查。2.研究對象本次研究選取了江蘇省內(nèi)不同學校的4名社團活動指導教師以及江蘇省和上海市的5名小學生家長、2名小學生作為訪談對象。采用了面對面訪談或微信電話的方式，每次訪談時為半個小時。受訪者具體情況：社團指導教師樣本中，2名老教師分別指導書法社團和創(chuàng)課社團，2名新教師分別指導時事沙龍社團和數(shù)學固基社團，家長樣本中，2名家長的孩子來自低年級，分別參加了電影社團和畫畫社團，3名家長的孩子來自中高年級，分別參加了無人機社團，馬術(shù)社團和演講社團，學生樣本中，1名中年級學生參加了擊劍社團，1名高年級學生參加了國畫社團。二、概念界定（一）學生社團社團，是具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。不同學者從不同的角度對“學生社團”給予不同界定，字里行間涉及到幾個關(guān)鍵詞：興趣、特長、愛好、追求、自愿、自發(fā)、章程、目標、非正式組織、群眾組織。從中可以看出學生社團活動方式具有靈活性、組織的自發(fā)性和開放性、成員的廣泛性和流動性、行為規(guī)范的自律性和體制的松散性等特點。（二）小學生社團活動小學社團活動是學生社團中的一個獨特而新興的領(lǐng)域，其組建的宗旨和功能離不開學生社團概念中的核心要素，豐富多彩的小學社團活動遵循了兒童身心發(fā)展規(guī)律，使孩子們能在學校的各種活動中快樂成長。當前的小學生社團活動是“少先隊特色活動”“`雛鷹假日小隊”“興趣小組”“第二課堂”在新課程改革及學校教育變革中的新發(fā)展，更加側(cè)重學生的成長需要及主體地位，更加強調(diào)教師參與的角色定位，活動內(nèi)容也更加的活潑多樣，活動空間也更為開放互動。本次研究將小學社團活動界定為：小學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、個性等通過社團招募，自愿報名，以學生為主體，在專業(yè)老師指導下的，與學生實際需要和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，促進學生全面發(fā)展的綜合性教育活動。三、研究數(shù)據(jù)分析本研究采用訪談法得到了受訪者對于小學社團活動的參與情況和感受評價，在此基礎(chǔ)上將所有的訪談錄音轉(zhuǎn)成文字實錄，做好整理歸納，憑借扎根理論研究法，對訪談材料開始編碼操作。扎根理論研究法由哥倫比亞大學的AnselmStrauss和BarneyGlaser共同提出，該理論是一種利用系統(tǒng)化的程序，針對某一現(xiàn)象逐步歸納引導出扎根理論的質(zhì)性研究方法。在研究開始前研究者通常沒有理論假設(shè)，而從實際情況出發(fā)，通過系統(tǒng)歸納和概括原始資料中的信息，進而上升到一套理論系統(tǒng)。這是一種自下而上建立實質(zhì)理論的方法，即在系統(tǒng)性收集資料的基礎(chǔ)上尋找反映事物現(xiàn)象本質(zhì)的核心概念，然后通過這些概念之間的聯(lián)系來構(gòu)建相關(guān)的社會理論。在本次研究，筆者將對社團指導教師、參加社團活動的小學生及其家長的11份有效訪談內(nèi)容進行編碼，留有2個訪談樣本材料留下來以備檢驗飽和度在該理論中的呈現(xiàn)。扎根理論中最重要的一個環(huán)節(jié)就是對訪談材料開展逐級編碼，編碼包括三個級別：一級編碼--開放式登錄；二級編碼--軸心式登錄，又稱關(guān)聯(lián)式登錄；三級編碼--核心式登錄。（一）一級編碼在一級編碼的過程中，需要研究者用一種開放式的態(tài)度，盡可能地懸置個人的經(jīng)驗想法和學界定論，用訪談實錄最原始的狀態(tài)開展登錄，在這個過程中研究者需要把所有的材料打散，重新整合歸納，是為了從訪談材料中發(fā)現(xiàn)概念類屬，并對類屬概念重新命名，確定類屬的維度。在本階段應(yīng)遵守“既要什么都相信，又要什么都不信”的重要原則。此次研究通過對原始材料多次的整理與分析，得出了342條初始概念。考慮文章的篇幅有限，僅從每個受訪者的訪談材料中選取幾句具有代表性的內(nèi)容作為例證。最終用B來代表研究對象，用G來代表初始概念，其中B1代表第一個受訪者，G14的含義是第14個初始概念，以此類推，具體內(nèi)容見表1。表1一級編碼過程編號原始語句概念化B1可能就是學生的興趣的培養(yǎng)，就是多樣性的發(fā)展吧。G6培養(yǎng)興趣B1知道的懂的東西肯定會比原來多。G8知道更多東西B1因為這就是走班制的話，就是可能各個班的孩子都在一起啊，他們同學比較認識多一點的朋友吧。G9認識更多朋友B1這個他在家都沒說過啊，因為他從來沒有表現(xiàn)給我看過。G10學生不向家長反饋社團活動B2我們的社團活動那個器材費要自己交的，器材費好像是交了5000多一年，然后加上一年的培訓費之類的，第二年也是是這么多。G19器材費用與培訓費5000一年B2他自己要參加，我就讓他自己選了參加。G21學生自主報名B2我感覺他們好像以盈利為目的，學校以這種收費的社團為主嘛，都是和就是外面的機構(gòu)聯(lián)合起來，到學校里面去辦事。G22社團以盈利為目的B2沒啥影響，只要不耽誤自己的學習就沒問題。G27不耽誤學習即可B4就是班主任就是說12點開搶，提前告知有哪些項目，然后家長就12點就發(fā)到微信群里。G45家長在微信群“搶”社團B4學習系列的也有一些，像英語角、閱讀這種，但這種就很少，就基本上還都是興趣類的吧。G47學習類社團較少B4覺得能夠在學校里面學一些類似于興趣班的內(nèi)容就挺好的，相當于是一個是學校的那一節(jié)課，就不用額外再去花時間去上興趣班了。G55有社團活動就不用參加額外的興趣班了B4然后學了國畫之后就覺得挺煩的，因為國畫老師是他們自己的任課老師嘛，反正就覺得選了這個挺倒霉的。還有一個社團的老師她也很不喜歡，老師特別啰嗦，就感覺社團挺沒勁兒的。G56不喜歡社團老師，因此覺得社團沒意思B5也有很多家長選擇對孩子以后學習有好處的社團，比方說可能很多人報的讀書社團，還有練字社團。G66有家長傾向于選擇對學習有益的社團B5我們參加的折紙社團，平常所有的節(jié)日，她都會送她自己做的東西給我，我就覺得孩子很有成就感，我覺得我也覺得挺幸福的。G70學生有成就感B5在性格上，我覺得可能因為折紙需要耐心，她相對來說更加能沉下心來做事情。G71性格變化B6前一階段我們也組織學生參加常州市的一些相關(guān)的比賽，包括江蘇省的比賽。G78組織社團學生參賽B6我們學校，就是搞什么燒菜的啊，那種生活類的社團比較少。G84生活類社團較少B6現(xiàn)在做這些都很快的，那些學校有那樣的場地，有那樣的設(shè)備是很方便的，但我們學校沒有這樣的條件。G86學校沒有場地與設(shè)備B6并且這些有特長的孩子還不容易出現(xiàn)“吃不飽”的情況，而我們社團就是很好的補充。G91社團是課堂的補充B6平時的課程就是社團活動的一種依托，如果說你沒有課程的話是不行的。G100平時的課程是社團活動的基礎(chǔ)B6任何一種培訓，如果脫離了競賽，它本身這個活動就沒有太多的生命力。像音樂、體育、美術(shù)、科學包括信息技術(shù)，這些社團我們都是為比賽而準備的。G101社團為比賽而準備B6我們社團的孩子基本上都是挑出來的，我們一個年級平均十個班，我每個班三五個，就組成了三五十個人，那么這些孩子他非常容易出成績，特別是高年級。G120社團學生經(jīng)過教師挑選B6因為都是好孩子聚在一起的，它不是那種差生，我要兼顧你能不能吃得好，還要兼顧另外一個能不能吃得飽G127社團多為好學生B6我們每次出去比賽將近百來個孩子，我信息這一塊，我有三個社團，一個社團30幾個人，基本上100個人嘛，每100個人，我出去比賽會有一些孩子他得不到獎，得不到獎原因就是因為他平時社團學習上是比較松懈的。G131有學生社團學習比較松懈B6老師首先他自己要去學，不然沒法教學生，我們?nèi)⒓优嘤枺缓髸o我們教材，每次培訓，他會把要求講的非常清楚。G133教師要參加專門培訓B6我覺得社團起到一種提優(yōu)的作用，也就是少數(shù)人，要想實現(xiàn)所有的學生的提升，我覺得不可能。對于那些差生，我們現(xiàn)在的理解是讓每個孩子能夠得到發(fā)展，這是我們的一個目標，而不是說讓每個孩子都發(fā)展得一樣優(yōu)秀。G138社團起到提優(yōu)作用B6我們也會評優(yōu)秀社團，那也是跟學生有關(guān)聯(lián)的。這個社團今年獲了獎，可能就會被評為優(yōu)秀社團，優(yōu)秀社團指導老師，我們學校的社團工作是歸德育處管。G142評選優(yōu)秀社團B7學期初，學校會發(fā)布選課系統(tǒng)，孩子們根據(jù)自己的愛好進行選擇。G147有選課系統(tǒng)B7在每個學期開始之前，學校會規(guī)定開辦哪些社團，然后每兩個老師一個社團，老師可以根據(jù)自己的喜好去認領(lǐng)社團。G149教師根據(jù)學校規(guī)定創(chuàng)辦社團B7在社團活動中一定是以我為主導，以他們?yōu)橹黧w的一個形式。G161教師主導，學生主體B7由于孩子的身心發(fā)展規(guī)律的特點，他是沒有辦法透過表面看到很清楚的本質(zhì)，那我們也無法強迫學生一下子理解背后真正的道理，但是我們可以適時的點撥G165教師適時點撥B7我一般就只會在上課之前問問那個老師上次講到哪里，不會特意地去備課。G174不備課B7像我們這種普通的社團沒有時間去弄評比啥的，哪來那個時間啊。G180沒時間進行社團評比B8這個魔方，一般來說是男孩子可能喜歡一點，而且是調(diào)皮的男孩子，加上沒有教材啊，幾個班的學生在一起就比較隨意，所以說一般來說，社團紀律會差一點。G197社團紀律較差B8平時也有社團活動的，外面的機構(gòu)給我們學校一定的費用，然后到我們學校來辦社團。比如說，禮拜一有一個無人機社團，禮拜四有個編程社團，還有其他的我不太清楚，反正就是禮拜一到禮拜四放學后會有一定的社團活動。G200外面機構(gòu)與學校合作開辦社團B8還有一些下棋的社團，橡皮泥的社團，那些老師都沒有受過專業(yè)培訓，自己都不會教，過來開了一個社團。G214老師沒有經(jīng)過專業(yè)訓練B8我是有一定獎勵機制的，比如說寫得好的孩子，我會發(fā)我自己在網(wǎng)上買的小獎狀。G234為學生設(shè)置獎勵機制B8家長對于這種豐富多彩的社團活動還是很喜歡的，也愿意花一些錢。G263家長愿意花錢B8從我們老師自身出發(fā)，首先我們是不愿意做的，因為是義務(wù)勞動，沒有錢。G264老師不愿意開展社團B8從學生出發(fā)，學生不一定喜歡你的社團G267學生不一定喜歡這個社團B8從學生出發(fā)的第二點來說，學生不一定能在社團里學到東西，有的社團需要帶工具，如果學生不帶，他就只能呆著，學不到什么。G269學生學不到東西B8從學校方面就是管理方面來說的話，學校的督查不到位，沒有一個嚴格的系統(tǒng)的評估。G270學校管理不嚴格B9因為我任教的就是四年級數(shù)學，所以這個數(shù)學固基社團本質(zhì)上就是一個為基礎(chǔ)薄弱學生開小灶的平臺。G280社團本質(zhì)是基礎(chǔ)薄弱學生的補課平臺B9因為學校并不是非常在乎教師到底教了什么內(nèi)容，學生在社團中學會了什么；G282學校不在乎社團活動開展的實際情況B9我認為我扮演的角色和我在正常上課時的角色一樣。G285教師角色與上課相同B9還有，社團對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生來說更像是一種放松的釋放地。G300社團是學生放松的釋放地B9學校層面給予一定的資金支持和政策支持G313資金政策支持B9給予相關(guān)先進教師一定的鼓勵G314給予教師鼓勵B10我們有畫畫社團，運動社團，名家社團很多G316畫畫、運動社團B10老師是裁判，我們打球他在一邊看看，或者休息G321教師休息或充當裁判B10因為我喜歡站在最高處拿獎，所以我最喜歡擊劍社團G323比賽獲獎使學生更喜歡社團活動B10如果我表現(xiàn)不好，媽媽就不讓我去社團G328平時表現(xiàn)不好，家長反對參加社團B11老師和平常上課差不多，就是讓我們畫畫，然后他再講一下G336社團老師和平常上課差不多B11我覺得社團和上課都沒意思G337社團沒意思B11但是社團會比上課好玩，內(nèi)容有趣一些，不像平常上課那么死板G338社團活動比上課有趣B11有時候還比較喜歡社團，因為可以和好朋友呆在一塊G340喜歡社團是因為可以和朋友在一起（二）二級編碼二級編碼主要是發(fā)現(xiàn)和建立概念類屬之間的各種聯(lián)系，顯示資料各部分之間的有機關(guān)聯(lián)，這些聯(lián)系可以為因果關(guān)系、相似關(guān)系等等。在此過程中，研究者每次只對一個類屬進行深層次的分析，并且尋找其他的相關(guān)關(guān)系，把它稱為“軸心”。本次研究累計得到22個類屬概念，見表2所示。表2概念類屬過程的編碼概念類屬原始概念活動時間G31每周五下午一節(jié)課；G42社團從一年級開始，每周一次；G44手工、國畫、馬術(shù)社團；G63社團時間在中午，家長不理解；G113每周二下午一個小時左右；G114會因比賽增加集訓；G126時間在一小時到兩小時；G146每周五一小時；G187社團時間變長至一小時；G199周五中午；G229周五放學后和周末；G275周三下午最后一節(jié)課；G318周五中午；G333周一下午兩節(jié)課；成員組成G48社團名額有限；G81社團人數(shù)35；G120社團學生經(jīng)過教師挑選；G127社團多為好學生；G225請校外專業(yè)老師挑選有優(yōu)勢的學生組件社團；G268教師會根據(jù)人數(shù)會調(diào)整學生的社團選擇；G276社團人數(shù)30人；G278面向基礎(chǔ)薄弱的學生；G294、G335學生來自各個班級；社團類型G1演講社團；G17無人機社團；G30電影社團；G46社團每學期都不同；G47學習類社團較少；G60折紙、畫畫社團；G75創(chuàng)課社團；G84生活類社團較少；G85有學校在嘗試烹飪類社團；G121、G206不同年段有不同的社團；G137社團分難易；G145時事沙龍；G194魔法社團；數(shù)學固基社團；G316畫畫、運動社團；G330國畫社團；G331芭蕾舞社團；G334社團類型多；創(chuàng)辦方式G149教師根據(jù)學校規(guī)定創(chuàng)辦社團；G200外面機構(gòu)與學校合作開辦社團；G209兩個老師合作開辦一個社團；G215老師隨便開辦社團；G303按照教師年級和學科開辦社團；G304根據(jù)教師特長；報名方式G21、G41、G332學生自主報名；G45家長在微信群“搶”社團；G49低年級家長選社團，高年級學生自主選擇；G61每個學期需重新報名；G62、G317老師分配；G4、G147有選課系統(tǒng)；學生表現(xiàn)G26回家會練習感興趣的內(nèi)容；G128學生都能學會；G131有學生社團學習比較松懈；G132個別學生課后不練習；G134學生表現(xiàn)靈活；G135學生有創(chuàng)造性；G155每個學生都有機會發(fā)言；G163學生主動介紹，獨自進行理解性學習；G166有學生能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；G167學生積極性高；G171學生有想象力；G172學生對感興趣的事情更樂于互動交流；G197社團紀律較差；G198書法社團學生比較安靜；G245學生互相幫助；G247學生比較吵；G293學生活躍；G295學生不會錯過露臉的機會；學生獲得G8知道更多東西；G9認識更多朋友；G35接觸新鮮事物，拓展興趣；G37多和人交流；G38語言表達有提高；G54對成績沒幫助，但可以培養(yǎng)興趣；G70學生有成就感；G71性格變化；G79學生個人能力得大發(fā)展；G89在社團活動中發(fā)現(xiàn)有天賦的學生，促進學生升學；G96學生有作品獲獎；G118培訓效果稍差；G168平時表現(xiàn)不佳的學生在社團更自信更積極；G205學生有進步；G208原本水平一般的學生也有進步；G213學生得不到很大提升；G269學生學不到東西；G322社團比賽得第一；G326在社團類里面交到朋友；教學理念G76不局限于教技能；G80教學內(nèi)容不局限于書本，與實際生活相聯(lián)系；G83社團以比賽為支撐；G100平時的課程是社團活動的基礎(chǔ)；G103在社團中關(guān)注學生學科的核心素養(yǎng)；教師角色G78組織社團學生參賽；G116老師免費付出；G144教師根據(jù)平時課堂表現(xiàn)決定學生否參加社團活動；G153教師帶領(lǐng)學生探討；G161教師主導，學生主體；G164出現(xiàn)問題，教師再做指導；G106教師與學生合作；G162教方法；G164出現(xiàn)問題，教師再做指導；G165教師適時點撥；G169教師不過多參與活動，留給學生思考的空間；G170教師角色淡化；G234為學生設(shè)置獎勵機制；G239批改；G248只有老師教；G285教師角色與上課相同；G286教師在社團活動中與上課無本質(zhì)區(qū)別；G287教師非常嚴厲；G291批改，點評；G321教師休息或充當裁判；G336社團老師和平常上課差不多；教學準備G123社團教學與平時教學過程相同，有備課；G129提前準備社團教程；G130社團與平時課程相似；G136準備教學器材；G152教師格外關(guān)心與社團有關(guān)的內(nèi)容；G174不備課；G175做社團計劃和方案；G217沒有教學計劃；G218沒有教材；G242活動前的準備PPT；G243教師買字帖；G244老師沒時間提前寫范本；G266沒有教學方案與教材；G289提前做規(guī)劃；家長對社團目的的理解G6、G53、G68培養(yǎng)興趣愛好；G22社團以盈利為目的；G24為了學到喜歡的東西；G55有社團活動就不用參加額外的興趣班了；教師對社團目的的理解G87、G93社團促進學生未來發(fā)展；G88社團活滿足學生的興趣及學習需求；G90發(fā)現(xiàn)有特長的學生；G91社團是課堂的補充；G94提升動手能力，促進個性發(fā)展；G101社團為比賽而準備；G102比賽源于上級需求；G109開展社團活動源于學校與教師個人需求；G110教師帶社團與個人經(jīng)濟利益掛鉤；G138社團起到提優(yōu)作用；G154促進教師成長；G158促進全面發(fā)展，開拓視野；G160培養(yǎng)學生高階思維，深度學習；G177培養(yǎng)能力，開拓眼界；G178不要求學生在社團學得精深；G212社團是表面工作；G253培養(yǎng)興趣；G280社團本質(zhì)是基礎(chǔ)薄弱學生的補課平臺；G281社團目的是為了應(yīng)付上級檢查；家長的態(tài)度G7、G23、G36、G69支持社團活動；G27社團不耽誤學習即可；G65不強迫孩子參加；G58對社團沒有過高的要求；G261家長對免費社團無感；G263家長愿意花錢；G328平時表現(xiàn)不好，家長反對參加社團；G341家長不擔心社團活動會影響學習；學生的態(tài)度G56不喜歡社團老師，因此覺得社團沒意思；G95學生覺得有意思；G119學生樂意參加；G251學生喜歡有趣的社團；G262家長對付費社團比較感興趣；G267學生不一定喜歡這個社團；G300社團是學生放松的釋放地；G323比賽獲獎使學生更喜歡社團活動；G327喜歡體育類社團；G337社團沒意思；G338社團活動比上課有趣；G339喜歡社團是因為可以和朋友在一起；老師的態(tài)度G107帶社團的老師有情懷；G122教師壓力大；G188沒有精力；G189老教師不會認真對待社團活動；G190不愿意開展社團活動；G219應(yīng)付檢查；G223社團老師應(yīng)付；G231教師得過且過；G250老師很煩社團；G264老師不愿意開展社團；G279教師對開社團很無奈；G288想省力氣；G296社團活動比上課更累；G309態(tài)度不端正；社團師資G3一個社團兩個老師；G43社團老師有自己學校的也有外聘的；G92社團指導教師與任教學科相關(guān)聯(lián)；G111年紀大的老師帶社團的較少；G173兩個教師輪班上課；G210年紀大的老師不帶社團；G214老師沒有經(jīng)過專業(yè)訓練；G216、G241、G265、G307教師不夠?qū)I(yè)；社團費用G2、G32、G64、G203、G226免費參加；G19器材費用與培訓費5000一年；G51外聘教師的社團也免費；G52裝備費用，有額外收費社團；G228收費社團；活動場地G86學校沒有場地與設(shè)備；G99活動場地小，條件差；G148離開班級，去對應(yīng)教室活動；社團評估G142評選優(yōu)秀社團；G180沒時間進行社團評比；G256、G301沒有評估；管理機制G220上層沒有要求；G221學期末交材料；G222上層不了解社團開展情況；G254老師上交材料；G255上級不管社團材料；G258學校中層管理社團；G270學校管理不嚴格；G282學校不在乎社團活動開展的實際情況；G283學校在意教師的材料情況；G284教師注意留下記錄備查；G292保存試卷備查；家校溝通G10學生不向家長反饋社團活動；G12沒有固定的家長群；G13、G39、G72老師不和家長交流；G14希望孩子回來能和家長交流社團情況；G28在微信群與家長溝通；G57老師只介紹社團類型，無后續(xù)溝通；G73家長只能了解社團活動后的成果，不清楚過程；G143有社團家長群；G259通過學生和家長會反饋社團情況；G260付費社團有單獨的家長群教師提升G133教師要參加專門培訓；G185需要專業(yè)教師；G298需要制定規(guī)劃與目標；G312家長擔任校外導師；制度完善G182成熟的社團有定期的活動；G184需要階段性活動；G191完善制度；G314給予教師鼓勵；資金落實G139教師有指導費用；G140社團有訓練費用；G141學校給比賽獲獎的指導教師發(fā)獎金；G186沒有補貼；G257沒有錢，老師有意見；G271需要資金補貼；G305有資金支持；G313資金政策支持；所有類屬分析歸納完成之后，研究者要厘清各個類屬之間的關(guān)系，歸納出主要類屬和次要類屬。在研究過程中，不能只去思考類屬概念本身的聯(lián)系，也應(yīng)該去思考概念類屬的被訪者的動機和想法，需要將受訪者的表達內(nèi)容放在當時的語境以及他們自身所處的社會文化環(huán)境去思考。在二級編碼的過程中，得到了8個主要類屬，具體情況如表3所示。表3主軸編碼的過程主軸編碼概念類屬社團概況活動時間社團類型成員組成創(chuàng)辦方式報名方式社團教學教學的理念教師角色教學準備社團成效學生表現(xiàn)學生獲得價值定位家長對社團目的的理解教師對社團目的的理解主體態(tài)度家長對社團活動的態(tài)度學生對社團活動的態(tài)度教師對社團活動的態(tài)度支持系統(tǒng)社團師資活動費用活動場地學校管理社團評估管理機制困境突圍家校溝通教師提升制度完善資金落實（三）三級編碼三級編碼是指在所有已發(fā)現(xiàn)的概念類屬中經(jīng)過系統(tǒng)分析以后選擇一個“核心類屬”，重點分析那些與該核心類屬有關(guān)的碼號。而在本研究中，最后選取了三個核心類屬“現(xiàn)狀分析”“原因探究”“困境突圍”，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“小學社團活動”的模型。如圖1所示：

圖1本研究最終使用了2位受訪者的有效訪談材料對理論飽和度進行檢驗，經(jīng)過該過程，未發(fā)現(xiàn)8個主要類屬之外的類屬，同時也未出現(xiàn)新的初始概念。由此可以判斷，本研究使用扎根理論中的三級編碼法提煉出的“小學社團活動”的模型在理論層面上達到了飽和狀態(tài)。四、社團活動的現(xiàn)狀分析經(jīng)過訪談，逐漸明晰了小學社團活動的內(nèi)涵與特點，根據(jù)“小學社團活動”模型，筆者將從“社團概況”、“社團教學”、“社團成效”三個角度來具體闡述小學社團活動的現(xiàn)狀。（一）社團概況經(jīng)過對原始材料的整理，受訪者對社團概況的表述主要包含活動時間、社團類型、成員組成、創(chuàng)辦方式和報名方式五個方面。1．活動時間不合理根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學社團活動頻率普遍是每周一次，利用學生在校時間或放學后的時間開展，每次活動時長在40分鐘至2小時不等。部分學校的社團活動安排在周一至周五的某天中午進行，原本的中午時間會用來進行午休、午讀和學科輔導，家長表示不能理解這樣的安排，同時擔心會影響孩子休息和社團活動質(zhì)量。“每個禮拜就一次，好像是利用中午的時間，我也覺得挺不能理解的，中午的時間的話，孩子不休息，到了社團有的時候可能就只讓孩子做做作業(yè)?！币灿袑W校的社團時間過長，“可能是一個小時甚至兩個小時”，在這樣的情況下，老師的壓力就會很大，“一個小時真的是太累了，老師的事情又很多，自然不會把過多的精力放在社團上?！?．社團類型不均勻社團類型往往是吸引學生和家長報名的重要因素之一，為了激起學生的參與熱情，學校開展的社團類型五花八門，有藝術(shù)類的小提琴社團、國畫社團、芭蕾舞社團，有科技類的無人機社團、創(chuàng)課社團，有休閑娛樂類的電影社團、折紙社團，有運動類的擊劍社團、馬術(shù)社團，當然也有學習類的數(shù)學固基社團、時事沙龍社團?？傮w呈現(xiàn)出興趣娛樂類社團占據(jù)“半壁江山”，而生活類、學習類社團較少的情況?！皩W習系列的也有一些，像英語角、閱讀這種，但這種就很少，就基本上還都是興趣類的吧?！庇薪處煴硎居袟l件的學校也正在嘗試開展生活技能類的社團活動，“我們學校，就是搞什么燒菜的啊，那種生活類的社團比較少。但也有一些學校在做嘗試，比如說放學了以后，大概3:50他們就做做菜，做做面包?！?．成員組成不豐富由于大部分學校采用走班制的形式開展社團活動，因此社團成員來自不同班級。有的學校是全校師生打亂年級參加，但更多的社員是來自同一年級的學生。但由于社團名額有限或社團類型限制，許多社團成員是由老師挑選出來的，“我們學校的健美操社團，那個老師就是外面請過來的專業(yè)健美操老師，然后他提前到一個年級的每個班中選擇身材比較勻稱，比較合適的孩子”，有些渴望參加但出于自身條件或年級限制的學生就無法參加這樣的社團?；蛞驗楦傎愋枨?，教師組建社團不得不提前選拔學生，因此社團成員“都是好學生”。4．創(chuàng)辦方式不規(guī)范通過與社團指導教師的深度訪談，研究者發(fā)現(xiàn)社團的創(chuàng)辦方式分為三種：一種是學校教師根據(jù)自身愛好主動承辦，一種是學校規(guī)定社團類型由教師選擇承辦，還有一種是校外機構(gòu)與學校合作開辦，大部分學校往往只采用其中一種創(chuàng)辦方式。當社團活動需要社團教師主動承辦時，則會出現(xiàn)“就是學校必須要開社團，又不能跟別的老師重復，就只能隨便開一個”的問題。5．報名方式不靈活社團活動應(yīng)是學生基于自己的興趣愛好和個人需求而選擇報名的。學生在低年級時家長會根據(jù)自己孩子的愛好而報名，高年級的學生則會在老師公布社團信息后自主報名。報名方式往往決定著學生能否有機會參加自己心儀的社團。“就是班主任就是說12點開搶，提前告知有哪些項目，然后家長就12點就發(fā)到微信群里，孩子都沒有提前告訴我。”學生沒有機會與家長提前溝通，因此會出現(xiàn)不喜歡社團的情況。當然也存在著教師分配社團，不考慮學生選擇的情況，“我們參加哪個社團主要還是看老師的安排?！保ǘ┥鐖F教學1．教學理念2．教學準備不充分社團指導教師的教學準備工作對社團教學質(zhì)量起到重要影響。通過訪談發(fā)現(xiàn)部分教師會提前備課或準備器材，但也有部分的兼職社團教師沒有做好充分的課前準備，如“我一般就只會在上課之前問問那個老師上次講到哪里，不會特意地去備課。”有教師表示沒有教材，只能自己提前購買相關(guān)用書?！盎蛘呔唾I一本字帖，每節(jié)課給學生出示一頁就行了。不自己給他們寫范本的，沒那個時間?！?．教師角色不清晰社團教師和學科教師角色定位模糊，許多受訪者表示自己在社團活動中的角色和平時上課沒有區(qū)別?！拔疑险n時是非常嚴厲的，不然我的課堂會變得一團糟。那么，開展社團活動時我也是如此，和我上課無本質(zhì)區(qū)別?！钡灿薪處煴硎咀约涸谏鐖F活動中應(yīng)該淡化自己的教師角色，融入到學生中去，更應(yīng)該成為學生活動過程中的合作者或協(xié)助者，而非活動的主導者?！吧鐖F活動中老師的角色比于在語文課堂上更淡化了，更重要的可能還是學生?！保ㄈ┥鐖F成效1．學生表現(xiàn)學生在社團活動中的表現(xiàn)存在著不小的差異。大部分學生在社團活動中表現(xiàn)出更為出色的創(chuàng)造性、想象力和積極性。“我發(fā)現(xiàn)社團活動學生的積極性會更高，很可能因為這是他自己選擇的，而且也有更多展現(xiàn)自己的機會，學生的積極性是相當高，熱情也很高?！鄙踔潦瞧綍r在班里表現(xiàn)不佳的孩子，由于社團設(shè)一個全新的起點，社團氛圍較為輕松，這類學生也有許多超出以往水平的表現(xiàn)，“甚至是一些在班級里可能平時課堂表現(xiàn)不佳的孩子，也會積極地展現(xiàn)自己，因為這個社團里大家的基礎(chǔ)是一樣的，那他們就有一個嶄新的平臺和大家共同競爭，然后有一個展現(xiàn)自己的機會，也更加有自信?！蓖簧鐖F的學生在社團課后練習上表現(xiàn)出現(xiàn)巨大差異，“同樣一個老師教的，同樣一個禮拜之后人家回去都是練一練，那有學生回去不練，這個差別就在這里。”也有教師表示社團學生由于有不同班級學生的參加，且娛樂性和體驗性更強，因此出現(xiàn)了紀律差，過于吵鬧的問題?！斑@個魔方社團紀律會差一點。然后今年帶的是書法社團，今年的硬筆書法社團的孩子就會安靜一些，因為他們是坐在那里寫字的，好管理一些?！?．學生獲得在學生和家長看來參加社團活動并不能得到成績上的提升，對于興趣愛好的培養(yǎng)、性格變化和能力提升是有幫助的。“在成績上肯定沒什么幫助，這也無所謂的嘛，但是孩子可以培養(yǎng)各方面的興趣，讓小朋友知識面更寬廣，我當時給她報這種社團的目的就是以好玩為主?！币灿薪處熣J為學生通過在社團活動能有機會參加更多的競賽，對個人升學起到了非常重要的作用，“還有個孩子他現(xiàn)在已經(jīng)在省中了，當時那個小孩就是在各方面都很不錯，后來就是在我們四年級的一次“我們愛科學”那個社團選拔比賽脫穎而出，全學校十個學生，兩個滿分，其中他就是一個。后來他就一步青云，直接到外國語，后來進入省中，現(xiàn)在發(fā)展得非常好?！边€有學生表示在社團活動中學不到什么東西，也得不到太大的提升。五、社團活動困境的原因探究造成社團活動困境的具體原因有多種多樣，此次研究根據(jù)原始概念歸類為四個個方面，分別為“價值定位”、“主體態(tài)度”、“系統(tǒng)支持”和“學校管理”。這些因素對社團概況、社團教學和社團效益產(chǎn)生了或大或小的影響。（一）價值定位1．家長理解雖然社團活動的主要參與者是學生和教師，但是家長如何理解社團活動的目的是很重要的，家長對社團的價值定位影響其如何幫助孩子選擇何種類型的社團。從5名家長的論述中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長認為社團活動是為了培養(yǎng)學生的興趣愛好。“覺得能夠在學校里面學一些類似于興趣班的內(nèi)容就挺好的，相當于是一個是學校的那一節(jié)課，就不用額外再去花時間去上興趣班了?！奔议L將社團活動目的等同于課外興趣班，其優(yōu)勢在于不用花額外的時間接送孩子，也不需要花額外的費用去報名?！拔腋杏X他們好像以盈利為目的，學校以這種收費的社團為主嘛，都是和就是外面的機構(gòu)聯(lián)合起來，到學校里面去辦事?！钡灿幸晃患议L從表述中透露，他認為學校社團活動的目的在于盈利，因此家長就不太愿意選擇費用過高的社團。2．教師理解教師對社團活動目的的理解直接影響了教師對待社團活動的態(tài)度與社團教學工作的開展，從而對學生在社團活動中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。無論是有經(jīng)驗的老教師還是新入職的教師，在訪談中不約而同地提到社團活動是為了滿足上級要求，“學校開展社團活動的目的最主要是應(yīng)付上級檢查吧，或者委婉地說是貫徹落實上級的指示?！钡瑫r也有教師認為社團是起到提優(yōu)或補差的作用，如創(chuàng)課社團的指導老師認為此社團的成立是緣于學校對于該項目參賽的需要，因此選拔出在這方面有天賦的學生。再如數(shù)學固基社團教師表示“這個數(shù)學固基社團本質(zhì)上就是一個為基礎(chǔ)薄弱學生開小灶的平臺”，這個社團的學生都是基礎(chǔ)比較薄弱的，所以在社團教學中教師仍采用平時上課的模式，活動形式也較為枯燥，“出一次課堂小測驗，讓孩子們在課堂上做這個小測驗，做完之后，進行批改，評講，訂正?！保ǘ┲黧w態(tài)度社團參與的主體有家長、學生和教師，三方不同的態(tài)度影響著社團活動的開展與實施。1．家長態(tài)度家長對學生參加社團的態(tài)度直接影響著學生能否參加社團活動或參加何種類型的社團活動。從受訪者的原始表述中，研究者發(fā)現(xiàn)大部分的家長都是支持社團活動的，認為只要不耽誤正常的學習即可。也有學生提到家長不支持的情況，“如果我表現(xiàn)不好，媽媽就不讓我去社團?！奔议L對不同類型的社團也表現(xiàn)出不同的態(tài)度，“家長對于我們老師自己辦的社團是無感的，但是對于那種付費的社團還是很喜歡的，也愿意花一些錢”，有些家長對于學校教師免費開辦的社團活動認可度不高，因此更愿意花一些錢讓孩子參加付費社團。2．學生態(tài)度在大部分學生看來社團活動是學習之余的放松釋放地，因此在社團活動中的表現(xiàn)特表活躍和興奮。一位參加社團活動的學生誠實地說道“喜歡社團活動是因為可以和朋友呆在一起”，因此她在社團活動過程中更多時候是在和朋友竊竊私語而不是關(guān)注活動本身。當然也有不喜歡社團活動的學生，從家長的口中聽到這樣的表述，“然后學了國畫之后就覺得挺煩的，因為國畫老師是他們自己的任課老師嘛，反正就覺得選了這個挺倒霉的。還有一個社團的老師她也很不喜歡，老師特別啰嗦，就感覺社團挺沒勁兒的?！睂W生在自己的任科教師所指導的社團活動中，不僅沒有更積極活躍的表現(xiàn)，反而是以消極的態(tài)度看待此項活動。3．教師態(tài)度從4位受訪教師的表達中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)大部分的教師是不愿意開展社團活動的。他們有的直接表達了很煩社團活動，有的委婉表示想省省力氣，也有的提出了無奈的抱怨，“但我還是覺得很痛苦的，這玩意兒又不給工資，又不給錢，我憑什么給你上一節(jié)課，我睡覺休息一會不好嗎，所以老師很煩社團的?！苯處煂︻I(lǐng)導的要求和學校的任務(wù)抱著消極的態(tài)度，不得不疲于應(yīng)付。也有一位教師表示愿意帶社團活動，他認為“能夠帶社團的老師都是有情懷的，尤其像我這個年紀堅持帶社團，是很少的?！边@位教師是個教學經(jīng)驗豐富的學校領(lǐng)導，他將個人成就、學生成長和學校榮譽聯(lián)系在一起，因此特別看重社團活動，所以無論是教學準備上還是教學過程中都花了不少的時間與心思。（三）系統(tǒng)支持1．社團師資社團教師一部分來源于學校的教師，也有一部分是來自校外的專業(yè)人員。教師專業(yè)程度對社團教學質(zhì)量有著重要的影響，“我只能保證我自己寫得還行，然后我告訴學生應(yīng)該怎么寫，我又不是專業(yè)的書法老師，我也不會啊，說到底還是專業(yè)性不強?！倍议L和學生明顯對專業(yè)教師指導的社團有著更濃厚的興趣，“他們專業(yè)老師肯定教的更好啊，學校自己的老師么瞎開開的，又不一定真的會操作，就算自己會也不曉得怎么教?！庇械膶W校社團是由兩位教師輪班教學的，所以不清楚彼此的教學進度，學生也不太適應(yīng)不同風格的教學方式。2．社團活動經(jīng)費學生參加的大部分社團活動是免費開辦的，因此學校沒有額外的撥款用于社團建設(shè)?！八F(xiàn)在學的那個馬術(shù)第一學期是被選上的，是免費學習，但是你裝備是自己配的5000塊錢。但是到第二學期你繼續(xù)學的話，那就是自己掏錢了。他們現(xiàn)在還有什么高爾夫球也是要額外收費的?！钡灿猩鐖F需要繳納較為高昂的器材費用和訓練費用，如無人機社團和馬術(shù)社團和高爾夫球社團等?！澳巧鐖F老師拿到了平時訓練的這個費用以后，他會去參加一些比賽。如果他比賽取得比較好的成績的時候，也會有相應(yīng)的費用，那么我們會有對應(yīng)的評價標準和要求，他只要達到這個要求，然后是對應(yīng)多少錢?！庇械囊?guī)模較大的社團，經(jīng)常參加比賽獲獎，在學校的地位比較高，學校會有相應(yīng)的費用給到指導教師，那么這個經(jīng)費就可以來為學生購買獎品，置辦活動器材了。3．活動場地因校園布局與構(gòu)造，現(xiàn)實中的社團活動往往只能在原有的教室和操場開展，“我們一個年級大概有二十個社團，所有的孩子到時間會離開自己的班級，去相對應(yīng)的教室開始社團活動?！庇捎趫龅氐囊蛩?，很多活動類的社團無法開展，學生的活動范圍也受到限制，“三校區(qū)地方比較小，還有一個條件相對較差，我們很多時候只能因地制宜嘛，就把一些電腦室外面的走廊利用起來，給學生訓練。”通過實地考察，研究者發(fā)現(xiàn)社團活動中有需要動手實操的環(huán)節(jié)，學生們不得不擠在狹小的走廊內(nèi)逐一操作，這樣的社團活動不僅教師管理難度增大，而且學生體驗感較差。（四）學校管理1．社團評估社團評估是對社團活動成效的一種評判，對進一步開展社團活動，激勵學生有著重要引導意義，“尤其是小學階段的評比、比賽特別能夠激勵孩子進步，進促這個社團成長的?！眰€別學校會在期末評比優(yōu)秀社團，優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀社員，“我們也會評優(yōu)秀社團，那也是跟學生有關(guān)聯(lián)的。這個社團今年獲了獎，可能就會被評為優(yōu)秀社團，優(yōu)秀社團指導老師?！钡蟛糠謱W校沒有社團評估或評比，“像我們這種普通的社團沒有時間去弄評比啥的，哪來那個時間啊?！?．管理機制目前看來，學校對于社團的管理機制并不完善，甚至沒有管理機制。從多名教師的表述中發(fā)現(xiàn)，學校根本沒有對社團活動提出任何的要求，也沒有制定相關(guān)的管理條例，甚至不在乎社團活動開展的實際情況?！耙驗閷W校并不是非常在乎教師到底教了什么內(nèi)容，學生在社團中學會了什么；學校在乎的是在提交材料時，教師們的過程材料十分充足詳實?！庇谑怯械慕處熯€會花點精力在社團材料的整理上，“我們也是非常重視處處留痕的，生怕漏掉了哪一步?；顒雍笪視堰@些測試卷裝訂起來，作為備查材料保存起來。”也有的教師就簡單粗糙地完成社團材料，因為領(lǐng)導也不會檢查材料內(nèi)容，“老師交一份材料上去，這個材料上面會有每節(jié)課你上的內(nèi)容，點名名單，最后有一個總結(jié)，瞎填填他們也不管?！绷⑸鐖F