2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修2學科理解下的物質結構教學教學設計

2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修2學科理解下的物質結構教學教學設計主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修2，主要涵蓋了第3章“物質結構”的相關知識。本章節(jié)旨在讓學生理解并掌握原子結構、元素周期律、化學鍵等基本概念，以及它們之間的內在聯(lián)系。具體內容包括：

1.原子結構：原子核外電子的排布、元素的原子序數(shù)與核外電子數(shù)的關系、元素的化學性質與最外層電子數(shù)的關系等。

2.元素周期律：周期表的結構、周期律的規(guī)律、主族元素與副族元素的特點等。

3.化學鍵：離子鍵、共價鍵、金屬鍵的定義、特點及區(qū)別。

4.分子間作用力：范德華力、氫鍵等概念，以及它們對物質性質的影響。

5.晶體的結構：原子晶體、分子晶體、離子晶體的結構特點及性質。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠運用化學知識對物質的組成、結構與性質進行宏觀辨識，并能夠從微觀層面探究物質結構與性質之間的關系。

2.變化觀念與平衡思想：幫助學生建立化學反應的基本觀念，理解化學變化中的平衡思想，并能運用平衡原理分析與解決實際問題。

3.證據推理與模型建立：培養(yǎng)學生運用實驗數(shù)據和理論依據進行推理的能力，學會建立化學模型來解釋和預測化學現(xiàn)象。

4.科學探究與創(chuàng)新意識：鼓勵學生參與科學探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過實驗與問題解決的方式，提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。

5.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待化學實驗和理論知識持有認真負責的態(tài)度，并認識化學在可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護中的作用與責任。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在學習本章節(jié)之前，學生應該已經掌握了初中階段的化學基礎知識，如原子和分子的基本概念、化學反應的基本類型等。同時，學生應該具備一定的高中化學知識，如溶液、化學平衡等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，大部分學生對化學實驗和實際應用具有較強的興趣。學生在學習能力方面，具有一定的邏輯思維能力和實驗操作能力。在學習風格上，部分學生偏好通過實驗和實際操作來學習，而部分學生則更傾向于通過理論學習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本章節(jié)時，學生可能對原子結構、元素周期律、化學鍵等概念的理解存在困難。特別是在理解原子核外電子排布、元素周期律的規(guī)律以及化學鍵的類型等方面，學生可能感到抽象難以理解。此外，學生可能對晶體結構的認知存在挑戰(zhàn)，難以把握不同晶體結構的特征和性質。此外，將理論知識應用到實際問題解決中，也是學生面臨的困難之一。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、實驗儀器（如顯微鏡、模型原子結構等）、化學實驗室等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、化學教學資源庫、網絡教學平臺等。

3.信息化資源：教學PPT、視頻動畫（如原子結構動畫、元素周期表演變等）、在線實驗模擬軟件、相關學術文章等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、討論法、實驗法、小組合作學習等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質結構的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道物質結構是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于物質結構的圖片或視頻片段，讓學生初步感受物質結構的魅力或特點。

簡短介紹物質結構的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物質結構基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質結構的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物質結構的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹物質結構的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.物質結構案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質結構的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物質結構案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物質結構的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際化學反應或物質性質的影響，以及如何應用物質結構解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質結構相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質結構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調物質結構的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括物質結構的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調物質結構在化學學習和研究中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用物質結構知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物質結構的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.原子結構

a.原子核外電子的排布

b.元素的原子序數(shù)與核外電子數(shù)的關系

c.元素的化學性質與最外層電子數(shù)的關系

2.元素周期律

a.周期表的結構

b.周期律的規(guī)律

c.主族元素與副族元素的特點

3.化學鍵

a.離子鍵的定義、特點及實例

b.共價鍵的定義、特點及實例

c.金屬鍵的定義、特點及實例

d.化學鍵與物質性質的關系

4.分子間作用力

a.范德華力的定義、特點及實例

b.氫鍵的定義、特點及實例

c.分子間作用力與物質性質的關系

5.晶體的結構

a.原子晶體的結構特點及性質

b.分子晶體的結構特點及性質

c.離子晶體的結構特點及性質

6.元素周期表與元素周期律的應用

a.元素在周期表中的位置與元素性質的關系

b.元素周期律在化學反應中的應用

c.元素周期表與化學反應的預測

7.物質結構與性質的關系

a.原子結構與物質性質的關系

b.分子結構與物質性質的關系

c.晶體結構與物質性質的關系

8.物質結構的測定方法

a.核磁共振譜

b.紅外光譜

c.質譜

d.X射線晶體學

9.物質結構在化學實際中的應用

a.催化劑的活性與物質結構的關系

b.藥物設計中的物質結構考慮

c.材料科學中的物質結構研究

10.物質結構與生命的聯(lián)系

a.生物大分子的物質結構

b.物質結構與生物活性

c.物質結構與生物體內的化學反應重點題型整理七、重點題型整理

1.原子結構題型

題型1：根據原子核外電子排布，確定元素在周期表中的位置。

例題：根據下列原子的電子排布，判斷它們在周期表中的位置：S,Cl,K,Ca。

題型2：根據元素的原子序數(shù)，推斷其核外電子排布。

例題：給出原子序數(shù)為17的元素，推斷其核外電子排布。

2.元素周期律題型

題型1：根據元素在周期表中的位置，判斷其性質。

例題：判斷第四周期第ⅤB族的元素的化學性質。

題型2：根據元素周期律，預測元素的性質變化。

例題：預測第三周期元素從左到右金屬性逐漸減弱的規(guī)律。

3.化學鍵題型

題型1：根據物質的性質，判斷其中的化學鍵類型。

例題：判斷碘化鉀（KI）中的化學鍵類型。

題型2：根據化學鍵的類型，推斷物質的性質。

例題：給出含有共價鍵的化合物，推斷其可能的物理性質。

4.分子間作用力題型

題型1：根據分子的結構，判斷分子間作用力的類型。

例題：判斷水分子中的氫鍵類型。

題型2：根據分子間作用力的類型，推斷物質的性質。

例題：分析范德華力對物質熔點的影響。

5.晶體結構題型

題型1：根據晶體的性質，判斷其可能的結構類型。

例題：判斷金剛石和硅的晶體結構類型。

題型2：根據晶體的結構類型，推斷其性質。

例題：分析離子晶體中離子鍵對物質硬度的影響。

6.元素周期表與元素周期律的應用題型

題型1：根據元素在周期表中的位置，判斷其性質。

例題：判斷副族元素的化學性質。

題型2：根據元素周期律，預測化學反應。

例題：預測同一主族元素氧化性的變化趨勢。

7.物質結構與性質的關系題型

題型1：根據物質的原子結構，推斷其性質。

例題：分析鐵原子的電子排布對其化學性質的影響。

題型2：根據物質的結構，解釋其性質的變化。

例題：解釋為什么氧氣分子O2是雙原子分子。

8.物質結構的測定方法題型

題型1：根據物質的結構測定方法，判斷其適用性。

例題：判斷哪種儀器適合測定蛋白質的三維結構。

題型2：根據物質的結構測定結果，推斷其結構特點。

例題：根據紅外光譜數(shù)據，推斷分子的結構。

9.物質結構在化學實際中的應用題型

題型1：根據物質結構的特點，判斷其在化學應用中的作用。

例題：分析酶的活性中心結構對其催化作用的影響。

題型2：根據物質結構的變化，解釋化學反應的機理。

例題：解釋為什么光合作用中，葉綠素分子能夠吸收特定波長的光。

10.物質結構與生命的聯(lián)系題型

題型1：根據生物大分子的物質結構，判斷其功能。

例題：分析DNA雙螺旋結構對其功能的影響。

題型2：根據物質結構與生物活性的關系，解釋生物現(xiàn)象。

例題：解釋為什么特定的藥物分子能夠與疾病相關蛋白質結合。課堂1.課堂提問：通過提問的方式，了解學生對物質結構知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的疑惑，并進行解答。

2.觀察學生反應：在講解過程中，觀察學生的反應，了解他們對物質結構概念的理解程度，及時調整教學方法，提高教學效果。

3.課堂測試：在講解完某一知識點后，進行簡單的測試，檢驗學生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，了解學生對物質結構知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

2.作業(yè)點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高學習效果。

3.作業(yè)反饋：及時向學生反饋作業(yè)批改情況，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高學習效果。

八、學生學習評價

1.學生自評：鼓勵學生進行自我評價，了解自己的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

2.學生互評：組織學生進行互相評價，讓學生了解其他同學的學習情況，相互借鑒，共同提高。

3.家長評價：鼓勵家長參與學生的學習評價，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

八、教學效果評價

1.學生成績：通過學生的考試成績，了解教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

2.學生反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對教學的滿意度，及時調整教學方法，提高教學效果。

3.教學反思：教師進行教學反思，分析教學過程中的不足，及時調整教學方法，提高教學效果。板書設計①原子結構：原子核外電子排布、元素周期律、化學鍵

②分子間作用力：范德華力、氫鍵

③晶體結構：原子晶體、分子晶體、離子晶體

九、板書設計

①原子結構：原子核外電子排布、元素周期律、化學鍵

②分子間作用力：范德華力、氫鍵

③晶體結構：原子晶體、分子晶體、離子晶體

④元素周期表與元素周期律的應用：元素在周期表中的位置、元素性質的關系、化學反應預測

⑤物質結構與性質的關系：原子結構、分子結構、晶體結構與物質性質的關系

⑥物質結構的測定方法：核磁共振譜、紅外光譜、質譜、X射線晶體學

⑦物質結構在化學實際中的應用：催化劑的活性、藥物設計、材料科學

⑧物質結構與生命的聯(lián)系：生物大分子的物質結構、物質結構與生物活性、物質結構與生物體內的化學反應教學反思本節(jié)課我教授了高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修2中“物質結構”這一章節(jié)。通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到物質結構知識對于學生理解化學反應和物質的性質有著重要的影響。

首先，我在講解原子結構時，通過原子核外電子排布的圖示，幫助學生更好地理解了元素周期