形勢與政策說課

形勢與政策

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。“形勢與政策”課是對大學生進行馬克思主義理論教育的主渠道。充分發(fā)揮“形勢與政策”課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，深入貫徹科學發(fā)展觀，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。引言

中國的前途命運如何，在很大程度上取決于青年一代，特別是當代中國大學生的素質(zhì)、抱負和作為。同樣，大學生的命運和祖國的前途息息相關，大學生的未來和祖國的繁榮緊緊相連。在紛繁復雜的國際國內(nèi)局勢中，我們的應對之策是什么？應當怎樣以自覺的行動與黨、國家和人民保持高度一致？現(xiàn)實和自身的要求匯集到一點：大學生必須切實關心天下大事—形勢；必須自覺學習理解并模范執(zhí)行黨和國家針對客觀形勢而制定的各種應對之策—政策。引言教學資料

教學反思與探索課程定位與教學目標說課要點評價考核學生學法

教學組織

課程定位與教學目標

＊課程定位——設置課程的必要性2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》——也就是我們平時所謂的16號文件——指出，“形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。高等學校要緊密結合國際國內(nèi)形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施?！薄吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》進一步具體指出，“形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程?！?/p>

-形勢政策課是高校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治論課的重要組成部分

-形勢政策課在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用-形勢政策課是對學生進行形勢政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課

123課程定位——設置課程的必要性

這樣兩份文件的頒發(fā)，澄清了在此以前形勢政策課可開設亦可不開設的模糊認識，明確了形勢政策課作為公共必修課的地位。

意義總體目標＊教學目標

旨在宣傳中國共產(chǎn)黨的基本路線方針政策，指導大學生正確認識國情民情，了解國家的發(fā)展方向，堅定走中國特色社會主義道路的信念。具體目標

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》教育部社會科學司每年印發(fā)的高?！靶蝿菖c政策”教育教學要點三份文件依據(jù)大一學生的身心特點和知識理論水平依據(jù)當代大學生的心理特點要求獨立，但仍依賴父母和老師。喜歡交往，但缺乏相應的技巧。追求時尚，但鑒別能力不高。期望值高，但實際能力欠強。情緒強烈，但穩(wěn)定性偏低。當代大學生的思維發(fā)展特點通過假設和理論觀念進行思維思維更加全面、靈活、有預計性思維發(fā)展的形式化與命題性思維成為自己活動的對象思維更注重未來

知識掌握：因為形勢政策課每學期的教學內(nèi)容都是既換湯又換藥，時效性強，所以就這學期而言，需要學生理解把握如下幾個專題的重點、難點，分別是:關注民生問題中美關系環(huán)境問題與低碳經(jīng)濟中華人民共和國外交政策的變遷走進新生代農(nóng)民工全球化時代的安全問題具體分為能力培養(yǎng)：引導學生學會堅持階級性與科學性相統(tǒng)一的立場，學會運用實事求是的基本觀點和聯(lián)系發(fā)展全面的觀點，學會用矛盾分析法、階級分析法、比較分類法和實踐調(diào)查法等方法分析形勢和理解政策。

素質(zhì)提升：學會科學的分析判斷形勢，理解、運用、執(zhí)行黨和國家的政策，學會認識社會發(fā)展規(guī)律并正確把握這一規(guī)律，從而使學生適應形勢發(fā)展的需要，科學安排自己的生活、學習。

《形勢與政策》這門課適應了這種需要，它是大學生的良師益友，有助于大學生審時度勢，開闊視野，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，提高分析認識形勢、理解和執(zhí)行政策的能力。

我們目前使用的教材是中宣部編寫的《時事報告》大學生版。在依據(jù)教育部社會科學司每學期印發(fā)的高?！靶蝿菖c政策”教育教學要點選定每學期將要介紹的專題后，主要參照中華人民共和國政府網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)的理論版以及一些高校開設的思政網(wǎng)上公布的相關信息進行備課。教學資料

向學生推薦參考學習資料是根據(jù)教師備課時所參考的資料，主要是建議學生瀏覽與每一個專題內(nèi)容相關的政府網(wǎng)站、黨報、黨刊等。比如本學期講授專題的部分參考資料1、十七大報告原文2、黨的十七屆五中、六中全會精神學習材料3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》4、新華網(wǎng)：2011年兩會熱點問題5、新華網(wǎng)：溫家寶總理和網(wǎng)民在線的文字材料6、2011年《半月談》7、《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話》胡錦濤，人民出版社2011年7月第1版8、《辛亥革命：推翻中國君主專制制度的偉大革命》季玲，《北京日報》2011年8月8日9、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國政府網(wǎng)我們之所以充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息在備課和教學中的作用，是基于以下考慮：90后大學生相對于傳統(tǒng)閱讀更喜歡網(wǎng)絡閱讀。我的QQ里加有一些學生，看他們QQ空間里的布置，顯然可見網(wǎng)絡對其思維和生活的影響，比如個人日志中往往超鏈接一些網(wǎng)絡文章。

降低閱讀成本。學生上網(wǎng)時“摟草打兔子”就能看到我們推薦的網(wǎng)站或博客。省的他們再去買書或者費盡周折去借書。形勢政策課以前實行滾動教學法，現(xiàn)在我們實行“包干到戶”，在一學期內(nèi)教研室的每位成員只負責某幾個班的教學任務，教學內(nèi)容由全體成員集體教研，并結合教育部擬定的教學要點、當前國內(nèi)外形勢，以專題講授的形式進行課堂教學。教學組織教學過程中主要采取課堂講授法，并適當輔之以課堂討論和師生互動。在教學中全程使用多媒體。該門課所介紹的不少專題大一學生并不陌生，他們從日常的傳播媒體中獲得了對相關問題的認識，但絕大部分是受網(wǎng)絡新聞和電視新聞的影響，在事實的真?zhèn)紊虾陀^點上的正誤上還需要改進和完善。由于許多學生求知欲強，我們選定的專題內(nèi)容又可以在一定程度上滿足青年人求新求變的心理需求，所以學生們在課堂上經(jīng)過認真聽講，就可以對問題的把握由道聽途說的“熟知”達到知其一并且知其二的“真知”。學生學法熟知非真知！黑格爾形勢政策考核堅持期終考核和平時考核相結合。期終成績占學期總評的70%，平時成績占30%。這樣能更真實地反映學生學習這門課程的水平。期終一般以開卷形式進行考核，以寫心得體會、論文、調(diào)研報告等形式為主。平時的發(fā)言、討論、考勤都可計作平時成績。評價考核

期末成績考核結束后，由每位任課教師負責將相應班級的學生成績在學期結束前及時在計算機教學管理系統(tǒng)中登錄，學生本人可隨時在計算機教學管理系統(tǒng)中查詢自己形勢與政策課已經(jīng)考核并登錄過的成績。經(jīng)過近幾年的課堂教學實踐和期末的教學反饋，我個人的一個體會是學生對形勢政策課比較認可，這可以從學生聽課時的神態(tài)表情以及期末的學生評教得以證明。教學反思與探索值得進一步思考的問題：主要以期末考核來評價學生對思想政治教育教學的價值究竟有多大？實踐性教學在內(nèi)容、形式上怎樣拓展？或可行的解決辦法利用多媒體手段進行教學知識管理。在博客中，教師公示信息主要有以下三方面功用：第一，公布教師自己搜集整理的教學資源，如講義與課件、與教學有關的視頻、向學生布置的課外作業(yè)及解答等，創(chuàng)設豐富的學習情境。第二，過濾信息，超級鏈接資料，提供教師在網(wǎng)絡上搜集到的資料。這些資料與每次課堂教學的主題相關，主要展示受學時所限無法在課堂上展開的內(nèi)容，也可以是對課堂主題不同層次、不同角度的理解。第三，進行教育反思與教育敘事的工具。教師每節(jié)課后，在博客中寫下自己的教學感受，體會教學的成功與不足，并與參與博客的群體交流、分享，在這一過程中進一步提高認識，促進自身成長。