課題西部貧困地區(qū)家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響

我們的團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)：南京信息工程大學(xué)社團(tuán)中心學(xué)校：南京信息工程大學(xué)課題：西部貧困地區(qū)家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響主要負(fù)責(zé)人：錢(qián)春霞海燕曉枚隊(duì)簡(jiǎn)介：我們的隊(duì)伍是由我校心理健康教育與研究中心主任、心理咨詢師——錢(qián)春霞老師帶隊(duì)。我們來(lái)自不同的系別，不同的專業(yè)，不同的社團(tuán)，我們本著一顆同樣火熱的心加入了社團(tuán)中心。社團(tuán)中心是我校團(tuán)委為管理學(xué)生社團(tuán)事務(wù)、協(xié)調(diào)各社團(tuán)關(guān)系的特設(shè)機(jī)構(gòu)。她代表各學(xué)生社團(tuán)正當(dāng)、合法的權(quán)益，是聯(lián)系社團(tuán)與社團(tuán)、社團(tuán)與學(xué)校、社團(tuán)與社會(huì)的橋梁與紐帶。自新一屆社團(tuán)中心理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來(lái)，在校黨委和校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下開(kāi)展工作，以“科學(xué)規(guī)劃，互相監(jiān)督，服務(wù)為本，攜手共進(jìn)”為宗旨，負(fù)責(zé)對(duì)社團(tuán)的規(guī)劃、監(jiān)督、服務(wù)、協(xié)調(diào)與及參與所轄社團(tuán)有關(guān)工作。在指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，社團(tuán)中心也主辦了眾多大型的活動(dòng)。如社團(tuán)巡禮月，師生同心迎校慶晚會(huì)，校園形象大使選拔賽，“大手拉小手”盱眙支教，金牛湖環(huán)保行動(dòng)，支農(nóng)支教服務(wù)團(tuán)，太湖環(huán)保社會(huì)實(shí)踐，校園服裝文化節(jié)等活動(dòng)。讓同學(xué)們感受到了豐富的校園文化氣息，體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，我校也因此顯得生機(jī)勃勃、繽紛多彩。團(tuán)隊(duì)隊(duì)員簡(jiǎn)介：錢(qián)春霞：女，南京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，現(xiàn)任南京信息工程大學(xué)心理健康教育與研究中心主任、心理咨詢師、社團(tuán)中心指導(dǎo)老師。曾發(fā)表過(guò)多篇學(xué)術(shù)報(bào)告。指導(dǎo)過(guò)多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。孫海燕：男，03信管系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事長(zhǎng)。有豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，多次參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的管理能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于分配與協(xié)調(diào)工作。曾曉枚：女，04級(jí)大氣科學(xué)系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心秘書(shū)長(zhǎng)。曾多次參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)中心活動(dòng)，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并具有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。過(guò)婕：女，04公共事業(yè)管理系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心副理事長(zhǎng)、校報(bào)記者。參加過(guò)許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)中心活動(dòng)，組織能力較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的寫(xiě)作能力，善于觀察，有敏銳的洞察力和分析問(wèn)題的能力。任輝：男，03數(shù)學(xué)系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心副理事長(zhǎng)。積極參加社團(tuán)中心工作，具有一定的協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的合作精神，應(yīng)變能力強(qiáng)，吃苦耐勞，任勞任怨，有較強(qiáng)的溝通能力。陳瑤：女，04公共事業(yè)管理系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心副秘書(shū)長(zhǎng)。參與策劃組織了多場(chǎng)大型活動(dòng)及晚會(huì)，交際能力較強(qiáng)，具有一定的動(dòng)手能力，關(guān)心他人，能夠照顧他人。董瀲滟：男，05公共事業(yè)管理系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事，班長(zhǎng)。曾組建了宜興基地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了很大得成績(jī)。積極參加社團(tuán)中心活動(dòng)。有較強(qiáng)的分析判斷能力，適應(yīng)能力強(qiáng)，積極的合作精神。羅松：男，04信通測(cè)控專業(yè)，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事。暑假期間曾多次參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐，并積極參加社團(tuán)中心活動(dòng)。善于觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，有很好的吃苦耐勞能力，有較強(qiáng)的溝通能力。邱卓茜：女，05大氣科學(xué)系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事。曾多次參加學(xué)校主辦的暑假社會(huì)實(shí)踐、野營(yíng)等活動(dòng)，有愛(ài)心、同情心，較強(qiáng)的責(zé)任感，頗有人緣，擁有一顆不可泯滅的童心。端木煌月：女，05日語(yǔ)系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事。曾多次參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的野外生存能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，身體條件好，能夠適應(yīng)本次活動(dòng)的條件。笱學(xué)剛： 男 04級(jí)法律系學(xué)生，現(xiàn)任社團(tuán)中心理事。對(duì)相關(guān)法律知識(shí)了解較深，有較強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)素質(zhì)。曾參加過(guò) 律師事務(wù)所舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)，其《暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》榮獲學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐論文一等獎(jiǎng)。西部貧困地區(qū)家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響

--“金種子行動(dòng)”暑期實(shí)踐方案長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐是將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2006年暑假即將來(lái)臨，為深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中全面學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。我校社團(tuán)中心響應(yīng)號(hào)召，積極配合校團(tuán)委的有關(guān)指示，特組織此次“走進(jìn)西部貧困家庭調(diào)查教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響”的暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐之中，深入貧困地區(qū)了解他們的生活方式及教育方式，從而調(diào)查不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康的影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)有3.6億兒童，占世界兒童總數(shù)的六分之一。專家指出，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)低齡化和白熱化日益明顯，社會(huì)文化沖突、道德沖突、信仰沖突的加劇，受教育時(shí)間的有限性和知識(shí)的無(wú)限性等矛盾的加重，使兒童的安全健康成長(zhǎng)成為社會(huì)發(fā)展中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。尤其是西部貧困地區(qū)，由貧困引發(fā)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)本身的問(wèn)題，還帶來(lái)了諸如心理健康、社會(huì)文化等各方面的問(wèn)題，很多人由于兒童時(shí)期沒(méi)有受到良好的家庭教育，在長(zhǎng)大成人之后踏入社會(huì)時(shí)，很難與社會(huì)融合，社會(huì)適應(yīng)性矛盾問(wèn)題突出。在現(xiàn)代大部分人群僅僅從經(jīng)濟(jì)上認(rèn)識(shí)到西部地區(qū)的時(shí)候，西部地區(qū)兒童的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題也引起了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。此次活動(dòng)，我們將深入實(shí)踐，探訪貧困地區(qū)兒童家庭教育背景對(duì)其成長(zhǎng)的影響，來(lái)尋求貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性矛盾問(wèn)題的根源。

讓我們大學(xué)生把愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感化為實(shí)際行動(dòng)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓我們大學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。讓我們大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。讓我們主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

為了使此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。我們特作詳細(xì)計(jì)劃，希望“金種子”活動(dòng)組能給予我們指導(dǎo)，同時(shí)我們將把活動(dòng)過(guò)程詳細(xì)記錄并做好總結(jié)，分階段遞交“金種子”活動(dòng)組。

一、活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)查西部貧困地區(qū)兒童的家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：貴州省遵義市正安縣格林鎮(zhèn)

三、活動(dòng)日程安排：

第一階段：6月20日-6月30日，宣傳發(fā)動(dòng)階段。（1）準(zhǔn)備資料，通過(guò)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)的方式搜集調(diào)查地區(qū)的資料，并整理出該地區(qū)主要情況，為暑期實(shí)踐的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。（2）聯(lián)系當(dāng)?shù)卣臀鞑恐驹刚?，表明我們的立?chǎng)和活動(dòng)內(nèi)容，希望取得他們的支持，幫忙安排好食宿、入住家庭等。

第二階段：7月8日-7月20日，實(shí)踐階段。具體任務(wù)：

（1）深入當(dāng)?shù)丶彝?，與他們一起生活，了解他們的生活起居及家庭教養(yǎng)方式，與孩子進(jìn)行交流，調(diào)查他們的心理健康狀況。（2）為當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及心理知識(shí)輔導(dǎo)，在提高他們知識(shí)水平的同時(shí)也通過(guò)與他們的交流了解一些他們真實(shí)的想法。（3）通過(guò)和當(dāng)?shù)氐暮⒆拥募议L(zhǎng)的交流，得到他們對(duì)孩子的期望及想法，并且調(diào)查西部地區(qū)家長(zhǎng)和東部地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)待孩子的成功和失敗的不同表現(xiàn)，并對(duì)此做出分析。（4）探訪政府機(jī)關(guān)部門(mén)、團(tuán)隊(duì)性組織、老區(qū)文化基地等，了解老區(qū)歷史、文化、政治等發(fā)展概要，分析其對(duì)家庭教育、兒童心理健康等方面的影響。（5）以調(diào)查問(wèn)卷的方式統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)貎和母鞣N數(shù)據(jù)，并且把此數(shù)據(jù)和東部的同齡人的所有的數(shù)據(jù)做一個(gè)對(duì)比，得出結(jié)論。（6）定期討論最新的調(diào)查狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題，分析各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出我們切實(shí)可行的解決方案，并且在調(diào)查人群中加以實(shí)施。第三階段：7月20日-7月30日，總結(jié)階段

具體任務(wù)召開(kāi)實(shí)踐學(xué)生交流會(huì)、專家座談會(huì)，暢談心得，了解情況，以活動(dòng)總結(jié)報(bào)告的形式發(fā)布研究報(bào)告，向社會(huì)廣泛征求建議和支持，并修制下一年深入的活動(dòng)實(shí)施方案。

四、活動(dòng)創(chuàng)意：1.貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的心理適應(yīng)性矛盾初露端倪，已逐漸引起社會(huì)關(guān)注，本活動(dòng)溯本求源，探訪貧困地區(qū)兒童家庭教育的背景對(duì)其成長(zhǎng)之初的影響。2.現(xiàn)有研究很少關(guān)注貧困地區(qū)家庭的教養(yǎng)方式。3.現(xiàn)有調(diào)查研究很少關(guān)注西部貧困地區(qū)兒童的心理健康狀況。4.現(xiàn)有研究很少關(guān)注家庭教養(yǎng)方式對(duì)貧困兒童心理健康及其成長(zhǎng)的影響。5、研究不同家庭成員與兒童的關(guān)系，分析他們的不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理與成才的影響。6、母親是孩子的第一任教師，特別是西部地區(qū)，許多父親常年外出打工，母親對(duì)子女的影響較其他家庭成員深刻。研究母親的性格、教育程度、待人處事等側(cè)面教育方式對(duì)兒童的影響，了解母親在兒童成長(zhǎng)中的作用。家庭教育是影響一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要因素，大約70%左右的青少年心理問(wèn)題源于家庭教育。貧困地區(qū)兒童作為一個(gè)特殊的群體，他們的心理健康狀況，他們成人以后的心理健康水平都是應(yīng)該引起社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。尤其隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，貧困地區(qū)兒童的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生了一定的社會(huì)關(guān)注。本活動(dòng)立足貧苦兒童心理健康的根本，選擇了一個(gè)較新的入手點(diǎn)，并且較為細(xì)化，有助于深刻、詳細(xì)、全面的進(jìn)行理論和實(shí)證的探討。本活動(dòng)小組成員入住貧困家庭，在當(dāng)?shù)氐奶厥馕幕?、?jīng)濟(jì)、法律背景下全面了解當(dāng)?shù)氐慕甜B(yǎng)方式及其對(duì)兒童心理健康和成長(zhǎng)的影響，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出較具可行性的援助措施，也希冀借此能引起民眾對(duì)西部?jī)和逃娜轿坏年P(guān)注，而不僅僅把目光投注于經(jīng)濟(jì)上的援助。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童需要健康的心理，西部貧困地區(qū)的兒童更需要心理健康方面的引導(dǎo)與資助。只有全方位的教育支持和資助才有助于西部地區(qū)的教育和諧健康的發(fā)展。

五、活動(dòng)內(nèi)容：1.西部貧困地區(qū)的家庭教養(yǎng)方式調(diào)查2.貧困地區(qū)兒童心理健康狀況調(diào)查3.家庭教養(yǎng)方式的影響因素研究4.不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康的影響5.不同教養(yǎng)方式對(duì)貧困地區(qū)兒童未來(lái)成長(zhǎng)的影響6．不同家庭成員對(duì)兒童心理健康的影響7.針對(duì)得到的數(shù)據(jù)，與東部較發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)據(jù)項(xiàng)相比較，得出結(jié)論8.在得到結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的方案，并且加以實(shí)踐六、協(xié)調(diào)方式：1.活動(dòng)開(kāi)始前期聯(lián)系當(dāng)?shù)卣蛑驹刚撸x擇較具代表性的貧困地區(qū)，聯(lián)系當(dāng)?shù)刈簟?.小組成員分組入住貧困家庭，與貧困家庭全方位接觸，觀察記錄。3.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼐用竦臏贤?，通過(guò)政府、民眾性組織、歷史文化遺址等地全面了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情及經(jīng)濟(jì)、教育文化、醫(yī)療衛(wèi)生等現(xiàn)狀。

七、活動(dòng)宣傳計(jì)劃：由于我們涉及的地區(qū)較為特殊，考慮到調(diào)查對(duì)象大多不能接受直接的媒體采訪，宣傳計(jì)劃如下：1．活動(dòng)前期在校內(nèi)組織一次大規(guī)模的“愛(ài)心捐助”活動(dòng)，征集廢舊的衣物、書(shū)籍等物品，捐贈(zèng)給該地貧困兒童，為我們的活動(dòng)增加校內(nèi)的影響度，同時(shí)可獲得當(dāng)?shù)厝罕姷暮酶?，方便我們活?dòng)的開(kāi)展。2．選擇活動(dòng)得到當(dāng)?shù)鼐用裾J(rèn)可的最佳時(shí)期，通過(guò)廣播、交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)講解等形式宣傳活動(dòng)，適當(dāng)考慮當(dāng)?shù)孛襟w、廣播電臺(tái)的宣傳方案。3．做好活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料采集工作，制作成系列性的宣傳資料，在校內(nèi)宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查狀況。4．聯(lián)系一些研究?jī)和睦眍惖慕M織，共同探討家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康的影響，形成一定的學(xué)術(shù)性研究報(bào)告。可選擇召開(kāi)記者招待會(huì)，或直接將此報(bào)告在媒體發(fā)表，爭(zhēng)取與社會(huì)各界人士共同探討，贏得社會(huì)的廣泛關(guān)注。八、活動(dòng)總結(jié)報(bào)告形式：調(diào)查報(bào)告2－3篇，學(xué)術(shù)性研究報(bào)告1－2篇。

九、活動(dòng)預(yù)算：

方案一：火車票：南京-上海50元/人*10人*2=1000元

上海-遵義431元/人*10人*2=8620元

住宿：10/天*10天*10人=1000元

工作餐；5元/天*10天*10人=500元

醫(yī)療用品及防暑降溫用品：300元調(diào)查問(wèn)卷：1000份*0.1元/份=100元

共計(jì)：11520元

方案二：火車票：南京-杭州48元/人*10人*2=960元

杭州-遵義227元/人*10人*2=5540元

住宿：10/天*10天*10人=1000元

工作餐；5元/天*10天*10人=500元

醫(yī)療用品及防暑降溫用品：300元調(diào)查問(wèn)卷：1000份*0.1元/份=100元

共計(jì)：8900元

十、效果控制實(shí)施方案：1、為了深入的研究家庭教養(yǎng)方式問(wèn)題，更好地融合到群眾中去，我們將對(duì)此次出行的人員做如下要求：做好前期思想教導(dǎo)與培訓(xùn)工作，出行前大概了解當(dāng)?shù)氐幕旧顮顩r，做好心理準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好必備的生活藥用品，以備突發(fā)狀況的發(fā)生。不得攜帶太多的生活用品和食用品，防止和當(dāng)?shù)厝罕姰a(chǎn)生隔閡，妨礙活動(dòng)的正常開(kāi)展。注意安全問(wèn)題，各小組成員定期交流與溝通，反映各自了解的不安全因素，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)。不得與當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)生矛盾，以防止產(chǎn)生連帶性問(wèn)題。2、為了能夠讓廣大群眾更好的理解我們的活動(dòng)，積極的響應(yīng)我們的活動(dòng)宗旨，并且融入到活動(dòng)中來(lái)，我們計(jì)劃如下：（1）了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗，響應(yīng)當(dāng)?shù)卣?、方針，積極參加當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村建設(shè)活動(dòng)，將我們的科技生活知識(shí)帶入到農(nóng)民生活中去，增進(jìn)與群眾的聯(lián)系，深入理解群眾思想。

（2）主動(dòng)與民眾交流思想，積極推廣我們的活動(dòng)，讓廣大群眾充分的認(rèn)識(shí)到我們活動(dòng)的目的和意義。（3）組織一些與群眾的文體性活動(dòng)，加強(qiáng)與群眾的聯(lián)系和溝通。（4）爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T(mén)、群眾性組織的支持，了解當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃龁?wèn)題，同時(shí)可以一起作些反映主題的活動(dòng)。3、兒童無(wú)疑是我們本次調(diào)查的主要對(duì)象，也是最重要的受益對(duì)象，為了保證兒童的健康成長(zhǎng)，取得兒童的第一手調(diào)查材料，計(jì)劃如下：（1）在群眾家中時(shí)，注意與兒童交流的方式、語(yǔ)氣，與兒童建立良好的友誼，以便更準(zhǔn)確的獲得調(diào)查材料。（2）深入學(xué)校開(kāi)展系列家庭教育方面的心理性質(zhì)活動(dòng)，以健康、輕松的方式傳遞信息，并及時(shí)準(zhǔn)確的采集孩子的反映的現(xiàn)象，以問(wèn)卷的方式整理出材料，提煉出書(shū)面文字存檔。（3）通過(guò)“愛(ài)心捐贈(zèng)”、“文體活動(dòng)”、“科技進(jìn)農(nóng)村”、“大手拉小手”等形式，傳遞最新最先進(jìn)的城市文化，表明我們的友誼和愛(ài)心理念，爭(zhēng)取更多的支持。附件一：家庭教養(yǎng)方式的重要性家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人最早接觸、并且終身保持密切聯(lián)系的重要環(huán)境。因此，早期生活經(jīng)驗(yàn)的形成與內(nèi)容，多半由家庭教養(yǎng)方式所決定。良好的家庭教養(yǎng)對(duì)親子雙方和整個(gè)社會(huì)都有很重大的意義。教養(yǎng)成功是對(duì)父母最大的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，也能大大增加父母的自我價(jià)值和生活滿意度，深化父母之間的感情，使家庭的總體功能穩(wěn)固、健全。對(duì)子女而言，良好的教養(yǎng)使他在個(gè)性、品德及行為諸方面健康成長(zhǎng)，為他一生的身心健康、生活幸福和事業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。對(duì)社會(huì)而言，良好的家庭教養(yǎng)可以使文化傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范得以在親子互動(dòng)關(guān)系中很好地傳遞，這是任何家庭之外的力量所不可替代的。反之，如果子女教養(yǎng)存在重大困擾或發(fā)生嚴(yán)重紊亂，自然會(huì)直接危害兩代人的身心健康，使家庭生活的質(zhì)量下降，家庭的總體功能發(fā)生障礙，甚至導(dǎo)致家庭解體進(jìn)而危及社會(huì)穩(wěn)定。家庭教養(yǎng)方式一直是發(fā)展心理學(xué)家研究?jī)和鐣?huì)化問(wèn)題時(shí)關(guān)注的重要課題。諸多研究表明，父母通過(guò)教養(yǎng)孩子的活動(dòng)，影響孩子的社會(huì)性發(fā)展。上世紀(jì)40年代迄今，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家不懈地運(yùn)用實(shí)證研究探索家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響，揭示家庭教養(yǎng)行為和方式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及特征。隨著父母影響兒童的單向決定觀向親子雙向互動(dòng)觀轉(zhuǎn)變，以及人類發(fā)展生態(tài)理論模型的興起，隨著心理科學(xué)研究方法的綜合化、現(xiàn)場(chǎng)化、數(shù)學(xué)化，家庭教養(yǎng)方式研究大大豐富了人們對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。家庭教養(yǎng)方式是在家庭生活中以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)身心健康和合格社會(huì)成員為目標(biāo)的最主要的活動(dòng)，它在兒童、青少年的心理發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用。教養(yǎng)方式，顧名思義包含有教育和養(yǎng)育兩個(gè)方面的內(nèi)容。在家庭中的教養(yǎng)，事實(shí)上是通過(guò)養(yǎng)而教的，即在養(yǎng)育的過(guò)程中達(dá)到教育的目的，或者說(shuō)養(yǎng)育本身就具有教育的功能，特別是對(duì)年紀(jì)極小的孩子。養(yǎng)育方式的不同，將使嬰幼兒形成不同的行為習(xí)慣，并納入其個(gè)性的塑造之中。倘若孩子極小時(shí)形成的壞習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)采取果斷措施加以糾正，由此產(chǎn)生的對(duì)其心理發(fā)展不利的個(gè)性特征將難以從根本上得到改變。

人們常說(shuō)家是生活的港灣。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)港灣中得到庇護(hù)，避開(kāi)狂風(fēng)，躲過(guò)暴雨。以血緣和親情為紐帶的家庭應(yīng)該是很溫馨的?？墒窃谏钪校覀儠?huì)看到，家是一些孩子的港灣；一些孩子的樊籠；一些孩子的戰(zhàn)場(chǎng)。由于個(gè)人的體驗(yàn)不同，家對(duì)每個(gè)人都有著特殊的含義。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，由于父母在家庭中所采用的教養(yǎng)方式不同，家庭為孩子提供的發(fā)展空間則有很大的差異。家庭教養(yǎng)方式共有28個(gè)變量，因子分析結(jié)果說(shuō)明，這28個(gè)變量大致可分為六類，即溺愛(ài)型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型、干涉型。大部分家庭教養(yǎng)類型被認(rèn)為是民主型，高達(dá)79～88％。但是，由于六種類型有較大的交叉，所以民主型不是單純的民主，在民主型的家庭中，可能也有溺愛(ài)、威脅、過(guò)分保護(hù)等成分。統(tǒng)計(jì)表明，溺愛(ài)型家庭也占相當(dāng)?shù)谋壤?，?0～74％。否定型、過(guò)分保護(hù)型和干涉型，所占百分比相差不多，分別為23～64％、26～62％、27～62％。放任型家庭相對(duì)較少，為18～32％，占不到1／3。每個(gè)孩子都將通過(guò)學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，參與社會(huì)活動(dòng)，由“自然人”變成“社會(huì)人”。那么，家庭是人類的首屬群體，人的社會(huì)化始于家庭，兒童時(shí)期在家庭中進(jìn)行的社會(huì)化，有著早期性、教育和生活的一致性、施教者和被教化者關(guān)系的密切性等特點(diǎn)。因此父母采取怎樣的教養(yǎng)方式，直接關(guān)系到孩子所受家庭教育的效果，從而對(duì)孩子的社會(huì)化進(jìn)程起重要作用。具體說(shuō)來(lái)，關(guān)于不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化影響，可以得出幾點(diǎn)簡(jiǎn)要結(jié)論：

（1）父母愈多使用懲罰、限制，兒童對(duì)道德規(guī)則的內(nèi)化及道德形成愈慢。尤其當(dāng)父母對(duì)兒童既懲罰、限制又冷漠地拒絕時(shí)，會(huì)導(dǎo)致兒童的攻擊性和其它不良行為的發(fā)生。當(dāng)然，父母與孩子之間是相互影響的，或許這種影響首先來(lái)自兒童，如他們?nèi)狈?nèi)部自我控制而導(dǎo)致父母懲罰，但無(wú)論如何，使用強(qiáng)制的懲罰限制，不會(huì)改變兒童外在不良行為，只會(huì)生產(chǎn)不良結(jié)果。

（2）精神鼓勵(lì)優(yōu)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展舉足輕重。

（3）父母與孩子之間充滿溫情與慈愛(ài)的關(guān)系，對(duì)兒童寬容民主的引導(dǎo)，可以積極地促進(jìn)兒童內(nèi)部控制力的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高。但請(qǐng)注意引導(dǎo)方式在兒童社會(huì)化發(fā)展中的作用并不是十分確定的，只有在一定條件下，引導(dǎo)方式才會(huì)發(fā)生積極的影響。

（4）父母不宜孤立地使用某一種教養(yǎng)方式。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用多種教養(yǎng)方式。

（5）同一種教養(yǎng)方式在不同的家庭環(huán)境中對(duì)兒童的社會(huì)化所起的作用不盡相同，如同樣是限制，在專制型家庭中，其作用是消極的，而在權(quán)威型家庭中的作用是積極有效的。

我們認(rèn)為，教養(yǎng)方式不僅受父母接受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及文化的影響，同時(shí)也將受到兒童自身各方面因素的影響，這應(yīng)該是個(gè)雙向影響的過(guò)程。

總之，家庭教養(yǎng)方式融于父母對(duì)兒童的一切教育活動(dòng)中，因此提高父母素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式，是撫育下一代健康成長(zhǎng)的必要前提。當(dāng)然，隨著家庭教養(yǎng)方式研究不斷推進(jìn)，成果不斷取得的同時(shí)，也存在諸多不足。譬如，生態(tài)化研究，許多學(xué)者雖然認(rèn)識(shí)到在真實(shí)環(huán)境中研究?jī)和嗌倌甑囊饬x，但在實(shí)踐這一觀念的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化。因?yàn)閮H僅依靠短暫的觀察和訪談無(wú)法真正把握父母教養(yǎng)子女的行為的實(shí)質(zhì)，更何況這種觀察、訪談的最終目的是為了編制一份父母教養(yǎng)行為或方式的量表。從這個(gè)意義上，還不能稱為真正的現(xiàn)場(chǎng)研究或生態(tài)取向的研究。生態(tài)化研究要求，發(fā)展心理學(xué)家必須首先對(duì)兒童真實(shí)生活中所發(fā)生的事件進(jìn)行探討，進(jìn)而描述，然后進(jìn)行更為客觀準(zhǔn)確的編碼，使之量化，最終提出解釋。這種強(qiáng)調(diào)觀察或描述的重要性的思路，與人類學(xué)對(duì)人類行為和習(xí)俗的研究思路相當(dāng)一致。美國(guó)著名人類學(xué)家本尼迪克特在其著作中闡明了實(shí)地考察和面對(duì)面的接觸這些方法對(duì)研究文化的重要性、必要性。她指出，不進(jìn)行實(shí)地考察或面對(duì)面接觸，我們就無(wú)法發(fā)現(xiàn)和區(qū)別在某種文化中什么是重要的、什么是不重要的，以及人們?nèi)绾闻袛嗑唧w生活事實(shí)。正因?yàn)楸灸岬峡颂剡@么堅(jiān)持并身體力行，她才在文化模式的研究中做出了巨大貢獻(xiàn)，對(duì)文化人類學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。因此，如果發(fā)展心理學(xué)家想揭示親子互動(dòng)過(guò)程的機(jī)制和實(shí)質(zhì)，不能忽視對(duì)真實(shí)情境中的父母與兒童的實(shí)地觀察，這將是我們調(diào)查研究的突破口。附件2青少年氣質(zhì)量表一、青少年氣質(zhì)量表的編制過(guò)程《青少年氣質(zhì)量表》最初編制于1980年，發(fā)表于1981年第4－5期科學(xué)畫(huà)報(bào)（上海），發(fā)表時(shí)僅屬于一個(gè)趣味性的測(cè)驗(yàn)。但發(fā)表后在教育、心理、醫(yī)學(xué)、體育各界反響強(qiáng)烈，在一定程度上反映了這一測(cè)驗(yàn)的“社會(huì)效度”。從1984年起，筆者開(kāi)始嘗試制訂量表的常模，第一個(gè)樣本是與山西大學(xué)張拓基教授合作完成的，以460名中等師范學(xué)校學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，結(jié)果發(fā)表于山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）1985年第3期，題目為《關(guān)于編制氣質(zhì)量表及其初步試用的報(bào)告》。1986年，筆者與陳建績(jī)教授（現(xiàn)在天津教育科學(xué)研究院工作）合作，進(jìn)行了第二個(gè)樣本的測(cè)試，對(duì)象為山西省838名中小學(xué)生，結(jié)果發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》雜志1988年第4期，題目為《對(duì)中小學(xué)生的氣質(zhì)、心理適應(yīng)性和意志品質(zhì)的測(cè)試與分析》。1991年筆者與天津師范大學(xué)膽增壽教授和陳建績(jī)教授合作，選擇了第三個(gè)樣本，對(duì)象為1168名大學(xué)生，結(jié)果發(fā)表于《體育科學(xué)》雜志1993年第一期，題目為《對(duì)大中小學(xué)生氣質(zhì)、心理適應(yīng)性和意志品質(zhì)的測(cè)試和心理分析》。山東師范大學(xué)趙承福教授、安徽師范大學(xué)李錚教授等人也運(yùn)用這一量表，選擇樣本進(jìn)行過(guò)測(cè)試，并發(fā)表了結(jié)果。本使用手冊(cè)就是根據(jù)上述幾個(gè)樣本的結(jié)果制定的。二、概念本量表中的氣質(zhì)概念源于巴甫洛夫，他認(rèn)為，氣質(zhì)特點(diǎn)決定于三種主要的神經(jīng)系統(tǒng)特征：（1）神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度，即神經(jīng)細(xì)胞興奮和抑制的工作能力和耐力；（2）神經(jīng)過(guò)程的平衡性，即興奮和抑制在強(qiáng)度與靈活性方面的相對(duì)均勢(shì)或優(yōu)勢(shì)；（3）神經(jīng)過(guò)程的靈活性，即興奮和抑制相互轉(zhuǎn)換的速度。巴甫洛夫根據(jù)這三個(gè)維度，把氣質(zhì)類型分為四種：強(qiáng)而不平衡型，強(qiáng)而平衡的靈活型，強(qiáng)而平衡的遲緩型，弱型，這四種類型可以用傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型名稱膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)相對(duì)應(yīng)，其關(guān)系見(jiàn)表1：表1高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型的對(duì)照神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)度神經(jīng)過(guò)程平衡性神經(jīng)過(guò)程靈活性高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型強(qiáng)不平衡不靈活興奮型(不可歇止型)膽汁質(zhì)強(qiáng)平衡靈活活潑型(靈活型)多血質(zhì)強(qiáng)平衡不靈活安靜型(不靈活型)粘液質(zhì)弱不平衡不靈活弱型(抑郁型)抑郁質(zhì)下面我們使用傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類型的名稱，對(duì)巴甫洛夫描述的四種氣質(zhì)類型的基本特征描述如下：膽汁質(zhì)：感受性很弱，對(duì)外界刺激缺乏敏感性，反應(yīng)性和主動(dòng)性很強(qiáng)，興奮比抑制占優(yōu)勢(shì)；刻板，外傾；情緒興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度很快，不夠靈活。多血質(zhì)：感受性較弱，對(duì)外界刺激不十分敏感；反應(yīng)性較強(qiáng)，興奮和抑制互相平衡；可塑性大，外傾，好交際；反應(yīng)速度快，非常靈活。粘液質(zhì)：感受性較強(qiáng)，對(duì)外界刺激比較敏感；反應(yīng)性較弱，主動(dòng)性較強(qiáng)；不夠靈活，內(nèi)傾；情緒興奮性弱，反應(yīng)速度緩慢。抑郁質(zhì)：感受性很強(qiáng)，對(duì)外界刺激十分敏感；反應(yīng)性和主動(dòng)性弱；刻板，內(nèi)傾；興奮和抑制不平衡，抑制占優(yōu)勢(shì)，情緒抑郁；反應(yīng)速度緩慢，不靈活。三、量表正文指導(dǎo)語(yǔ)：下面這些問(wèn)題都和你在學(xué)校、在家里的行為有關(guān)，請(qǐng)你回憶自己過(guò)去半年以來(lái)的表現(xiàn)，和下面的102種情形比較一下，每題后面有5個(gè)數(shù)字，它們的意思是：“1”“2”表示該題所說(shuō)情況與你自己情況的符合程度是20－30“3”表示該題所說(shuō)情況與你自己情況的符合程度是50“4”表示該題所說(shuō)情況與你自己情況的符合程度是70－80“5”表示該題所說(shuō)情況與你自己情況的符合程度是100請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在每題后面選擇一個(gè)數(shù)字，用一個(gè)圓圈把它圈起來(lái)。 完全不符合 完全符合1遇到可氣的事就怒氣沖天，想把心里話全說(shuō)出來(lái)。 1 2 3 4 52到一個(gè)新環(huán)境很快能適應(yīng) 1 2 3 4 53做事力求穩(wěn)妥，不做無(wú)把握的事 1 2 3 4 54討厭那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音和危險(xiǎn)鏡頭等。 1 2 3 4 55和別人爭(zhēng)吵時(shí)愛(ài)先發(fā)制人，喜歡挑釁。 1 2 3 4 56善于和人們交往。 1 2 3 4 57喜歡安寧的環(huán)境。 1 2 3 4 58遇到陌生人感到拘謹(jǐn)。 1 2 3 4 59羨慕那些善于克制自己感情的人。 1 2 3 4 510感興趣的事情干起來(lái)勁頭十足，否則就不想干。 1 2 3 4 511生活有規(guī)律，很少違反作息制度。 1 2 3 4 512遇到問(wèn)題優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。 1 2 3 4 513做事有旺盛的精力。 1 2 3 4 514在人群中不覺(jué)得拘謹(jǐn)。 1 2 3 4 515遇到生氣的事能很好地克制自己。 1 2 3 4 516遇到危險(xiǎn)情況感到非?？謶帧? 1 2 3 4 517情緒高干什么都有趣，情緒低什么都沒(méi)勁。 1 2 3 4 518理解問(wèn)題比別人快。 1 2 3 4 519能控制自己的感情，不發(fā)脾氣。 1 2 3 4 520一點(diǎn)小事就引起情緒波動(dòng)。 1 2 3 4 521對(duì)學(xué)習(xí)、工作有熱情。 1 2 3 4 522討厭那些需要耐心、細(xì)致的工作。 1 2 3 4 523能長(zhǎng)時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。 1 2 3 4 524愛(ài)看感情細(xì)膩、描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品。 1 2 3 4 525喜歡參加氣氛熱烈的活動(dòng)。 1 2 3 4 5 完全不符合 完全符合26做事不沉著，缺乏耐性。 1 2 3 4 527走到哪里都能遵守紀(jì)律。 1 2 3 4 528經(jīng)常感到悶悶不樂(lè)。 1 2 3 4 529喜歡坦率、大聲地和別人談話，不喜歡竊竊私語(yǔ)。 1 2 3 4 530疲倦時(shí)只要短時(shí)間休息就能恢復(fù)過(guò)來(lái)。 1 2 3 4 531不喜歡長(zhǎng)時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題，喜歡動(dòng)手干。 1 2 3 4 532心里有事寧愿自己想，不愿說(shuō)出來(lái)。 1 2 3 4 533認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的不罷休。 1 2 3 4 534能很快地忘掉那些不愉快的事情。 1 2 3 4 535理解問(wèn)題比別人慢。 1 2 3 4 536學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后比別人更疲倦。 1 2 3 4 537做事有些莽撞，不考慮后果。 1 2 3 4 538喜歡講笑話和滑稽有趣的事。 1 2 3 4 539老師講新課時(shí)，希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。 1 2 3 4 540做事情比別人花的時(shí)間多。 1 2 3 4 541喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈體育文娛活動(dòng)。 1 2 3 4 542能同時(shí)注意幾個(gè)事物。 1 2 3 4 543能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事。 1 2 3 4 544對(duì)不愉快的事情總是忘不掉。 1 2 3 4 545是個(gè)勇敢而精力充沛的人。 1 2 3 4 546愿做變化大、花樣多的數(shù)學(xué)習(xí)題。 1 2 3 4 547認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)。 1 2 3 4 548喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作。 1 2 3 4 549喜歡參加各種活動(dòng)并在活動(dòng)中當(dāng)“頭兒”。 1 2 3 4 550情緒經(jīng)常是樂(lè)觀、開(kāi)朗的。 1 2 3 4 551對(duì)學(xué)習(xí)一向持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、始終一貫的態(tài)度。 1 2 3 4 552是個(gè)靦腆、害羞、愛(ài)臉紅的人。 1 2 3 4 553無(wú)意中常常出語(yǔ)傷人。 1 2 3 4 554假如學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，馬上就情緒低落。 1 2 3 4 555做事善始善終。 1 2 3 4 556遇事常常感到驚惶失措。 1 2 3 4 557遇到興奮的事，比別人更容易失眠。 1 2 3 4 558反應(yīng)敏捷，頭腦機(jī)智。 1 2 3 4 559喜歡不太復(fù)雜但推理嚴(yán)密的數(shù)學(xué)題。 1 2 3 4 560老師講新概念常聽(tīng)不懂，但懂了以后很難忘記。 1 2 3 4 5四、記分方法1把60題的得分填入表2表2氣質(zhì)量表記分表氣質(zhì)類型題號(hào)和得分總分膽汁159131721252933374145495357質(zhì)多血2610141822263034384246505458質(zhì)粘液3711151923273135394347515559質(zhì)抑郁4812162024283236404448525660質(zhì)2量表的常模在我們每個(gè)人身上都可能表現(xiàn)出四種氣質(zhì)類型的某些特征，這四種類型是不能截然分開(kāi)的，實(shí)際上，從巴甫洛夫?qū)λ姆N神經(jīng)類型的特點(diǎn)描述中也可看出，四種類型之間有某種程度的互相交叉。因此，我們不能說(shuō)，“某個(gè)人絕對(duì)對(duì)屬于某種氣質(zhì)類型”，我們只能說(shuō)，某個(gè)人在四種氣質(zhì)類型的某一種或某兩種上面表現(xiàn)比較突出，比較明顯。根據(jù)這一原則以及我們對(duì)2466名大、中、小學(xué)生的測(cè)試，得出如下的常模（表3）：表3氣質(zhì)量表常模氣質(zhì)類型很不明顯比較不明顯中等比較明顯很明顯膽汁質(zhì)男女15－4015－4141－4742－4748－5448－5455－6155－6062－7561－75多血質(zhì)男女15－3715－3738－4438－4445－5245－5253－5953－5960－7560－75粘液質(zhì)男女15－4215－4143－4842－4749－5548－5456－6155－6062－7561－75抑郁質(zhì)男女15－4315－4444－4945－5050－5651－5657－6257－6263－7563－753根據(jù)常模對(duì)受測(cè)者得分的評(píng)價(jià)每個(gè)受測(cè)者都可以得到4個(gè)分?jǐn)?shù)，即膽汁質(zhì)分?jǐn)?shù)、多血質(zhì)分?jǐn)?shù)、粘液質(zhì)分?jǐn)?shù)和抑郁質(zhì)分?jǐn)?shù)。如果這4個(gè)分?jǐn)?shù)中，有一個(gè)達(dá)到了“比較明顯”或“很明顯”水平，而其他三個(gè)分?jǐn)?shù)都未達(dá)到這兩個(gè)水平，我們就可以說(shuō)，他的氣質(zhì)類型在第一個(gè)類型上比較突出。如我們樣本中的303號(hào)被試（男，18歲），四個(gè)得分分別是膽汁質(zhì)44分，多血質(zhì)40分，粘液質(zhì)43分，抑郁質(zhì)58分，前三個(gè)得分都處于“比較不明顯”水平，而維度抑郁質(zhì)得分處于“比較明顯”水平，因此他的抑郁質(zhì)特點(diǎn)最為突出。如果受測(cè)者在兩種類型上的得分都達(dá)到了“比較明顯”或“很明顯”水平，另外兩種類型上的得分未達(dá)到“比較明顯”或“很明顯”水平，則可以說(shuō)他的氣質(zhì)屬于兩種類型的混合型。較常見(jiàn)的混合型有：膽汁質(zhì)－多血質(zhì)混合型，膽汁質(zhì)－抑郁質(zhì)混合型，多血質(zhì)－粘液質(zhì)混合型和粘液質(zhì)－抑郁質(zhì)混合型，多血質(zhì)－抑郁質(zhì)混合型比較少見(jiàn)。如我們樣本中的498號(hào)被試（女，17歲），膽汁質(zhì)得分60（比較明顯），多血質(zhì)得分48（中等），粘液質(zhì)得分54（中等），抑郁質(zhì)得分57（比較明顯），可以認(rèn)為她屬于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的混合型，但膽汁質(zhì)特征稍明顯。如果受測(cè)者的四個(gè)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有達(dá)到“比較明顯”或“很明顯”水平，但是有三種類型的得分都達(dá)到了“很不明顯”或“比較不明顯”水平，第四種達(dá)到了“中等”水平，我們也可以認(rèn)為他屬于第四種類型。如果受測(cè)者的四個(gè)得分都處于“比較明顯”及“很明顯”水平，或者四個(gè)得分都達(dá)到“中等”水平，而且四個(gè)得分的絕對(duì)值差別很?。ú怀^(guò)4分），一般情況下，其原因是受測(cè)者本人錯(cuò)誤地報(bào)告，他應(yīng)該認(rèn)真地重新填寫(xiě)每題的得分，或者由他周圍的、熟悉他的人幫助他判斷。如一個(gè)被試（837號(hào)，女，18歲）膽汁質(zhì)得分45（比較不明顯），多血質(zhì)得分49（中等），粘液質(zhì)得分48（中等），抑郁質(zhì)得分49（中等），我們就很難判斷她屬于哪種類型，一般來(lái)說(shuō)這樣的填寫(xiě)是無(wú)效的。附件三：SCL—90自評(píng)量表指導(dǎo)語(yǔ)：為了更好地服務(wù)同學(xué)，需要對(duì)同學(xué)們的某些情況進(jìn)行必要的了解。以下表格中列出了有些人可能會(huì)有的情況，請(qǐng)仔細(xì)地閱讀每一條，然后根據(jù)最近一星期以內(nèi)下述情況影響您的實(shí)際感覺(jué)，在5個(gè)方格中選擇一格，劃一個(gè)“○”。為了我們今后工作的有效開(kāi)展，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。我們承諾：對(duì)您的個(gè)人信息會(huì)做好保密工作。沒(méi)有很輕中等偏重嚴(yán)重12345頭痛神經(jīng)過(guò)敏，心中不踏實(shí)頭腦中有不必要的想法或字句盤(pán)旋頭昏或昏倒對(duì)異性興趣減退對(duì)旁人責(zé)備求全感到別人能控制您的思想責(zé)怪別人制造麻煩忘性大擔(dān)心自己的