八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章生于憂患死于安樂教案 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元21《孟子》二章生于憂患，死于安樂教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元21《孟子》二章生于憂患，死于安樂教案新人教版教材分析本節(jié)課選自新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的《孟子》二章，分別為“生于憂患”和“死于安樂”。這兩章內(nèi)容圍繞孟子思想中的憂患意識(shí)和安樂觀念展開，旨在讓學(xué)生理解孟子對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和人生價(jià)值觀的闡釋。教材通過典型事例、名句警句等形式，深入剖析了憂患與安樂對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難與挫折，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。課程內(nèi)容與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，旨在提高學(xué)生的文言文閱讀能力、思辨能力和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，通過深入解讀《孟子》二章，提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，使其能夠領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用古代文化精髓。其次，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“憂患”與“安樂”的價(jià)值觀念進(jìn)行思考，形成批判性思維和獨(dú)立見解。再次，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生理解個(gè)人品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，激發(fā)其面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。最后，通過小組討論和個(gè)人表達(dá)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《孟子》二章的核心觀點(diǎn)：“生于憂患，死于安樂”，并能夠概括其主旨。

-掌握文言文的基本閱讀技巧，如識(shí)別古今異義詞、斷句和理解句子結(jié)構(gòu)。

-識(shí)記并能夠運(yùn)用文中的名句，如“患難見真情”、“安而后能慮”等，用于日常表達(dá)或?qū)懽髦小?/p>

-分析孟子如何通過實(shí)例論證其觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)。

舉例解釋：

-在“生于憂患”這一章節(jié)中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解憂患能夠激發(fā)人的潛能，如文中所說“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

-在“死于安樂”這一章節(jié)中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度追求安逸可能帶來的后果，如“逸豫可以亡身”，這有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的斷句和理解，尤其是對(duì)古代漢語中常見的修辭手法和特殊句式的識(shí)別。

-理解并內(nèi)化孟子思想中“憂患”與“安樂”的深層含義，以及它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。

-分析和評(píng)價(jià)孟子使用的論證方法，如何從具體實(shí)例中提煉出普遍性的道理。

-將孟子的思想與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

舉例解釋：

-對(duì)于文言文斷句的難點(diǎn)，可以通過例句分析、翻譯對(duì)比等方法，幫助學(xué)生掌握斷句規(guī)則，如“人恒過/然后能改”中的斷句，理解其與現(xiàn)代漢語語法的差異。

-在理解孟子思想難點(diǎn)時(shí)，教師需要通過具體案例分析、小組討論等形式，幫助學(xué)生從字面意義深入到哲學(xué)思想的層面，如探討“安樂”為何會(huì)導(dǎo)致個(gè)人能力的退化。

-面對(duì)論證方法的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸納等方式，識(shí)別孟子如何通過歷史人物的經(jīng)歷來說明問題，從而理解其論證的力度和邏輯性。

-在將思想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的難點(diǎn)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，探討憂患意識(shí)在個(gè)人成長和學(xué)習(xí)中的重要性，以及如何避免過度追求安逸帶來的負(fù)面影響。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過教師深入淺出的講解，使學(xué)生掌握《孟子》二章的基本內(nèi)容、語言特色和思想內(nèi)涵。講授過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)文中的觀點(diǎn)、論證方法等進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。討論主題包括憂患與安樂在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)、個(gè)人成長中的挫折與挑戰(zhàn)等。

-情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與《孟子》二章內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在角色扮演、情景再現(xiàn)等活動(dòng)中，更好地理解文中觀點(diǎn)，提高文言文閱讀興趣。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，展示與《孟子》二章相關(guān)的歷史背景、人物故事等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件（如思維導(dǎo)圖軟件、在線互動(dòng)平臺(tái)等）輔助教學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行在線討論與互動(dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找與《孟子》二章相關(guān)的資料、文章等，拓寬知識(shí)視野，提高信息檢索能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《孟子》二章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“孟子為什么說‘生于憂患’？”和“‘安樂’真的會(huì)導(dǎo)致滅亡嗎？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《孟子》二章內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和情景扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《孟子》二章的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《孟子》二章的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“憂患與安樂在個(gè)人成長中的作用”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《孟子》二章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《孟子》二章內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如孟子的其他著作和思想。拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《孟子》二章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《孟子》二章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“憂患與安樂在我生活中的體現(xiàn)”的短文。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《孟子》全文，了解孟子的整體思想體系和哲學(xué)觀點(diǎn)，特別是其他章節(jié)中關(guān)于仁愛、正義、修養(yǎng)等方面的論述。

-相關(guān)人物傳記：如孔子、墨子等與孟子同時(shí)代的思想家，以及他們與孟子思想的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生更全面地理解孟子思想的歷史背景。

-古代典籍：《易經(jīng)》、《尚書》等古代文獻(xiàn)中關(guān)于憂患與安樂的論述，對(duì)比分析古代圣賢對(duì)于這一話題的不同見解。

-現(xiàn)代解讀：選取一些現(xiàn)代學(xué)者對(duì)《孟子》二章的解讀和研究文章，讓學(xué)生了解不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和當(dāng)代價(jià)值。

-生活案例：搜集現(xiàn)代社會(huì)中關(guān)于個(gè)人在面對(duì)困難、挑戰(zhàn)時(shí)的真實(shí)故事，以及過度追求安逸所導(dǎo)致的問題，作為教學(xué)案例。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《孟子》全文，選取自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行深入閱讀，并撰寫閱讀筆記，分享自己的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行人物比較研究，探討孟子與其他思想家在憂患與安樂問題上的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找與《孟子》二章內(nèi)容相關(guān)的例子，通過寫作或口頭表達(dá)的形式，分享自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，了解周圍人對(duì)于“憂患”與“安樂”的看法，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的服務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)“生于憂患，死于安樂”的道理，將孟子思想融入到個(gè)人實(shí)踐中。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)認(rèn)真反思以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在不足，我會(huì)分析原因，并思考如何調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法的適用性：反思本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)方法效果不佳，我會(huì)考慮嘗試其他更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

3.學(xué)生的參與度和積極性：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，我會(huì)思考如何調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度：反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否涵蓋了所有重要的知識(shí)點(diǎn)，以及是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了足夠的拓展和延伸。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在不足，我會(huì)考慮如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提供更全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.教學(xué)資源的利用情況：回顧本節(jié)課所使用的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，評(píng)估其效果和適用性。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)資源未能充分發(fā)揮作用，我會(huì)思考如何更好地利用這些資源，提高教學(xué)效果。

針對(duì)以上反思，我會(huì)制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，并計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，我會(huì)嘗試增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂討論和活動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)資源未能充分發(fā)揮作用，我會(huì)考慮如何更好地利用這些資源，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理題型一：文言文翻譯

題目：將《孟子》二章中的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：

1.生于憂患：在憂患中成長。

2.死于安樂：因安樂而衰亡。

3.患難見真情：在困難中才能顯現(xiàn)出真正的情感。

4.安而后能慮：只有在安定之后才能有深謀遠(yuǎn)慮。

5.天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨：天將要賦予這個(gè)人重大的責(zé)任，一定會(huì)先讓他經(jīng)歷心靈的磨難和身體的勞累。

題型二：名句應(yīng)用

題目：運(yùn)用《孟子》二章中的名句進(jìn)行寫作。

答案：

1.生于憂患：在憂患中成長的我們，更能明白生活的真諦。

2.死于安樂：過度追求安樂，最終只會(huì)導(dǎo)致自我毀滅。

3.患難見真情：只有在患難中，我們才能真正體會(huì)到朋友的真摯感情。

4.安而后能慮：只有在心靈安寧的狀態(tài)下，我們才能深思熟慮，做出明智的決策。

5.天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨：我們要明白，只有經(jīng)歷過磨難，我們才能承擔(dān)起重大的責(zé)任。

題型三：論述題

題目：結(jié)合《孟子》二章的內(nèi)容，論述憂患與安樂對(duì)個(gè)人成長的影響。

答案：

1.憂患可以激發(fā)人的潛能，使人不斷成長和進(jìn)步。

2.過度追求安樂會(huì)導(dǎo)致人的能力退化，使人失去進(jìn)取心。

3.憂患可以培養(yǎng)人的堅(jiān)韌和毅力，使人更加成熟和穩(wěn)重。

4.安樂可以給人帶來舒適和滿足，但過度追求安樂會(huì)使人變得懶散和軟弱。

5.在個(gè)人成長過程中，適度的憂患是必要的，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。

題型四：案例分析

題目：分析《孟子》二章中的歷史人物，如孔子、墨子等，他們?cè)诿鎸?duì)憂患和安樂時(shí)的態(tài)度和行為。

答案：

1.孔子在面臨憂患時(shí)，始終保持樂觀和積極的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)和思考來提升自己的能力和智慧。

2.墨子在面臨憂患時(shí)，積極思考解決方案，努力改善社會(huì)狀況，體現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)責(zé)任和道德價(jià)值的關(guān)注。

3.孔子在追求安樂時(shí)，注重內(nèi)心的平和和修養(yǎng)，但并不沉溺于物質(zhì)的享受，而是追求精神的富足和成長。

4.墨子在追求安樂時(shí)，注重社會(huì)和諧和公平正義，努力改善人民的生活條件，體現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)福祉的關(guān)心。

5.孔子和墨子在面臨憂患和追求安樂時(shí)，都展現(xiàn)出了高尚的品質(zhì)和人格魅力，他們的行為和態(tài)度給我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

題型五：創(chuàng)意寫作

題目：以“生于憂患，死于安樂”為主題，編寫一個(gè)現(xiàn)代故事。

答案：

在一個(gè)現(xiàn)代化的城市里，有一個(gè)年輕人叫小明。他出生在一個(gè)貧困的家庭，從小就面臨著各種困難和挑戰(zhàn)。然而，他并沒有被困境所壓垮，反而通過努力學(xué)習(xí)和奮斗，逐漸成為了一名優(yōu)秀的工程師。他深知“生于憂患，死于安樂”的道理