20 金字塔 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

20金字塔公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《金字塔》

一、教材分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"的“第三學(xué)段”中“識(shí)字與寫(xiě)字"部分提出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！痹凇伴喿x"部分提出“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議"中指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄瓣P(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)建議"中指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。"

二、設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與閱讀理解的能力。在本課的學(xué)習(xí)中，意圖以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式為主，在學(xué)生展示自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師加以點(diǎn)撥、提升。作為五年級(jí)學(xué)生，對(duì)寫(xiě)景狀物文章并不陌生，接觸過(guò)舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但是在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法方面需要提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物類文章事物的特點(diǎn)同時(shí)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決難讀、難寫(xiě)易錯(cuò)、難理解的字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上，理清文章順序、把握文章脈絡(luò)，并能夠入情入境的朗讀。

3.通過(guò)對(duì)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解狀物類文章的寫(xiě)作方法。在單元推進(jìn)課中，借助對(duì)比閱讀，明晰兩篇文章寫(xiě)作方法的相同與不同之處。

4.通過(guò)本單元的完整學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)狀物類文章時(shí)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ宫F(xiàn)事物不同方面的特點(diǎn)。

5.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和世界古代勞動(dòng)人民的尊敬和贊嘆。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、直接揭示課題單元回顧，引出課題。齊讀課題通過(guò)回顧單元、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究師：老師知道同學(xué)們都很愛(ài)讀書(shū)，特別愛(ài)讀歷史類的、偵探類的小說(shuō)等。但卻沒(méi)有同學(xué)提到愛(ài)讀這一類文章：說(shuō)明性文章（板書(shū)）。師：今天我們要學(xué)的課文不是散文，不是童話，而是一篇說(shuō)明性的文章。齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。師：出示生詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，出示曝，強(qiáng)調(diào)多音字。師：男女同學(xué)比賽讀生詞，師：出示生字，仔細(xì)觀察，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家。生交流。出示：廈，強(qiáng)調(diào)這也是一個(gè)多音字。范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)里面兩個(gè)橫。生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。師：生字詞沒(méi)有問(wèn)題了請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看這篇文章圍繞金字塔都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。生默讀，交流（板書(shū)：名字；外形；建造。）師：文章從這三方面介紹了金字塔，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容？師：像這類說(shuō)明性的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候，只要抓住每個(gè)段意的主要意思，并將其串聯(lián)合并起來(lái)就可以了，這種方法叫“段意合并法”同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法了嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？師：提到埃及，人們自然會(huì)想到金字塔，它在埃及有著舉足輕重的地位，課文中有一句話也直接寫(xiě)出了他的地位與價(jià)值，同學(xué)們找到了嗎？課件出示：生齊讀，它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。師：為什么說(shuō)它是古埃及人民智慧的結(jié)晶？帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)品讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈畫(huà)畫(huà)，標(biāo)記出來(lái)。師：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，你交流的真好，看來(lái)你走進(jìn)課文里了。師：還有誰(shuí)說(shuō)？其實(shí)有一句話特別能體現(xiàn)古埃及人民的智慧課件出示：刀片練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

思維延伸同學(xué)們，用磚壘的房子我們見(jiàn)過(guò)吧，它們之間的接縫刀片能不能放進(jìn)去？再看看建金字塔的石塊有多重，它們之間能不能放上刀片？這就體現(xiàn)了埃及人民的智慧。沒(méi)有智慧，能建造如此精巧的金字塔嗎？師：誰(shuí)用朗讀表現(xiàn)出它的精巧？評(píng)價(jià)：你關(guān)注了作者舉例子的部分，讀的特別美。師：孩子們，連刀片都發(fā)不進(jìn)去，這體現(xiàn)了什么？作者運(yùn)用了哪種方法來(lái)說(shuō)明的？生交流，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。板書(shū)：舉例子師：我們一起聚焦外形描寫(xiě)這一段，看看哪些地方還可以體會(huì)到埃及人民的智慧。（外觀宏偉、建造工程浩大、結(jié)構(gòu)精巧、堅(jiān)固）傾聽(tīng)、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

七、教學(xué)反思

是一篇說(shuō)明性的文章，課文著重介紹埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。但是埃及金字塔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶"有一定的障礙，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏知識(shí)的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。金字塔的宏偉和精巧這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。在教學(xué)的過(guò)程中，我還注意聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解，例如，講到埃及金字塔的高時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系我們學(xué)校周圍的大夏，通過(guò)比較，學(xué)生理解埃及金字塔的高大就比較容易了。

在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對(duì)噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀?！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多次與文本交流，通過(guò)多種形式的讀，去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。在學(xué)生展示過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏