17 跳水公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）-1

17跳水公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）《跳水》

一、教材分析

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。了解水手的“笑"對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。能說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷的處事風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)情況來(lái)看教學(xué)目標(biāo)的制定準(zhǔn)確、全面，符合教學(xué)大綱及教材要求，符合學(xué)生實(shí)際水平。

二、設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。本節(jié)課，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上步步深入，學(xué)生充分預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的理解，提高了課堂效率，緊接著品讀感悟，體會(huì)船長(zhǎng)機(jī)智，最后梳理課文，訓(xùn)練表達(dá)，讓孩子思維碰撞，互相啟發(fā)，共同提高，教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)文思想方法的滲透。

教師能全面、客觀地充分了解學(xué)生，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行事先的預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“風(fēng)平浪靜”“放肆"桅桿”等詞語(yǔ)。

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。過(guò)程與方法

3、能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

4、了解水手的“笑"對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

5、能說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷的處事風(fēng)格。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究課文按故事的發(fā)展順序展開(kāi)敘述，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）交代了故事的起因:一艘環(huán)游世界的帆船正在風(fēng)平浪靜的海面上往回航行,水手們拿船上的猴子取樂(lè)，猴子越發(fā)放肆起來(lái)?！胺薄帮L(fēng)平浪靜"水手們都在甲板上”等信息，為后文孩子遇險(xiǎn)及船長(zhǎng)逼孩子跳水埋下了伏筆。第二部分（第2-4自然段)寫了故事的經(jīng)過(guò):猴子搶走了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了桅桿，并做出各種怪樣逗孩子生氣,在水手們笑聲的助推下，孩子為了把帽子搶回來(lái)，竟不顧一切地爬上桅桿，走上最高的橫木，陷人了極端危險(xiǎn)的境地。第三部分（第5-6自然段)寫了故事的結(jié)果:船長(zhǎng)看到了這一危急情況，馬上用槍逼孩子跳入大海,使孩子脫離了險(xiǎn)境。課文在情節(jié)的安排上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫了猴子“放肆"的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取樂(lè)”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開(kāi)心"到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了"氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺(jué)陷入了險(xiǎn)境。文章對(duì)猴子逗弄孩子的過(guò)程描述得最為詳盡，著重描寫猴子的動(dòng)作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆"行徑，因此，猴子是惹孩子生氣的直接原因?qū)τ谒?，文章著墨不多，只是圍繞“取樂(lè)”，將其笑聲穿插其間，這笑聲是促使猴子行動(dòng)放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。在猴子和水手的雙重影響下，孩子的自尊受挫，文章通過(guò)描寫孩子的表現(xiàn)，將其爬上桅桿頂端橫木的心情變化過(guò)程一步步展現(xiàn)在讀者眼前。雖然故事涉及的人物較多，但主次有別，環(huán)環(huán)相扣，感染性強(qiáng)，孩子的心理變化和生命安全始終扣人心弦。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

分組討論故事以“跳水"為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長(zhǎng)，都是在結(jié)果部分才出現(xiàn)，這不同于有些文章全篇圍繞主要人物、主要事件展開(kāi)敘述，是本文在表達(dá)方面的特色之一。將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時(shí)刻，即孩于命懸一線、水手們都手足無(wú)措的情況下出場(chǎng)，更有利于加深讀者對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事件意義的理解。而且文中對(duì)船長(zhǎng)言行的描寫非常簡(jiǎn)潔，只用少量的動(dòng)作和語(yǔ)言，就充分體現(xiàn)出船長(zhǎng)反應(yīng)的敏捷、語(yǔ)氣的堅(jiān)定、符合當(dāng)時(shí)危急的情況。船長(zhǎng)的做法看似殘酷，但聯(lián)系當(dāng)時(shí)孩子的狀況和所處的環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，這一決定的背后，蘊(yùn)含著一位船長(zhǎng)及其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)、沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣有畫龍點(diǎn)睛的作用。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

思維延伸課文所配插圖表現(xiàn)了孩子在橫木上行走的情形，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)帆船的構(gòu)造，理解孩子的危險(xiǎn)處境，想象故事情節(jié)發(fā)展中的畫面。傾聽(tīng)、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

七、教學(xué)反思

一、找準(zhǔn)想象點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，如果能在閱讀教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界，使想象潛力得到訓(xùn)練。本課教學(xué)在聚焦“笑”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞水手的三次笑，走進(jìn)孩子和猴子的內(nèi)心想法，從而理解水手的“笑"在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。在危急時(shí)刻，讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？在一步步的想象中，學(xué)生不得不對(duì)船長(zhǎng)的機(jī)智和果敢產(chǎn)生敬佩之情，加深了理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

二、讀議結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書中指出:“通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。五年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力，能在細(xì)讀品悟中獲得自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式朗讀課文。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、細(xì)、品"的