2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文第3單元全部教案(教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì))

2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文第3單

元全部教案(教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì))

第三單元教材分析

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。

主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目

的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，進(jìn)行連續(xù)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、仔

細(xì)地描寫，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)對(duì)事物的描寫。

2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

(1)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)致觀察，感受作者對(duì)大自然無限熱愛

的生活情趣。通過閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解

課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋

蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍

事物的習(xí)慣和能力。

(2)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受

大自然的美麗。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察方法描寫事物，表達(dá)自己的感受。

語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)

觀察的樂趣。

2.小組合作的方式進(jìn)行討論交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，結(jié)合生活實(shí)際理解意思。

11蟋蟀的住宅

課題：蟋蟀的住宅

課型：講讀課文

授課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等

14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體

會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表

達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的

特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲

界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來

美妙的歌曲。

2.（播放蟋蟀的叫聲）

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么？（蟋

蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這

個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問？

4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋

蟀的住宅”。

【設(shè)計(jì)意圖：聲音讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、

驟、拋”

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜

4.書寫指導(dǎo)。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臣卜、專、

寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)

字的興趣?！?/p>

引導(dǎo)和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字

的指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點(diǎn)；

“衛(wèi)”最后一筆橫要長(zhǎng)一些。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的

寫字姿勢(shì)。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

柔弱：常指體弱，易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細(xì)查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么

發(fā)現(xiàn)？

2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分:

第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由

于它的住宅。

第二部分（第2?6自然段）具體介紹住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7?9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。

四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因？

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”

行不行？為什么？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果

感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，有助于學(xué)生更清晰地了解課文內(nèi)容。】

課堂小結(jié)

及拓展延伸（）分鐘

六、再讀課文，布置作業(yè)

1.帶著你的疑問再讀課文。

2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)整理讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的

好習(xí)慣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后面畫勺

住宅.(zh芻iz芻i)拋.出(p&opQo)蟋蟀.(su^ishu&i)

二、看拼音，寫詞語。

dingxuakatTngxuanzazhuzhT

()()()()

三、仿寫。

彎彎曲曲、、、

【答案】

、zhai4p5o4shuaH

二、洞穴客廳選擇住址

三、平平坦坦安安靜靜整整齊齊工工整整

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體

會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言

表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物

的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介

紹？

學(xué)生說說自己的介紹順序。

【設(shè)計(jì)意圖：交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東

西，培養(yǎng)表達(dá)能力?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、精讀課文，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗

讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點(diǎn)）

（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是住宅”呢？這是運(yùn)用了什

么修辭寫法?

（2）“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三

句話）

（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”

一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？

（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：（教師板書：外部）

隧道—排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)

干的。（擬人的手法）

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）

平臺(tái)——平坦（教師板書：隱蔽平坦）

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的

平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（擬人手法）

3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋

蟀的住宅？（外部）

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)習(xí)第6

自然段）

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（教師板書：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清

潔、干燥、衛(wèi)生）

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可

以算是偉大的工程呢？抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒（教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月）

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏

地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工

具柔弱）

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休

息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。（勤勞，作者觀察細(xì)心）

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：再次對(duì)余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天

做一點(diǎn)。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可

以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）

（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）

3.再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

（1）從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在：一是它慎重地選擇住址；二是它不利用

現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建

造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結(jié)，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過長(zhǎng)期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及

建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語言向我們介紹了蟋

蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是彳韋大的工程”。

【設(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫

延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)

求知欲及好奇心。】

課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)

心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)

謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣,

積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3.選擇學(xué)習(xí)。

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

【設(shè)計(jì)意圖：利用作業(yè)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?！?/p>

板書內(nèi)容

蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘

外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）如何建筑挖掘過程（勤奮）

住宅特點(diǎn)內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生

動(dòng)工時(shí)間：十月不斷整修

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列生字組詞。

較（）臥（）臨（）鉗（）

二、用關(guān)聯(lián)詞把下列句子連接起來。

1.（）蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，（）人們對(duì)它的勞動(dòng)成

果感到驚奇。

2.（）有雨，這里（）立刻就會(huì)干的。

三、我知道。

1.蟋蟀對(duì)自己的住宅有什么要求?

2.作者從哪方面介紹蟋蟀的住宅?

【答案】

一、比較臥室臨時(shí)鉗子

二、1.因?yàn)椤浴?/p>

2.即使……也……

三、1.一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

2.外部：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧

道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺(tái)。

內(nèi)部：住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

教學(xué)反思

1.通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這

樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句

的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)

也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著

作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練

了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受

到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。

比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)

閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。

改進(jìn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只

可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

【教材分析】

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的

特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨

遇而安的精神。語言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之

情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表

達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

【作者介紹】

法布爾：法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家。自幼愛好自然，經(jīng)常觀察昆

蟲和貝類的生活情況。晚年詳細(xì)觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘

蛛，于1879-1907年間將研究所得，陸續(xù)寫出《昆蟲記》十卷。

主要著作還有《自然科學(xué)編年史》以及關(guān)于物理學(xué)和化學(xué)方面的論著。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

蟋蟀又叫促織、趨織、蝸蛾，是一類善吃、好斗的昆蟲。夏末秋初

的夜晚，它們躲在墻角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞里，不

停地發(fā)出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會(huì)

叫，因?yàn)樗邪l(fā)聲器，這是一種“求婚”的信號(hào)，雌蟋蟀聽到后會(huì)趕

去“赴約成親”。這時(shí)，如果闖來一只雄蟋蟀，就會(huì)發(fā)生一場(chǎng)搏斗。兩

只雄蟋蟀先是振翅鳴叫，然后爪子相對(duì)，猛撲亂咬，直到一方斗敗

逃脫為止。得勝的雄蟋蟀，還要得意地振翅鳴叫一番。因?yàn)轶吧气Q好

斗，自古以來，人們喜歡飼養(yǎng)蟋蟀，觀看它們精彩的爭(zhēng)斗表演。

在蟋蟀的頭上，有一對(duì)比身體長(zhǎng)的絲狀觸角，尾部有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的

尾須，雌蟋蟀的產(chǎn)卵管比較長(zhǎng)，夾在兩條尾須當(dāng)中，所以俗稱三尾子。

雄蟋蟀沒有產(chǎn)卵管，叫它二尾子。憑鳴聲常?？梢耘袛囿暗膬?yōu)劣：鳴

聲尖而輕的多為小蟋蟀，鳴聲高亢雄厚的多為個(gè)頭較大的壯蟋蟀，叫

不成聲的可能是“爛衣翅”，它的一只翅膀發(fā)育不良，或幼蟲蛻變成蟲

時(shí)因外因爛掉了部分翅梢；可是“爛衣翅”不是無用之輩，它在格斗時(shí)

卻十分兇猛哩！

由于蟋蟀善鳴好斗，不少人偏愛它，而對(duì)它的壞處反不以為然了。

其實(shí)，蟋蟀是農(nóng)業(yè)害蟲，不論成蟲還是幼蟲，都能咬食農(nóng)作物的葉、

莖和根。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

datTngzhuanjiawishixuanza

（）（）（）（）

二、比一比，組詞語。

較（）址（）良（）

校（）扯（）食（）

三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：隱蔽（）溫和（）

反義詞:

隱蔽（）溫和（）

四、基礎(chǔ)積累大鞏固。

在文中找出蟋蟀工作時(shí)的動(dòng)詞。

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及住宅是怎樣建筑

成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀（）、（）的精神。

六、重點(diǎn)段落品析。

別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫,

棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選

擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞

穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語。

（1）毫不可惜:

(2)隨遇而安：________________________________________

2.用"====”畫出文中的比喻句，用“”畫出文中的擬人句。

3.從文中哪句話中可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

七、讀課外書了解一下蟋蟀的生活習(xí)性。

參考答案：

一、大廳專家臥室選擇

二、比較學(xué)校地址拉扯良好糧食

三、近義詞：隱藏溫柔反義詞：暴露暴躁

四、扒搬踏推鋪

五、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生吃苦耐勞；不肯隨遇而安

六、1.(1)一點(diǎn)兒不覺得可惜。

(2)能順應(yīng)環(huán)境在任何境遇中都能滿足

2.比喻句：①它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從

大廳一直到臥室。

②出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。

擬人句：①它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和

的陽光。

②當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

3.它常常慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

七、略

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

課型口語交際

授課時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。

2.要求學(xué)生做到預(yù)防近視，并掌握保護(hù)眼睛的方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持

之以恒。

教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)防近視的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘

一、謎語導(dǎo)入。

師：今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語：兩顆黑葡萄，長(zhǎng)在人臉上，白

天開窗望，晚上關(guān)緊窗。

生：眼睛。

師：對(duì)了，同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛,

看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）

【通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并

為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。】

新課教學(xué)（）分鐘

二、認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生同桌互看一下眼睛，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中間有個(gè)小圓孔的基礎(chǔ)

上出示眼睛的外部結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的部分結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生

指指認(rèn)認(rèn)，加深印象。

師：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳

孔進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后神經(jīng)把這些光

信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到物體了。緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓

的圖片，（出示課件4）揭露生活中的小常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常的

觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響。

1.小游戲：找茬?。y(cè)測(cè)大家的眼力）師生互動(dòng)，找出不同的

地方。

2.出示一張模糊的視力表，學(xué)生比較后引出近視的概念。

3.小組討論。（影響視力的原因。）

小組討論時(shí)，注意說話的音量，避免干擾其它小組。

【設(shè)計(jì)意圖：圖片展示，使學(xué)生更容易理解?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！?/p>

4.匯報(bào)總結(jié)。

要求：不重復(fù)別人的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再

繼續(xù)補(bǔ)充。

四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

師：近視的原因有哪些呢？

1.讓學(xué)生討論后交流得出：

①不注重看電視或用電腦用眼時(shí)間。

②不注重讀寫衛(wèi)生。

③不認(rèn)真做眼保健操。

④不注重飲食……

歸納起來，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過度緊

張和疲勞。（板書：近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）

2.針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施。

①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣。

②堅(jiān)持做到每天做眼保健操。

③積極鍛煉身體。

④保證足夠的睡眠。

讓學(xué)生對(duì)照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在，加

以改正。

師：保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個(gè)短片，休息一下，

同時(shí)注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做。（板書：預(yù)

防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）

五、加強(qiáng)意識(shí)，明辨是非，回答問題。

師：剛剛我們講過很多的內(nèi)容，接下來我就要考考同學(xué)們。通過

問答環(huán)節(jié)及判斷圖片是非做法，提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼睛，預(yù)防近視

的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁庥醚?/p>

衛(wèi)生，保護(hù)好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講的內(nèi)容。最

后老師衷心祝愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊懨魈斓倪h(yuǎn)征，愿大家

都有一雙明亮而健康的眼睛。

板書設(shè)計(jì)

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞

預(yù)防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛

教學(xué)反思

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),

用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓

學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各

種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

9古詩三首

課題：古詩三首

課型：講讀課文

授課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等1

3個(gè)字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的

哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同，(2)萬物都自己的

優(yōu)缺點(diǎn)。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心

境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度

不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。

（板書：《暮江吟》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美。】

（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字

“暮、吟”

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地

愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指

名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范

讀）

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下

文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古

詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答“殘

陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺已到

夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩文中的障礙?！?/p>

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么O

詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人

的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)

畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快,

被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我

們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。（生配樂朗讀）

2.談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這

安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說感受）

【設(shè)計(jì)意圖：有序的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐

層深入地積累知識(shí)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)詩的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞

能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)?/p>

樣選擇一個(gè)來完成。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解?！?/p>

板書內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫w”。

日暮.（mtimCi）吟.誦（yingn）瑟.瑟（sabl）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

一、muNyindsaY

二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀

少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：(1)觀察

角度不同，觀察效果不同。(2)萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入()分鐘

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華

文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的

一首詩。(板書：《題西林壁》)

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得

我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生用學(xué)古詩的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩，是學(xué)

生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是

左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折

和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)?！百M(fèi)”書

寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝

字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備】

（一）解詩題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫

在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字

子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之

一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶

謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩

中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著

看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫側(cè)峰）（教師板書：變

幻莫測(cè)）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看

到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠(yuǎn)近高低）（教師板書：千

姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有

怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從

不同角度觀察）

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你

現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在看到

說一句話嗎？不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）

“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹?/p>

廬山中。

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我

們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀:

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛

廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬

山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們

能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用

自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊

誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己

喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有

一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”

呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢?/p>

不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身

在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們

要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)

景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的練習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)興

趣。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴?！?/p>

四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中

的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可

是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》

這首詩中去探個(gè)究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真

為你們高興。

2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法?！?/p>

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會(huì)背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可

難壞了詩人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但

是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教

師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)

（教師板書：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之

短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡(jiǎn)介詩人。

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因

為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出

不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一

首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是

春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，

越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被

稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅

花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣

身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意

思。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學(xué)生視

野，積累素材。】

板書內(nèi)容《題西林壁》

蘇軾橫嶺變幻莫測(cè)側(cè)峰

遠(yuǎn)近從不同角度觀察

千姿百態(tài)高低只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞雪白人各有所長(zhǎng)梅香課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語。

鋒（）閣（）章（）

峰（）闊（）障（）

--、讀詩句，理解詞語。

可憐一真珠一緣一

三、我會(huì)理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

二、可愛珍珠因?yàn)?/p>

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清

香。

2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之

中。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃

平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我

還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)

生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！

其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕

音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生

帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，

起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何,

至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合

作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維

和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)

的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法

還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教

師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

【教材分析】

這三首古詩是小學(xué)語文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組

教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物

和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞,

更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題

在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,

流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩

不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。

詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，

是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正

面目，為什么呢？作者在第

三、四行作了解釋。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景

象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易（772—846）,唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士，祖籍

太原［今屬山西］。到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邦（音guT）（今陜

西渭南北）。白居易的祖父白涅曾任鞏縣［河南鞏義］縣令，與當(dāng)時(shí)的新

鄭［屬河南］縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白涅十分喜愛，

就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772

年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會(huì)

昌六年（846年）八月卒于洛陽［屬河南］,享年75歲。著有《白氏

長(zhǎng)慶集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上

積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，寫

下了不少感嘆時(shí)世、