統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元 跟作家學寫作 把事情寫清楚單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元跟作家學寫作把事情寫清楚單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

(第五單元

跟作家學寫作把事情寫清楚

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四年級上冊第五單元任務群整體教學設計)

(人文主題分析)

本單元是一個習作單元,選編了兩篇精讀課文《麻雀》《爬天都峰》,兩篇習作例文《我家的杏熟了》《小木船》,以及單元習作“生活萬花筒",其中穿插安排了“交流平臺”和“初試身手"。四篇課文都是以第一人稱敘寫的,所寫的也都是作者生活中遇見過或親身經(jīng)歷的事情,生活氣息較濃,易于學生學習。單元習作引導學生將學到的方法運用到習作中,引導學生用文字記錄成長過程中印象深刻的事情。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,引導學生通過閱讀一組敘事文章,從不同角度感受作者把一件事情寫清楚的方法。《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文分別從旁觀者和親歷者的角度展開敘事,兩個課后題引導學生發(fā)現(xiàn)把一件事情寫清楚的方法:一是要按照一定的順序來寫;二是要把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。兩篇習作例文《我家的杏熟了》和《小木船》則借助旁批和課后題,提示學生怎樣把事情寫清楚。

本單元的習作要素是“寫一件事,把事情寫清楚"。三年級上冊第八單元的習作要素是“學寫一件簡單的事”,初步培養(yǎng)學生的寫事能力。本單元是對這一要求的延續(xù)和發(fā)展,學生要更加系統(tǒng)地學習寫事能力。

(學習任務群定位)

綜合人文主題及語文要素,將本單元定位為“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群。

第一,從單元學習路徑來看,本單元旨在引導學生閱讀一組著名作家的敘事文章,感受并學習作家把一件事情寫清楚的寫作方法,繼而通過習作“生活萬花筒”運用習得的方法寫自己生活中印象深刻的事情。從閱讀中學表達,這與“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群“感受美—鑒賞美—表達美”,即從文學閱讀到創(chuàng)意表達的核心路徑是一致的。

第二,從單元學習內(nèi)容來看,本單元的兩篇精讀課文和習作例文都是關于作者遇見過或者親身經(jīng)歷過的事情,表達了作者的美好情感,以及對生活的感悟。正對應了“文學閱讀與創(chuàng)意表達"任務群第二學段中的“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品,結合自己的生活體驗,嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感”。

學習主題

結合本單元課文內(nèi)容以及學習任務要求,本單元以“跟作家學寫作把事情寫清楚"為學習

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第五單元

主題統(tǒng)攝整個單元,以“創(chuàng)辦班級特刊—《生活中的那些事》”為核心驅動任務,設置“聚焦表達,探索規(guī)律"例文助表達,妙筆寫習作”“集結成冊,表達生活"三個學習任務,引導學生在任務群的視角下,從閱讀中感受作者美好的生活體驗,體會表達的魅力,學習揣摩作者的寫法,最后運用到自己的習作中,記錄表達自己的真實生活。

學習目標

1.學習認讀11個生字,讀準1個多音字,正確書寫21個生字,會寫29個詞語。

2.通過閱讀單元文章,能夠體會作者的表達方法。知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來,清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。了解抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的方法。

3.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結把事情寫清楚的方法。

4.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚;能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

5.選擇生活中印象深刻的事,能按照一定的順序寫事,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

(任務框架)

語文四年級(上)

(評價指標)

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字正確認讀生字,積累多音字;正確書寫生字詞,并能結合語境理解詞語新的意思,豐富詞語儲備?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解作者敘事的順序,體會作者是怎樣把一件事情寫清楚的?！睢睢?/p>

表達與交流1.能發(fā)揮想象,按照一定順序把圖片的內(nèi)容說清楚。2.能夠運用學過的習作方法寫生活中印象深刻的事,表達自己的生活。☆☆☆

梳理與探究能運用表格或思維導圖梳理學到的習作方法。☆☆☆

任務發(fā)布:創(chuàng)辦班級特刊—《生活中的那些事》

(學習目標)

1.明確單元主題和語文要素,整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.發(fā)布任務,了解單元學習圖景,明確學習目標,激發(fā)學習期待。

(課前準備)

朗讀課文,預習單元內(nèi)容。

(課時安排)

1課時

(教學過程)

(一)任務發(fā)布。

生活中我們每天都會遇見或者親身經(jīng)歷各種各樣的事情,哪些事情給你留下了深刻的印象本單元我們將基于單元習作“生活萬花筒”創(chuàng)辦一期班級特刊《生活中的那些事》,收集同學們生活中的精彩一瞬。如何用文字表達自己的生活呢我們將跟隨作家走進文中故事,邊閱讀邊體會作家的表達,學習習作方法,運用到自己的習作實踐中。

(二)明確語文要素。

1.學習單元頁。(出示單元導語:我手寫我心,彩筆繪生活)

明確意思:用寫作表達內(nèi)心的所思所想,用文字記錄生活的多姿多彩。這也是寫作的獨特魅力所在。

第五單元

2.明確單元學習目標。

第五單元是習作單元。其實從三年級開始,我們的教材就有了獨立的習作單元,專門提升我們的寫作能力。通過三年級的學習,我們培養(yǎng)了習作的兩大核心能力—觀察和想象。今天我們將繼續(xù)學習一項重要的習作能力。

引導學生讀一讀單元語文要素,知曉閱讀要素“了解作者是怎樣把事情寫清楚的"和習作要素“寫一件事,把事情寫清楚”,從而明確本單元我們主要培養(yǎng)的習作核心能力是“寫事"。

3.理解習作要求“寫清楚”。

本單元的習作要素為“寫一件事,把事情寫清楚"。引導學生討論交流對于“寫清楚”的理解。

(三)瀏覽單元文章,初步感知課文內(nèi)容。

1.默讀課文,圈出自己不認識、不理解的生字詞,借助工具書認識、理解它們。

2.朗讀課文,借助課后題初步感知作者是怎樣把事情寫清楚的。

3.標注出自己不理解、感興趣的地方,在學習過程中嘗試解決。

任務一:聚焦表達,探索規(guī)律

(學習目標)

1.認識“嗅、奈"等11個生字,讀準多音字“相”,會寫“嗅、呆"等21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠體會作者的表達方法,知道可以按一定的順序把事情寫清楚,也可以把事情發(fā)展中的重要內(nèi)容寫清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來,清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。了解抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的方法。

4.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結把事情寫清楚的方法,并嘗試進行表達練習。

(課前準備)

預習《麻雀》《爬天都峰》。

(課時安排)

5課時

(教學過程)

活動一:從旁觀者角度學寫事

在我們的生活中,每天都發(fā)生著各種各樣的事情,有的是我們作為親歷者親身經(jīng)歷的,有的是作為旁觀者在生活中看到的、聽到的。我們怎樣才能把這些事情用文字清楚地記錄下來呢今天我們就一起走進《麻雀》一課,跟著作者學習從旁觀者的角度把事情寫清楚。

(一)談話導入,激發(fā)興趣。

1.出示麻雀圖片,學生交流對它的印象。

2.出示資料袋,簡介作者屠格涅夫和譯者巴金。

語文四年級(上)

(二)初讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

2.特別強調(diào)讀準“嗅”的讀音,理解“拯救"的意思。

3.書寫指導:重點指導“嗅”的書寫。

(三)再讀課文,梳理脈絡。

1.說一說課文圍繞麻雀講了一件什么事。

(1)引導學生回顧第四單元神話故事中學習到的“把握文章主要內(nèi)容"的方法:按照起因、經(jīng)過、結果的順序梳理文章內(nèi)容。

(2)學法遷移,借助下面的示意圖,梳理文章內(nèi)容。

起因(___)→經(jīng)過(___)→結果(___)

2.小結寫法:作者按照事情發(fā)展的順序寫,把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚,有助于把整件事情的來龍去脈交代清楚。

(四)聚焦重點,學習表達。

1.自讀課文,勾畫文中令你印象深刻的部分,邊讀邊思考作者是怎樣寫清楚的,并用關鍵詞批注感受。

2.小組討論、交流。

(1)組內(nèi)自由討論交流,借助自己批注的關鍵詞談感受。

(2)借助下面的表格,將關鍵詞進行分類。

看到的

聽到的

想到的

3.全班交流匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把事情發(fā)展中的重要內(nèi)容寫清楚的。

(1)把看到的寫下來:

獵狗:慢慢地走近、嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒、慢慢地向后退。小麻雀:呆呆地站在地上、無可奈何地拍打著小翅膀。

老麻雀:飛下來、落在獵狗面前、挓挲起全身的羽毛、用自己的身軀掩護著小麻雀、渾身發(fā)抖。

相機梳理:作者抓住動作、姿態(tài)描寫,突顯了小麻雀的弱小、老麻雀的勇敢無畏和獵狗的攻擊與退縮。

(2)把聽到的寫下來:

老麻雀:絕望地尖叫、嘶啞的聲音。

(3)把想到的寫下來:

獵狗:好像嗅到了前面有什么野物、可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣。

老麻雀:不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

提示:作者揣摩獵狗和老麻雀當時的想法與感受,把他想到的寫出來,使整個事情的表達更加豐富、清楚。

第五單元

4.小結:寫一件事,不僅可以寫看到的,還可以把聽到的和想到的寫下來,這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

5.那么作者又是怎樣把看到的、聽到的、想到的融合在一起的呢

學生對比閱讀看到的、聽到的和想到的內(nèi)容,抓住“好像、可能”等詞語感受作者由眼前看到的、聽到的真實情景進行了合理的想象。

6.從作者的描寫中,你感受到什么

引導學生從老麻雀的動作中感受它偉大的母愛。

(五)總結方法,拓展練習。

1.總結寫作方法:寫清楚一件事情,可以按照事情發(fā)展的順序來寫,把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚;還可以把看到的、聽到的和想到的寫下來,清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

2.學法遷移:教師出示一個場景,或者讓學生自己選擇一個場景,進行小練筆。重點關注學生是否把看到的、聽到的、想到的寫下來,尤其關注想象是否合理。

(六)拓展閱讀,強化表達。

自主閱讀巴金的《狗》,體會作者是如何寫清楚一件事的。

活動二:從親歷者角度學寫事

上節(jié)課,屠格涅夫的妙筆仿佛讓我們身臨其境,清晰再現(xiàn)了英勇無畏的老麻雀為保護弱小的小麻雀與兇狠的獵狗對峙的場景,讓我們學到了如何從旁觀者角度來寫事。今天我們將走進黃亦波的《爬天都峰》,從親歷者角度學寫事。

(一)初讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,注意讀準多音字“相"的字音,讀通句子。

2.書寫指導:重點指導“攀”“辮"的書寫。

3.說一說這篇課文寫了一件什么事

(1)找出課文六要素,借助表格梳理主要內(nèi)容。

時間

地點

人物

起因

經(jīng)過

結果

(2)將表格中的內(nèi)容串聯(lián)起來講一講主要內(nèi)容。

(二)再讀課文,理清順序。

1.作者是按照什么順序寫的引導學生聚焦“爬”字,通過歸納小標題或者繪制示意圖來梳理課文的寫作順序。

2.小結:作者條理清晰,是按照“爬山前—爬山中—爬上峰頂后"的順序,把爬天都峰這件事情寫清楚的。

3.對比《麻雀》的寫作順序,引導學生明白寫清楚一件事情,不僅僅可以寫事情的起因、經(jīng)

語文四年級(上)

過、結果,還可以按照一定的順序來寫。

(三)聚焦重點,學習把事情的過程寫清楚的方法。

1.默讀第2~10自然段,思考:“我”開始不敢爬,最后爬上去了。作者是怎樣把“我"爬山的過程寫清楚的

(1)邊讀邊勾畫出“我”怎么想、怎么說、怎么做的相關語句。

(2)提煉關鍵詞,填一填下面的表格。

寫作角度相關語句體會

怎么想

怎么說

怎么做

2.匯報交流,感悟寫法。

(1)品讀“爬山前"的部分(第2~5自然段),明確表達方法。

心理描寫—引導學生抓住“我”內(nèi)心的想法,體會爬山前“我"的害怕。

語言描寫—引導學生抓住“我”與老爺爺?shù)膶υ?在讀中感受彼此驚訝又贊許的語氣,體會互相鼓勵的暖心行為。

(2)品讀“爬山中"的部分(第6~7自然段),明確表達方法。

動作描寫—引導學生抓住“攀著”“手腳并用向上爬"爬呀爬”等動作描寫,感受爬山的艱難。體會作者正是通過動作描寫把爬向頂峰的過程寫清楚的。

(3)品讀“爬上頂峰后"的部分(第8~10自然段),明確表達方法。

語言描寫—引導學生抓住“我”跟老爺爺?shù)膶υ?感受驕傲、喜悅之情,體會作者是主要抓住人物的語言描寫,將爬上峰頂后的情景寫清楚的。

3.小結:作者正是運用了心理、語言、動作等細節(jié)描寫把“我"由開始害怕不敢爬,到最后戰(zhàn)勝困難爬上頂峰后的喜悅清楚地表達出來,將爬山的過程寫清楚的。

(四)對比閱讀,感悟表達效果。

1.對比閱讀《麻雀》,思考作者重點寫了什么為什么這樣寫

2.學生討論交流。

(1)《麻雀》重點寫了事情的經(jīng)過,略寫了起因和結果。這樣寫可以更加突顯老麻雀為保護孩子奮不顧身的母親形象。

(2)《爬天都峰》側重描寫了爬山前和爬山后的人物對話,略寫了爬山時的經(jīng)過。作者這樣寫有助于表達面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,以及從他人身上汲取力量這一主題。

3.小結:寫清楚一件事情,重點內(nèi)容可以是事情的經(jīng)過,也可以是起因和結果,在寫作時,要根據(jù)所要表達的主題以及自己的觀察和體驗,把自己認為最精彩的部分詳細寫出來。

(五)歸納總結,提煉方法。

1.學完《爬天都峰》,你知道了哪些寫作方法

2.學生交流總結。

第五單元

3.提煉方法:

寫清楚一件事的方法:按一定的順序寫,并通過對人物的心理、語言、動作等描寫,把想到的、聽到的、看到的寫出來,就可以把事情的過程寫清楚。

活動三:梳理方法,初試身手

(一)借助交流平臺,總結寫清楚之法。

1.回顧課文,交流作者把事情寫清楚的方法。

明確:(1)《麻雀》一課,按照起因、經(jīng)過和結果的順序把事情交代清楚了,而且把作者看到的、聽到的、想到的寫下來,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚了。

(2)《爬天都峰》按照爬山前、爬山中、爬上頂峰后的順序來寫,把自己怎么想、怎么說、怎么做的寫下來,也寫清楚了重要內(nèi)容。

(3)把重要的內(nèi)容寫清楚還要注意運用多種細節(jié)描寫,如語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

2.朗讀交流平臺,總結提煉方法。

圍繞“怎樣把一件事情寫清楚”進行交流總結,引導學生從對話中發(fā)現(xiàn)寫清楚一件事的表達方法。

(1)要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

(2)時間、地點、人物要交代清楚。

(3)要按照一定的順序寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

3.梳理小結:記敘文的六要素就是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果。把一件事情寫清楚,要交代清楚六要素。

(二)學法遷移,小試牛刀。

《麻雀》《爬天都峰》這兩篇課文的作者把生活中的小事寫得那么清楚明白,我們身邊也常常發(fā)生一些小事,你能仿照課文,運用學到的方法來說一說,寫一寫這些小事嗎

1.初試身手:看圖想象,說清楚圖片內(nèi)容。

(1)朗讀題目,明確要求:把兩幅圖片的內(nèi)容說清楚。

(2)小組合作,交流討論:圖上有哪些人他們在干什么嘗試把自己看到的、聽到的、想到的說清楚。

(3)借助表格,梳理內(nèi)容。

把圖片內(nèi)容說清楚

時間聽到的

地點起因

人物經(jīng)過

看到的結果

想到的順序

語文四年級(上)

(4)全班交流,評價完善。

評價要求評價等級

按照一定順序?！睢睢?/p>

說清楚六要素?！睢睢?/p>

把看到的、聽到的、想到的說清楚,想象合理?！睢睢?/p>

2.運用動作描寫,把過程寫清楚。

(1)回顧課文《爬天都峰》,作者是怎樣描寫爬上頂峰時的情景的

出示:我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

____________

引導學生體會作者是運用一系列動詞,抓住“我"爬山時的動作描寫把過程寫清楚的。

(2)回顧家人做家務的過程,嘗試運用動詞說一說。

(3)出示一段做家務的視頻。觀看時,引導學生思考:做這項家務的順序是什么印象最深的環(huán)節(jié)是什么可以用哪些表示動作的詞語把家務的過程寫清楚

(4)學生嘗試用一段話把自己觀察的做家務的過程寫清楚。

3.交流小練筆,并根據(jù)評價標準進行反饋。

(1)自讀作品,圈畫其中的動詞,檢查是否將過程寫清楚。

(2)同桌互讀作品,并根據(jù)評價標準進行反饋。

“把事情寫清楚”評價標準

評價等級☆☆☆☆☆☆

評價要求能夠用一系列的動詞準確地勾勒出家人做家務的整個過程,語句連貫,過程清楚。能夠用多個動詞勾勒出家人做家務的整個過程,語句基本連貫,過程大致清楚。能夠用動詞粗略地勾勒家人做家務的過程,部分語句銜接不夠連貫,過程不夠清楚。

(3)根據(jù)評價反饋修改。

(4)班級交流,集中點評。

(5)小結:把做家務的過程寫清楚,就要先弄清楚做家務的步驟,然后按照先后順序,把相關動作羅列下來。然后,再把這些動詞擴寫成句子,把句子寫通順、連貫。課后,請你觀察家人做家務的過程,嘗試運用課上學到的方法用一段話把做家務的過程寫清楚。

任務二:例文助表達,妙筆寫習作

(學習目標)

1.學習習作例文,借助旁批和課后題,進一步體會寫清楚一件事的方法。

2.寫一件自己印象深刻的事,按照一定的順序寫,寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

3.寫文章時安排詳略得當,把事情的重要內(nèi)容寫清楚。

4.抓住人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫,把文章寫具體、寫生動。

第五單元

(課前準備)

預習習作例文。

(課時安排)

1課時

(教學過程)

活動一:學習例文,助力表達

通過前期的小練筆,我們發(fā)現(xiàn)在表達中還是或多或少存在一些問題。如何把事情寫清楚今天我們再通過閱讀例文的方式,繼續(xù)強化這一能力。

(一)學習《我家的杏熟了》。

1.閱讀例文,思考:文章寫了一件什么事作者是怎樣把這件事寫清楚的

(1)默讀課文,結合批注,找一找事情的起因、經(jīng)過和結果,并完成下面的思維導圖。

(2)根據(jù)思維導圖,進行交流。

提示:文章先簡單介紹了奶奶的杏樹,然后詳細描寫了小伙伴們嘴饞,偷偷摘杏從樹上掉下來的事情,這是故事的起因。接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情,這是故事的經(jīng)過和結果。作者圍繞“饞杏"打杏”“分杏"來組織文章,按照事情發(fā)展的順序來寫,交代清楚了事情的起因、經(jīng)過和結果,這樣寫作使文章條理清晰。

2.聚焦重要部分,了解作者是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

(1)學生讀例文,找出相關的語句,批注感受。

(2)小組合作交流學習成果。

(3)班級集體交流。

提示:引導學生抓住奶奶的動作、語言進行品味,了解作者正是通過多種細節(jié)描寫把奶奶“分杏"的過程寫清楚的。

3.小結:通過例文的學習,相信同學們進一步體會到了寫事不僅需要按照一定的順序寫,而且還要運用多種細節(jié)描寫把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

(二)學習《小木船》。

1.閱讀例文,思考:文章寫了一件什么事

2.再讀例文,思考:例文重點寫了什么例文是如何把重要內(nèi)容寫清楚的

3.思考:作者為什么要用“小木船”作題目

語文四年級(上)

4.“我"和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間,例文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代,你覺得例文有沒有把事情寫清楚和同學交流。

(1)學生自主學習。

(2)小組合作交流學習成果。

(3)班級集體交流。

5.小結:例文詳略得當,故事的開始、經(jīng)過和結局一目了然,例文只用“轉眼幾個月過去了"一句話加以交代這段時間,是因為“我”和陳明友誼破裂持續(xù)的過程不是全文的重點部分,一筆帶過略寫即可,這樣才能重點突出。

活動二:學以致用,形成習作

(一)明確習作要求。

1.回顧單元導讀頁,明確單元習作要素“寫一件事,把事情寫清楚"。

2.出示習作內(nèi)容,明確習作要求。

(二)選定事件,擬題目。

1.學生回憶生活中印象深刻的事情,進行交流。

2.指導學生選材時要選擇親身經(jīng)歷的、真實的事件,挑選自己特別難忘的或者新穎獨特的,并且是正面積極的材料。

3.出示教材提供的參考題目,讀一讀,談感受。引導學生發(fā)現(xiàn)在給習作起題目時,要能夠吸

引人。

4.仿照課本中的例子,試著給自己要寫的事情擬一個題目,寫在課本的表格“事情”一欄。

(三)擬定提綱,理清脈絡。

1.把握要素,寫完整。

(1)交代清楚時間、地點、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。

(2)借助以下表格,梳理事情的起因、經(jīng)過和結果。

事件

起因

經(jīng)過

結果

第五單元

(3)同桌交流,根據(jù)建議修改內(nèi)容。

2.確定順序,有條理。

引導:寫文章要注意敘述順序,按照一定的順序寫才能把事情寫得清楚、有條理。我們可以按照事情發(fā)展的順序,即事情的起因、經(jīng)過和結果來寫。其中,最重要的部分就是“事情的經(jīng)過"。寫經(jīng)過時也可以按照一定的順序來寫,比如時間順序、空間順序、事情發(fā)展的先后順序等。

3.聚焦過程,寫清楚。

引導:一件事情,最精彩的部分往往是事情的經(jīng)過,因此在寫作中,要把事情的經(jīng)過寫清楚,可以寫看到的、聽到的、想到的。同時,也可以運用語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫,把事情寫生動具體。

4.詳略得當,突重點。

(1)回顧習作例文《小木船》課后題,明確寫一件事,要選擇重要的內(nèi)容來寫,不重要的內(nèi)容簡單寫。

(2)明確:在本次習作中,可以詳細寫事情的經(jīng)過,簡單寫事情發(fā)生的起因和結果。

(四)借助提綱,完成習作。

1.學生自主練習,撰寫習作。

2.寫完后自己讀一讀,修改不通順的地方。

活動三:分享交流,修改習作

(一)結合標準,自評互評。

1.出示習作評價表。