那個星期天公開課一等獎創(chuàng)新教學設計、說課稿和說課(共15張)

那個星期天公開課一等獎創(chuàng)新教學設計、說課稿和說課(共15張)教學設計

教學課題那個星期天

學科語文年級六年級時長1課時

教學背景分析課文以表達情感為主，通過具體的事例、內心獨白、融情入景來表現(xiàn)心情的變化過程。學生在閱讀文本中，體會到了文章表達情感的方法，以及“如何選擇合適的內容寫出真情實感"的語文要素。課后練習也緊扣單元要素，重在引導學生關注情感變化；抓重點語句，歸納總結表達情感的方法；再通過比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達情感的異同，學習表達。

教學目標1.會寫13個生字，會寫“明媚、撥弄”等詞語。2.能了解“我"心情變化的過程，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。

重難點1.會寫13個生字，會寫“明媚、撥弄”等詞語。2.能了解“我"心情變化的過程，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。

教學方式與策略關注主人公心理變化過程：課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。關注課文表達情感的方法：課文真實感人地寫出了“我"一天中的心情變化。這種細膩的變化既通過動作描寫，也通過對內心的刻畫，融情于具體的人、事和景物中，在敘述中自然而然地流露情感。

教學活動設計活動內容活動意圖時間分配

引入新課、展示目標：同學們，你們有過等待去做某事或答應一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼，從這個課題中，我們可以了解到什么？（是作者盼了很久的日子，可能發(fā)生了讓作者難忘的事）。簡介作者。自主學習，合作探究1．自瀆課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序寫的，主要寫了一件什么事(文章寫了一個小男孩在某個星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2.檢查字詞掌握情況。3.在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內容。喚起學生對“期盼”這一心理感受的回憶，調動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴。讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內容和寫作順序，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。3分鐘6分鐘

師生互動，小組合作學習：1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流體會“我"的心理經(jīng)歷了哪些變化。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。小組合作學習的方式充分調動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。15分鐘

小結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。）在“我"的心情發(fā)生變化時，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？（光線是襯托作者的心情的，用陽光明媚襯托期待，興奮的心情，那光線變得飄渺襯托心情的失落等，作者實際上是從側面來寫心情的變化，這種表達叫做融情于景。）隨文教給學生學習語文的方法，引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。2分鐘

教師出示小練筆，學生讀。（這段時光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時間，等列車到站，急切又激動。我在站臺上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌上心頭，路途遙遠,近在咫尺。）教師出示下水文，學會表達自己的真實情感，學會選擇合適的內容寫出真情實感，為學生下節(jié)課進行小練筆做好鋪墊。5分鐘

總結全文。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我"心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習?？偨Y全文，鞏固知識。激發(fā)學生繼續(xù)學習探究的興趣。3分鐘

布置作業(yè)。抄寫詞語，熟讀課文；構思小練筆。鞏固對文本內容的理解。5分鐘

教學特色與反思《那個星期天》作為語文六年級下冊習作單元的第二篇精讀課文，通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。課文旨在引導學生體驗和感受生活，感受字里行間所蘊含的細膩情感。成功之處：一是在教學方法上，通過引導學生畫出關鍵句、做批注、交流感受的方式圍繞中心問題展開教學，給予學生足夠的自主學習時間，激發(fā)學習熱情；二是找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出“我"心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。不足之處：有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。改進措施：母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。9、那個星期天說課稿

一、說教材

《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我"出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我"從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把，握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

二、說學情

六年級學生學生們在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活動，但個別學生不能積極主動地參與學習過程，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此應從良好的學習習慣的培養(yǎng)和語文學習方法上加強指導,要鼓勵學生努力養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、說教學目標及重難點

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.會寫13個字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學重點，初步了解“我"的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。

四、說教學方法

針對本課的特點，重點讓學生感悟"我”一天中的心理變化，主要通過通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我"對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題，達到課標中指出學生是語文學習的主體，教師是語文教學引導者，體現(xiàn)學生的主體地位。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學過程

(一)導入新課

采取談話導入：同學們，你們有過等待去做某事或答應一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼，從這個課題中，我們可以了解到什么？接著了解作者。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了喚起學生對“期盼"這一心理感受的回憶，調動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴。為本課語言運用：學會表達自己的真實情感，做鋪墊。

(二)自主學習，合作探究

1．自讀課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序寫的，主要寫了一件什么事

2.檢查字詞掌握情況。

3.在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內容。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內容和寫作順序，學習字詞，理解詞語，講解重點生字，掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。

(三)師生互動，小組合作學習：

1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流體會“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了利用小組合作學習的方式，充分調動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中培養(yǎng)學生的文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。

（四）小結：

本文寫了“我"等待的過程，在這一天里我心情的變化是什么？

在“我”的心情發(fā)生變化時，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了隨文教給學生學習語文的方法，引導學生將“我"心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。

(五）教師出示小練筆，學生讀。

（這段時光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時間，等列車到站，急切又激動。我在站臺上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌上心頭，路途遙遠,近在咫尺。）

這一環(huán)節(jié)的設置，教師出示下水文，關注主人公心理變化過程，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。為學生進行小練筆做好鋪墊。

（六）總結全文，布置作業(yè)。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了，總結全文，鞏固知識。激發(fā)學生繼續(xù)學習探究的興趣。

最后說下我的板書設計，本節(jié)課教學有兩個重點，一是整體把握文章內容，二是體會“我"的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進行，提煉故事發(fā)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我"的心情變化，突出了“盼望"的心情。

說教學反思：

《那個星期天》作為語文六年級下冊習作單元的第二篇精讀課文，通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。課文旨在引導學生體驗和感受生活，感受字里行間所蘊含的細膩情感。

成功之處：一是在教學方法上，通過引導學生畫出關鍵句、做批注、交流感受的方式圍繞中心問題展開教學，給予學生足夠的自主學習時間，激發(fā)學習熱情；二是找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出“我"心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

不足之處：有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。

改進措施：母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。

《那個星期天》說課

人教版語文六年級下冊第三單元

各位老師大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文六年級下冊第三單元《那個星期天》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這些方面展開。

一、說教材

《那個星期天》是人教版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我"出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我"從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

二、說學情

六年級學生在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活動因此應從良好的學習習慣的培養(yǎng)和語文學習方法上加強指導,要鼓勵學生努力養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、說教學目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.會寫13個字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

四、說教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容，初步了解“我"的心情變化過程。

教學難點：

體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

五、說教法

針對本課的特點，重點讓學生感悟"我”一天中的心理變化，主要通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我"對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題，達到課標中指出學生是語文學習的主體，教師是語文教學引導者，體現(xiàn)學生的主體地位。下面我將介紹本節(jié)課的教學過程。

六、說教學過程

(一)導入新課

采取情境導入：同學們，你們有過等待去做某事或答應一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼，從這個課題中，我們可以了解到什么？接著了解作者。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了喚起學生對“期盼"這一心理感受的回憶，調動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴,滲透語言運用：學會表達己的真實情感，做鋪墊。

(二)初讀課文,整體感知

1．自讀課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序寫的，主要寫了一件什么事

2.檢查字詞掌握情況。

3.在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內容。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內容和寫作順序，學習字詞，理解詞語，講解重點生字，掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。

(三)師生互動，合作探究：

1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流體會“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了利用小組合作學習的方式，充分調動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中培養(yǎng)學生的文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。

（四）解難釋疑：

1.本文寫了“我"等待的過程，在這一天里我心情的變化是什么？

2.在“我”的心情發(fā)生變化時，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了隨文教給學生學習語文的方法，引導學生將“我"心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。

(五）教師出示小練筆，拓展引路。

（這段時光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時間，等列車到站，急切又激動。我在站臺上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌