25《少年閏土》第二課時 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

25《少年閏土》第二課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計單元第8單元課型精讀課文課時第2課時主備人

課題《少年閏土》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析在第二課時的教學(xué)中，《少年閏土》的教材分析將更加注重對課文深層含義的挖掘和對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)。課文通過一系列具體的事例，如雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒等，生動地展現(xiàn)了閏土聰明能干、機智勇敢的性格特點。同時，通過“我"與閏土之間的對話和互動，也表達了作者對勞動人民的深厚感情和對純真友誼的懷念。在第二課時的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析這些事例背后的深層含義，理解作者如何通過具體的事例來塑造人物形象和表達情感。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，親身體驗和感受“我”與閏土之間的情感交流，從而更好地理解課文中的情感內(nèi)涵。

學(xué)情分析經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于《少年閏土》這篇課文已經(jīng)有了較為深入的了解。在第二課時的教學(xué)中，學(xué)生需要進一步提高自己的閱讀理解和情感體驗?zāi)芰Α＞唧w而言，學(xué)生需要更加深入地理解課文中的深層含義和情感表達，能夠準(zhǔn)確地把握作者通過具體事例來塑造人物形象和表達情感的方法。同時，學(xué)生也需要通過角色扮演、情景模擬等方式，親身體驗和感受“我"與閏土之間的情感交流，從而更好地理解課文中的情感內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生達到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要采取多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師也要注重對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正感受到課文中所蘊含的美好情感和深刻思想。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.整體把握課文內(nèi)容?！铩?/p>

2.了解人物形象?！铩铩?/p>

3.理解文章含義深刻的句子，體會課文的思想感情?！铩铩铩铩?/p>

核心知識核心能力

重點：了解人物形象。

難點：理解文章含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

核心問題理解文章含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一同踏入了魯迅先生筆下的那個充滿童趣與純真的世界，初步感受了作者與閏土之間深厚的友情以及他們共同經(jīng)歷的趣事。記得閏土那月下刺猹的英勇，還有那五彩斑斕的海邊拾貝，每一個細節(jié)都讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們將繼續(xù)深入探索《少年閏土》這篇課文的奧秘。上一課時，我們已經(jīng)初步梳理了文章的結(jié)構(gòu)，也感受到了作者與閏土之間那份純真的友誼。那么，在這節(jié)課中，我們將進一步挖掘這些故事背后的深層含義，感受魯迅先生對那個時代的深刻描繪，以及對友情、純真與自然的無限向往。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠有效地銜接上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的進一步探究興趣。通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的細節(jié)和感受，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生對《少年閏土》這篇課文產(chǎn)生了更深的情感共鳴。進而，教師提出本節(jié)課將要挖掘的深層含義，這不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，還能拓寬學(xué)生的思考視野，激發(fā)他們對友情、純真與自然的深刻思考。這樣的導(dǎo)入方式不僅有利于學(xué)生的知識積累，更能促進他們的情感發(fā)展和思維提升。

二、研讀文本1.生答：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。___2.生答：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看魚。生答：閏土聰明能干。生答：閏土見多識廣。生答：閏土勇敢機智。分角色朗讀瓜地刺猹部分，學(xué)生互評后再次組內(nèi)自讀。3.生答：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。生答：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我"以往的朋友都不知道，這是因為閏土從小參加勞動，對自然界了解很多，而“我”和“我"的朋友——這些有錢人家的少爺，過著不勞而獲的生活，只能看見院子里墻上的四角天空，眼界狹窄知識缺乏。這里用對比突出了“我們”與“閏土"的不同，字里行間充滿了對閏土的敬佩、尊重的感情。4.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。1.假如你是魯迅，初識閏土?xí)r，你會認(rèn)為這是一個怎樣的孩子呢？文中哪句話可以體現(xiàn)？（1)“紫色的圓臉”說明閏土經(jīng)常勞動、身體健康：“頭戴一頂小氈帽"說明閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；“頸上戴明晃晃的銀項圈”寫出了少年閏土的可愛。從這些外貌可以看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。(2)哪位同學(xué)能起來讀一讀這句話，試著讀出閏土渾身的健康與活力。（生讀，生互評，教師適時引導(dǎo)與鼓勵）2.初識閏土，我們就能看出他的可愛、健康。除此之外，閏土還有什么特點呢？請同學(xué)們再次閱讀“相處"部分，思考這一部分寫了我和閏土相處的哪幾件事？分別體現(xiàn)了閏土怎樣的特點？請同學(xué)們小組討論，并做圈畫分析。（出示概括事件要求：事件以小標(biāo)題的形式概括——時間/地點+干什么事）明確：①：四件事——雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看魚抓住捕鳥的動作描寫，閏土捕鳥技術(shù)嫻熟，體現(xiàn)他的聰明能干。（請學(xué)生上前展示捕鳥畫面）閏土對各種鳥和貝類的名稱了如指掌，還見過跳魚，體現(xiàn)他的見多識廣。抓住語言描寫，閏土守護瓜田時遇到猹不慌不忙，體現(xiàn)他的勇敢機智。（分角色朗讀瓜地刺猹部分，學(xué)生互評后再次組內(nèi)自讀，體會閏土的鎮(zhèn)定勇敢）3.啊，小小的閏土居然這么的見多識廣，于是作者不禁發(fā)出了怎樣的感慨？你能用原文的話作答嗎？（1）為什么我和我往常的朋友不知道這些事呢？這句話體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（2）正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。因此，他們分別時得是多么地難舍難分??！4.指名帶著感情朗讀最后一段。1.通過角色代入的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過外貌描寫來探究人物的性格特點和背景。通過假設(shè)學(xué)生自己是魯迅，面對初識的閏土，學(xué)生會更投入地去理解和感受文本中的細節(jié)。教師進一步分析“紫色的圓臉”、“頭戴一頂小氈帽"以及“頸上戴明晃晃的銀項圈”等外貌特征，幫助學(xué)生理解這些描寫所傳達的閏土形象——一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。這種角色代入和細節(jié)分析的方式不僅加深了學(xué)生對文本的理解，還鍛煉了他們的觀察力和分析能力。同時，通過朗讀和互評的環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語表達能力和審美鑒賞能力也得到了鍛煉和提升。2.通過再次閱讀“相處"部分并小組討論，學(xué)生需要深入文本，挖掘出“我”與閏土相處的具體事件，并概括出小標(biāo)題。這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了信息篩選和概括能力，還通過圈畫分析培養(yǎng)了細致閱讀和深入思考的習(xí)慣。在分析事件時，學(xué)生通過對閏土動作、語言和神態(tài)的解讀，深刻體會到他聰明能干、見多識廣、勇敢機智等特點，這進一步加深了對閏土人物形象的理解。此外，通過分角色朗讀和互評，學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提升。整個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的語文能力，還激發(fā)了他們對文學(xué)作品的熱愛和探究興趣。3.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的對比手法和作者的情感態(tài)度。通過提出“為什么我和我往常的朋友不知道這些事呢？"這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解“我”和“我"的朋友與閏土之間在知識、眼界和生活經(jīng)歷上的差異，進而體會到閏土的見多識廣和作者的敬佩、尊重之情。這種對比的揭示不僅加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的分析能力和批判性思維。同時，通過討論“他們分別時得是多么地難舍難分?。　边@一話題，學(xué)生能夠更深刻地體會到作者與閏土之間真摯的友誼，增強了他們對友情的理解和感悟。整個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的情感共鳴和人文素養(yǎng)。4.通過指名朗讀最后一段，學(xué)生需要仔細揣摩文本中的情感和語氣，嘗試用聲音來表達出來。這不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文本中作者與閏土之間深厚的友誼和難舍難分的情感，還能夠鍛煉他們的朗讀能力和情感表達能力。同時，通過其他同學(xué)的聆聽和評價，還能夠進一步增強學(xué)生的感知能力和審美鑒賞能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)1.學(xué)生自由交流。___2.學(xué)生自由閱讀。___3.學(xué)生完成小練筆。1.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，30年后，閏土是什么樣子呢“我"和閏土見面是怎樣的情景呢展開你豐富的想象，看誰想象最合理。（生自由交流，師適時鼓勵）2.其實，魯迅先生對成年后的閏土也是有描述的。課后推薦閱讀《故鄉(xiāng)》，看看成年后的閏土究竟如何。3.運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展了文本的內(nèi)涵和外延。學(xué)生需要在理解原文的基礎(chǔ)上，對三十年后閏土的形象以及“我”與閏土見面的情景進行想象，這不僅要求他們深入理解原文的情感和主題，還需要他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備進行合理的構(gòu)思和表達。這樣的教學(xué)過程不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的思維能力和表達能力。同時，學(xué)生之間的交流和分享也能夠激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)意，促進他們的合作學(xué)習(xí)和共同進步。鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，進一步了解魯迅先生的作品和深層含義。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》來了解成年后的閏土，學(xué)生不僅能夠更全面地理解閏土這一人物形象的變化，還能夠更深入地理解魯迅作品中對社會現(xiàn)實的深刻揭示和人性剖析。這樣的拓展閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提高他們的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，這也為學(xué)生提供了一個更廣闊的視角來思考和理解文學(xué)作品中的主題和思想。通過對自己最熟悉的同學(xué)進行片段描寫，學(xué)生不僅能夠鞏固和加深對人物描寫方法的理解，還能夠鍛煉他們的觀察力和描寫能力。全班交流環(huán)節(jié)則進一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們需要在寫作時充分考慮到讀者的接受和理解能力，同時還需要傾聽其他同學(xué)的作品，進行相互學(xué)習(xí)和評價。這樣的教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的寫作體驗，還提高了他們的寫作能力和人際交往能力。

作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊；2.完成小練筆；3.自由閱讀《故鄉(xiāng)》。

板書設(shè)計少年閏土健康可愛聰明能干見多識廣勇敢機智

教學(xué)反思《少年閏土》第二課時教后反思經(jīng)過《少年閏土》第二課時的教學(xué)，我深感這節(jié)課在深化學(xué)生對文本理解和提高學(xué)生寫作能力方面取得了顯著的成效。首先，在拓展學(xué)生對閏土形象的理解上，我通過設(shè)置“三十年后閏土的模樣及與‘我’見面的情景”的想象環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的想象，對成年后的閏土進行了合理而豐富的描繪，這不僅幫助他們更全面地理解了閏土這一人物形象的轉(zhuǎn)變，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。其次，在引導(dǎo)學(xué)生運用人物描寫方法進行寫作時，我注重了理論與實踐的結(jié)合。通過讓學(xué)生對自己最熟悉的同學(xué)進行片段描寫，并將作品進行全班交流，學(xué)生們能夠在實際寫作中鞏固和加深對人物描寫方法的理解。同時，全班交流環(huán)節(jié)也提供了一個互相學(xué)習(xí)和評價的機會，學(xué)生們在傾聽他人作品的同時，也能夠