學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研報(bào)告黃土梁子初級(jí)中學(xué)李盛清按照市縣統(tǒng)一部署和安排,根據(jù)我?！渡钊雽W(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段工作實(shí)施方案》的要求,為了搞好深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面把握我校發(fā)展的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約發(fā)展的問(wèn)題，尋求快速發(fā)展的突破口，進(jìn)一步謀劃和理清發(fā)展思路，做到有的放矢，校黨支部積極行動(dòng)，由黨支部書(shū)記牽頭、支部成員及黨小組主要負(fù)責(zé)人組成專(zhuān)題調(diào)研小組,認(rèn)真制定調(diào)研方案,確定調(diào)研內(nèi)容和課題，圍繞“優(yōu)化管理模式，創(chuàng)建品牌學(xué)校，建立有效課堂機(jī)制，讓有效課堂成為常態(tài)，消除工作倦怠情緒，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展”等主題，從9月25日開(kāi)始，深入學(xué)習(xí)、集中討論、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)，取得了可喜的調(diào)研成果。根據(jù)反饋建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理，現(xiàn)將八年級(jí)調(diào)研情況報(bào)告如下：一、調(diào)研內(nèi)容怎樣深化課堂教學(xué)改革，“建立有效課堂機(jī)制，讓有效課堂成為常態(tài)”？二、調(diào)研開(kāi)展情況2、調(diào)研范圍：全校教職工；部分學(xué)生。3、調(diào)研組織：成立了由八年級(jí)黨支部委員牽頭、支部成員及年級(jí)主要負(fù)責(zé)人組成專(zhuān)題調(diào)研小組,認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研方案，安排調(diào)研活動(dòng)日程并開(kāi)展具體工作。4、調(diào)研方式：采取教學(xué)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)小組討論、召開(kāi)學(xué)生課代表座談會(huì)和設(shè)立征求意見(jiàn)箱的方式展開(kāi)調(diào)研工作。三、課改形成的共識(shí)（一）課改具有深遠(yuǎn)的意義課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)"發(fā)現(xiàn)"了的知識(shí)。在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書(shū)本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)的生活世界毫不匹配，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。目前每所學(xué)校都在研究課改，其目標(biāo)都是一致的，都想要建設(shè)高效課堂，都想要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課改之所以有意義是因?yàn)?，通過(guò)課改可以實(shí)現(xiàn)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣；可以通過(guò)注重學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)，敢于表現(xiàn)自我，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力；可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，分組研學(xué)、板演展講，多媒體技術(shù)等等，提高學(xué)生的分析解答的能力?！灾鳘?dú)學(xué)—小組研學(xué)—展示交流—點(diǎn)撥深化—鞏固提升。（五）加強(qiáng)小組建設(shè)，制定班級(jí)小組管理、評(píng)價(jià)細(xì)則每班分設(shè)六個(gè)大組，每個(gè)大組分設(shè)a、b兩個(gè)小組，設(shè)一個(gè)課代表，六個(gè)大組長(zhǎng)和a、b組十二個(gè)小組長(zhǎng)。讓學(xué)生在課上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，比以前更積極、更主動(dòng)。（六）課堂操作的基本要求：1.落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線2.倡導(dǎo)“三自”——自主獨(dú)學(xué)、自主合作、自我展示3.鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手4.實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)講、會(huì)用5.發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能（七）課堂評(píng)價(jià)的基本要求：由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。1.由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主2.由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)有效的合理性為主3.由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入自主狀態(tài)為主4.由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流、展講為主5.由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的板書(shū)、筆記、練習(xí)為主。6.由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主四、教師課改的狀態(tài)我校自推行課改以來(lái)，教師大都積極參與，主動(dòng)研究，課堂行為方式發(fā)生了巨大變化，課改也有了階段性的成果。教師對(duì)新方式的理解與參與得到了提升。教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。不再是由專(zhuān)家編寫(xiě)的教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是新課程的合作者；教師再也不是那種只知“教書(shū)”的匠人，而是擁有正確教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者。五、影響學(xué)校課堂教學(xué)改革的主要矛盾和問(wèn)題。（1）理念認(rèn)識(shí)的膚淺化個(gè)別黨員、干部和教師還是認(rèn)識(shí)不上位，工作中存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過(guò)的去，不求高質(zhì)量。不善于解放思想，改革創(chuàng)新，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。缺乏改革的動(dòng)力。（2）課改環(huán)節(jié)操作形式化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)中還存在著不徹底性和不少的偏差?！白灾饔行?，精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問(wèn)題來(lái)看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還存在，有的課堂即使在改革，可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤?、?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織不流暢、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。有效課堂倡導(dǎo)“獨(dú)學(xué)、研學(xué)、精展、訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。僅以小組研學(xué)為例。課堂上，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，存在著許多問(wèn)題，概括起來(lái)就是小組研學(xué)形式化，主要表現(xiàn)為：討論、研究針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，學(xué)生自主、內(nèi)化的時(shí)間不充分，盲目要求合作學(xué)習(xí)。教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)撥、恰當(dāng)質(zhì)疑的作用（3）集體備課的堅(jiān)持性意識(shí)不強(qiáng)，研究深度不夠。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。集備是課改的必要條件。然而，我們?cè)趥湔n中不僅要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的點(diǎn)撥，更重要的是要關(guān)注到學(xué)法的研究和設(shè)計(jì)、關(guān)注到新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時(shí)的集體備課，其研討的重心要下移到某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認(rèn)真針對(duì)學(xué)生實(shí)際，努力設(shè)計(jì)和編寫(xiě)相關(guān)學(xué)案。與此同時(shí)，每位教師要對(duì)突出的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)集體進(jìn)行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學(xué)思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的導(dǎo)學(xué)案。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語(yǔ)、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究，任務(wù)很艱巨。（4）建立課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)、督查、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠(yuǎn)沒(méi)有出路！這些道理無(wú)庸質(zhì)疑！在課改的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校在加強(qiáng)課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查的力度，但是，教師工作負(fù)荷增大，部分教師存在惰性，工作出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，致使推進(jìn)課改的動(dòng)力不能持久。六、解決問(wèn)題的理論對(duì)策和基本思路解決上述問(wèn)題需要我們牢牢把握深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀這一有利時(shí)機(jī)，首先從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于解決問(wèn)題的指導(dǎo)意義和作用，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。1.是要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷解放思想，創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作方法，堅(jiān)持把發(fā)展作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。2.是要切實(shí)深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展的理念。必須通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)全體教職員工進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)，提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的能力和本領(lǐng)。3.是要學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須以育人