網(wǎng)絡(luò)教研驅(qū)使農(nóng)村教師成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研驅(qū)使農(nóng)村教師成長(zhǎng)在新課改中,農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀和前景令人擔(dān)憂,提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平已是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系到新課改的成果能否真正實(shí)現(xiàn)。這種現(xiàn)狀怎能使教師走上專業(yè)成長(zhǎng)之路呢?通常開展教研活動(dòng)人少言微,不僅難以讓教師全員參與,難以讓每個(gè)教師發(fā)出自己的聲音并受到關(guān)注,更難形成多邊互動(dòng)的教研環(huán)境。這樣的教研活動(dòng)不會(huì)真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),只會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。要使農(nóng)村教師適應(yīng)新形勢(shì)新需求,跟上時(shí)代步伐,就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,在信息暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)字化教研與學(xué)習(xí),以迅速提升教師的專業(yè)水平。當(dāng)前,隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,特別是農(nóng)村學(xué)校教育也鋪上了信息高速路。農(nóng)村教師一定要在這大好形勢(shì)下迅速提升自身專業(yè)水平,而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與教研是一條成長(zhǎng)的捷徑。網(wǎng)絡(luò)教研必定是常規(guī)教研的未來趨勢(shì)!網(wǎng)絡(luò)教研是平等的,是公開的,是跨越時(shí)空的教研發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教研是我國(guó)新課程背景下,隨著信息技術(shù)應(yīng)用逐漸深化而出現(xiàn)的新型教研形式,其特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享、促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化以及專家引領(lǐng)下的教師自主專業(yè)發(fā)展;是憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教研活動(dòng);是借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教育教學(xué)的研究活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源,建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面,實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享,以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)1.豐富的資源系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)的資源系統(tǒng),積累了許多一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、工作體會(huì)、學(xué)習(xí)思考。一些新課程的教學(xué)資源為農(nóng)村教師提供了良好的交流平臺(tái),為教師提高自己的教育教學(xué)水平營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。2.專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教研大大縮短了一線教師與教育理論研究專家的距離,觀摩優(yōu)質(zhì)課例變成了現(xiàn)實(shí)。而在新課程推廣過程中,一線教師和專家的位置是平等的,教育專家的理論研究在即時(shí)的教學(xué)檢驗(yàn)中也可以不斷得到修正,一線教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被及時(shí)地總結(jié),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑了新型的專家――教師互動(dòng)模式。在這樣一種新型的教育教學(xué)研究合作模式中,農(nóng)村教師受益最大,一批研究型教師迅速成長(zhǎng)起來,成為實(shí)踐新課程改革的主力軍。3.不受空間的限制網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能讓處于不同地方的人互相協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,高效完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢(shì),通過各種教育論壇或者基于在線通訊工具的教研群體,進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。也可以把課后的心得通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師交流討論,4.教研手段多樣化觀!當(dāng)然,社會(huì)的發(fā)展肯定是要我們迅速轉(zhuǎn)變這種觀念的。第三,相應(yīng)的教學(xué)資源不到位。農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研缺少相應(yīng)和必要的資源支持特別是軟件資源,網(wǎng)絡(luò)教研就只是個(gè)“空殼子”。如今的中小學(xué)校園網(wǎng),有條件的建,沒條件的也建。打開校園網(wǎng),空空如也。一張主頁若干網(wǎng)頁,無論多么精美,除耗費(fèi)時(shí)間外,找不出對(duì)教研有什么作用,更沒有發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)在教師之間的教研交流上有什么作用。校園網(wǎng)缺少教研的內(nèi)容,缺少教師之間教研的交流,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試。它是從一種全新的視角上探索教研的方向,擴(kuò)大教研的職能,挖掘內(nèi)在資源,促使教研更加科學(xué)。這對(duì)于提高教師的專業(yè)能力,激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神,改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念都發(fā)揮了重要作用。“網(wǎng)絡(luò)教