部編版二年級上冊語文第二單元課文教學反思

《場景歌》教學反思

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《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一

組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場

景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學生在感受美麗景

色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感

知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學本課讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是

讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文,

使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖

國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生

運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些

場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如:

“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我

利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生

活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

識字教學，我采用隨文識字的教學方法，識字的基礎上組詞、在

組詞的基礎上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原

則。

【二】

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量

詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事

物。

教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟

文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生

的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點

上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間

游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是

對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵

物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了

預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織

還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學

生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

【三】

《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不

同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣

賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，

初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在本節(jié)課的第一二個小節(jié)教學

中，我利用圖片讓學生直觀的感受到什么是“一方魚塘”“一塊稻田”

“一行垂柳”……并提問為什么用“一方魚塘”？學生根具魚塘的形

狀回答“因為魚塘是方形的?！卑凑胀瑯拥姆绞揭来翁釂枺寣W生思

考。在教學“一行垂柳”“一叢翠竹”時，問“為什么不說‘一叢垂

柳''一行翠竹’”，這時，有的同學就說，因為竹子長得比較密，所

以用“一叢”，柳樹是一棵一棵的。為了讓孩子直觀的理解“一叢”

一行”，我讓孩子觀察生長茂密的竹子和栽成一行的柳樹的圖片，立

馬就有學生說，竹子比較茂密，而柳樹是一棵一棵排成一行的。在第

三四小節(jié)的教學中，我采用觀察課本插圖的方法，讓學生理解詩歌并

指圖，復述詩歌，收到很好的效果。

《樹之歌》教學反思

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其

特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所

以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵

詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學

詞中認字。

在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,

因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫

字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部

分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎

樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)

字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字

等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中，

目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能

做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心

目標制定為：

1.通過讀文、看圖，劃出n種樹的名稱，說出特點。（基礎目標）

2.多種方法，讀準“梧、桐”等新字，會寫“楊、桐、楓、松、

柏”等生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）

3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）

但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標

時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹

配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很

好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。

之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣,就是語文

書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越

來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在

教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不

如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的

常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。

就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變

能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生

成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部

首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。

識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O計通過字源演變

講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時

出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生

能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組

詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此,設計要充分

發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢，多種形式、在自主學習中，自我

獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生

的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主

學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講

解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。

能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、

評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大

家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上

生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不

愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因

為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)

內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力

各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳

印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。

《拍手歌》教學反思

本課以“保護動物”為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學

生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。

一、教學效果：在教學中，我根據(jù)課文和學生的特點，呈現(xiàn)給學

生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生

趣，從而有了熟悉動物的興趣。課文每節(jié)字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏

感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)

設了一些有趣的情境，激發(fā)學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字

進行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢

固.教師的語言組織教學很重要，一個再美再獨特的的景點都需要一

個口齒伶俐的導游來講解，才能使風景的美到達極致。那么一個有趣

的游戲教學，更需要一個富有組織水平強的老師去組織，那么此刻教

師的語言組織就格外重要了，教師能根據(jù)不同類型的活動說出不同的

語氣，那么才能使學生、教學與游戲合三為一，融為一體，使課堂寓

教于樂，從快樂中學會學習，學會知識。

二、成功之處：在教學中，我根據(jù)課文和學生的特點，呈現(xiàn)給學

生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生

趣，從而有了熟悉動物的興趣。課文每節(jié)字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏

感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)

設一些有趣的情境，激發(fā)學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進

行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。

在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的

仿編環(huán)節(jié)，在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學

習過的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動中來，仿編出了“八個娃娃過家

家”，，十個娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌，在孩子們差不多掌

握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進行操作,

結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯的，而且，分組進行仿編降低了難度，也利

于教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編

打好了根底。

三、缺乏之處：漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美水平，正確的書寫

還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品位，假

設無視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形

間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀，還可能使學生書寫不流暢或“多

筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”。

四、改良舉措：語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，

它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字

就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心地設計課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識

字，比方“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識

字，學生識字的積極性非常高，同時也采用“字不離詞，詞不離句”

的形式來穩(wěn)固識字，理解字義，掌握生字的運用。比方將“字、詞、

句”連為“一體化”的作業(yè)設計對低年級學生識字的穩(wěn)固就非常有

效。

《田家四季歌》教學反思

本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原

理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入，通過

展示“農(nóng)”字甲骨文的形式，讓學生找到生字表里的生字，并相應解

釋“農(nóng)家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學生對漢字的學習，使

得學生樂于學習漢字，書寫