古詩三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

古詩三首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

4.古詩三首

【課前解析】

關(guān)注文本：本課三首古詩從不同角度描繪了秋天的景色。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀了解古詩大致內(nèi)容，能說出三首古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖、聯(lián)系生活細(xì)讀，想象畫面，大致理解詩句意思；背誦積累古詩。

關(guān)注寫作背景：《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾在杭州見劉景文時(shí)，劉景文已五十八歲。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉，劉景文才得到小小升遷。不想只過了兩年，劉景文就死去了。蘇軾感慨劉景文人生坎坷遭遇，應(yīng)當(dāng)時(shí)景色作此詩作。

關(guān)注句子：在學(xué)習(xí)理解難懂的詞語的方法時(shí)，可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列舉的詩句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助注釋進(jìn)行理解體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑"等13個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。（重點(diǎn)）

4.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。（重點(diǎn)）

5.感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)秋天的圖片。

2.教師揭題：秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)三首與秋天有關(guān)的古詩。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音大聲讀一讀三首古詩。

過渡：今天我們先來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《贈(zèng)劉景文》。

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

1.教師板書詩題。

2.了解詩人蘇軾。

3.讀好古詩，讀出停頓，了解詩中描寫的景物。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。

（1）聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標(biāo)出來。

（2）課件出示正確停頓，學(xué)生自由練讀。全班齊讀。

（3）學(xué)生展示交流自己圈畫的描寫秋天的景物。

預(yù)設(shè)：荷盡、擎雨蓋、菊殘、傲霜枝、橙黃橘綠時(shí)

4.再讀古詩，理解詩意，想象畫面。

教師提出小組合作學(xué)習(xí)要求：再次朗讀古詩，試著運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。

（1）解詩題。

引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合注釋了解詩題中的“劉景文"是詩人的好朋友，明確“贈(zèng)劉景文”就是贈(zèng)送給劉景文的詩。

（2）交流“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝"。

①引導(dǎo)學(xué)生借助“擎”的注釋，聯(lián)系生活，理解“擎雨蓋"的意思。

②課件出示荷花凋謝、荷葉枯敗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“荷盡”是指荷花凋謝、荷葉枯敗，“已無擎雨蓋"與“荷盡”意思相同。

③課件出示開敗的菊花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“菊殘"。出示傲霜斗寒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“傲霜枝”，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)菊花傲霜斗寒的精神。

④查閱字典了解“猶"是還，尚且的意思。

⑤引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，連起來說說兩句詩的意思，并想象畫面。教師相機(jī)展示“秋日荷盡圖”“菊殘傲霜圖"。

⑦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句詩都在寫景。

（2）交流“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思、聯(lián)系生活實(shí)際，想象“橙黃橘綠"描繪的畫面，感受秋天碩果累累的豐收景象。

②引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。教師相機(jī)展示“橙黃橘綠圖”。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩句詩是在議景。

（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解，有感情地朗讀古詩。

5.合作探究。

如何理解“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)"？

預(yù)設(shè)：后兩句議景，揭示贈(zèng)詩的目的。

6.背誦古詩。

三、指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂小結(jié)。

2.主題概括。

《贈(zèng)劉景文》是蘇軾送給好友劉景文的勉勵(lì)詩，表達(dá)了人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

3.拓展延伸。

推薦學(xué)生朗讀孟浩然《宿建德江》。

五、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦并默寫古詩《贈(zèng)劉景文》。

（2）預(yù)習(xí)《山行》《夜書所見》。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧

1.通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

預(yù)設(shè)：借助插圖、結(jié)合注釋、查閱字典、聯(lián)系生活、想象畫面。

2.教師引導(dǎo)回顧《贈(zèng)劉景文》為我們呈現(xiàn)了三幅畫面：“秋日荷盡圖”“菊殘傲霜圖"橙黃橘綠圖”。

二、遷移方法，學(xué)習(xí)《山行》

1.這節(jié)課我們遷移運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，來學(xué)習(xí)《山行》。教師板書詩題。

2.了解詩人杜牧。

3.讀好古詩，讀出節(jié)奏。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（1）聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/"標(biāo)出來。

（2）課件出示正確停頓，學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。

4.再讀古詩，理解詩意。

提出小組合作學(xué)習(xí)要求：再次朗讀古詩，試著運(yùn)用多種方法理解詩意，和小組成員交流。

（1）解詩題。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，理解“山行”的意思就是“在山中行走"。

（2）交流“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“寒山"的意思是深秋時(shí)節(jié)的山。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“斜”的意思是山間小路彎彎曲曲。

③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。

（3）交流“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“坐”的意思是因?yàn)椤?/p>

②查閱字典了解“于"的意思是比。

課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學(xué)生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。

③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解，有感情地朗讀古詩。

5.合作探究。

置身于這樣的美景中，詩人會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感呢？小組內(nèi)討論。

預(yù)設(shè)：詩人面對(duì)美景，內(nèi)心充滿對(duì)大自然的喜愛。

三、指導(dǎo)書寫，概括主題

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《山行》中的生字。

（1）教師提示要點(diǎn)。

（2）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

2.主題概括。

《山行》這首詩描寫和贊美了深秋時(shí)節(jié)山林景色，表達(dá)了作者熱愛自然的美好思想情感。

四、遷移方法，學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.接下來我們遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，一起來學(xué)習(xí)《夜書所見》。教師板書詩題。

2.了解詩人葉紹翁。

3.讀好古詩，讀出停頓，了解詩中描寫的景物。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。

（1）聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標(biāo)出來。

（2）課件出示正確停頓。學(xué)生自由練讀。全班齊讀。

（3）學(xué)生展示交流自己圈畫的描寫秋天的景物。

預(yù)設(shè)：梧葉、寒聲、秋風(fēng)、促織

4.自學(xué)古詩，理解詩意，想象畫面。

（1）再次朗讀古詩，運(yùn)用多種方法理解詩意，并說說從詩中看到了哪些畫面。學(xué)生匯報(bào)交流詩句的意思及看到的畫面，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

夜書所見

“書"是書寫的意思?！耙箷姟本褪窃谝雇韺懴伦约嚎吹降木拔?。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

①借助注釋了解“蕭蕭"在這里形容風(fēng)吹梧桐樹葉發(fā)出的聲音；“客”說明詩人身在異鄉(xiāng)。

②這兩句詩是寫景，其中“送"字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境；“客情"即游子的思鄉(xiāng)之情?？梢娫娙耸怯|景生情。

③引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

①借助注釋了解“挑促織”及“籬落"的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“挑”。

②課件出示“促織"籬落”“一燈明"的圖片，讓學(xué)生直觀了解詩人描寫的景物。

④引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受古詩由悲到喜的變化：第一句中的“寒”盡顯寒冷凄涼之意，轉(zhuǎn)到第三句中的“挑促織”，則是一派溫馨快樂。這勾起了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

5.合作探究：作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

小組討論。預(yù)設(shè)：因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。

五、指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.教師范寫。

3.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂小結(jié)。

2.主題概括。

《夜書所見》這是一首紀(jì)行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊的見聞感受，表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3.拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀杜牧的《秋夕》。

七、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦并默寫古詩《山行》。

（2）收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句段、詩句。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩方法，我