第二單元寫作《學(xué)寫抒情》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級下冊

第二單元寫作《學(xué)寫抒情》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級下冊《學(xué)寫抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了各種文章的表達(dá)方式，但是學(xué)生解題能力有限，再加之他們不喜歡受太多約束:他們對寫作過程中的情感支撐的度方面還是把握不夠好，很難起到完全體現(xiàn)中心主旨的程度，主要原因還在于不會選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?同時抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解抒情方法，體會效果。

2.學(xué)會運(yùn)用抒情，表達(dá)感受。

【教學(xué)思想】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的指導(dǎo)過程中，通過活動或?qū)懽鲗?shí)踐

激發(fā)學(xué)生的參與意識，講練結(jié)合，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以理清知識層次為突破口，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對抒情方式的了解，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，我們要學(xué)會綜合運(yùn)用多種表達(dá)手法，使我們筆下的文字顯得生動活潑、栩栩如生。除了以上三種方法外，抒情時，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等，或是一些引用句以增加文章的節(jié)奏感、氣勢和生動性。

【課程資源】

教材資源：初中七上語文教材綜合性學(xué)習(xí)《學(xué)寫抒情》資料參考。

試題資源：（見預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)）

網(wǎng)絡(luò)資源：查閱詩歌、作文課相關(guān)論文、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等。

【信息技術(shù)創(chuàng)新使用】

1.在范讀《黃河頌》環(huán)節(jié)，直接插入希沃系統(tǒng)自帶朗讀。

2.在通過對關(guān)鍵詞的圈劃，體味抒情環(huán)節(jié)，充分使用到電子白板的書寫、擦除功能，并使用多色筆。

【教學(xué)內(nèi)容】

結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情，這兩種抒情方式，其次引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解兩種抒情方法的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

學(xué)會運(yùn)用抒情，表達(dá)感受。

【教學(xué)方法與工具】

方法：朗讀法、講述法、小組合作法、電教法。

工具：希沃APP、鴻合電子交互式白板。

【教學(xué)安排】

（一）導(dǎo)入

家國情懷自古以來就是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，它不僅強(qiáng)調(diào)要重視親情，更要熱愛民族，熱愛國家，心懷天下。在我們所學(xué)習(xí)的課本第二單元就集中表現(xiàn)了這一思想，現(xiàn)在讓我們回憶一下，這些文章中哪些語句給你留下深刻的印象？（出示PPT）

師：同學(xué)們讀的這些句子都包含了作者鮮明的感彩，屬于抒情語句。如何抒情才能更好的打動讀者呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)抒情，去觸摸文字背后的深情。

板書：學(xué)習(xí)抒情

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（三）感知概念（出示幻燈片）

抒情，就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。

（四）鑒賞品析

（幻燈片出示問題和選文《黃河頌》）

閱讀下面文段，思考作者是運(yùn)用什么手法來抒發(fā)自己的情感？

（教師范讀，并找一處修辭進(jìn)行賞析）

師：運(yùn)用呼告的修辭手法，進(jìn)行直接呼喚，仿佛黃河就在我們面前，深情的歌頌其宏偉的氣勢，以及哺育著、激勵著中華民族。請同學(xué)們按照屏幕要求思考問題，1分鐘后回答。

（幻燈片出示賞析內(nèi)容）

生1：運(yùn)用擬人的修辭手法，把黃河擬人化，歌頌黃河的磅礴氣勢，抒發(fā)對黃河的贊美之情，使感情更加深厚。

教師板書：擬人

生2：運(yùn)用反復(fù)的手法，使結(jié)尾鏗鏘有力、莊嚴(yán)豪邁，寫出祖國的英雄兒女要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)其偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。

師：分析特別具體、細(xì)致，你能讀出這種情感嗎？

（生2有感情的誦讀，聲音洪亮，情感充沛）

教師板書：善用修辭反復(fù)、呼告（補(bǔ)充教師示范賞析時的手法）

師：文段中作者不管運(yùn)用哪種修辭手法，在抒發(fā)情感時都直接點(diǎn)名了抒情對象，進(jìn)行直抒胸臆，這就是？

生齊答：直接抒情教師板書：直接抒情

師：抒情方式中除了直接抒情，還有？

生：間接抒情教師板書：間接抒情

師：通過幾個例子體會一下間接抒情的表達(dá)效果。

（出示幻燈片《誰是最可愛的人》）

生1：運(yùn)用設(shè)問，表示語言肯定。（沒有分析情感）

師補(bǔ)充：通過自問自答的方式，強(qiáng)調(diào)必須要救人，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士高大的形象，流露出贊美之情。

教師板書：設(shè)問

生2：運(yùn)用語言描寫，寫出他在危機(jī)時刻的復(fù)雜心理，最后選擇“撲了進(jìn)去"說明具有崇高的國際主義精神。

師：表現(xiàn)作者的贊美、敬愛之情。除了語言描寫還有動作描寫，如“撲”，這兩種都屬于人物描寫。

教師板書：描摹人物語言描寫動作描寫

生3：運(yùn)用反問手法，表現(xiàn)救人的決心與舍己為人的精神。

教師板書：反問

師：兩個反問的連用，突出其形象更加高大。

教師板書：巧用修辭

師：接下來再看一個例子。

（出示幻燈片《土地的誓言》）

生1：運(yùn)用多感官，從聽覺、視覺、嗅覺的角度展現(xiàn)了關(guān)東原野的美麗景象，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

師：重點(diǎn)抓住景物，進(jìn)行細(xì)致描繪，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛。

教師板書：細(xì)化景物

生1：運(yùn)用排比修辭手法，同樣表現(xiàn)出關(guān)東原野的美麗景象，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的贊美之情。教師板書：排比

生2：運(yùn)用環(huán)境描寫，列舉出碧綠的白樺林，金黃的豆粒，黑色的土地等一系列景物，表現(xiàn)出這個地方的美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

師：將一切情感寄托于故鄉(xiāng)景物之中，這就是借景抒情。

教師板書：借景抒情

生3：運(yùn)用擬人手法，寫出白樺樹標(biāo)直漂亮的特點(diǎn)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的深思與眷戀之情。

師：標(biāo)致漂亮的白樺樹怎么在“呻吟"？

生4：寫出故鄉(xiāng)在戰(zhàn)爭期間所受到的創(chuàng)傷和那里的人民所經(jīng)受的苦難。

師：本文創(chuàng)作于“九一八事變”爆發(fā)10周年之際，當(dāng)時全國正處于抗日最艱難的階段，詩人背井離鄉(xiāng)無家可歸，內(nèi)心無限悲痛，所念之物自然染上了這種情感色彩。

師小結(jié)：剛剛我們分析的兩個例子，作者并沒有直接抒發(fā)情感，而是將情感寄托于人物描寫和景物描寫之上，并運(yùn)用一些修辭手法，來巧妙表達(dá)情感，這種方法就是間接抒情。無論直接抒情還是間接抒情，其效果各有千秋，不分伯仲。

（五）分辨概念

（出示幻燈片）

抒情方式概念區(qū)分表達(dá)效果

直接抒情作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?，直抒胸臆。直接抒情的效果?qiáng)烈、鮮明。

間接抒情沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，屬于間接描寫。間接抒情則含而不露，耐人尋味。

（六）學(xué)以致用

（出示幻燈片:母校是一支永遠(yuǎn)的樂曲……）

獨(dú)立完成下面習(xí)作，8分鐘后組內(nèi)交流，然后推選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行全班展示。

要求：1.母校讓你難忘的可能是某一件事，可能是某一個人，可能是某一處秀麗溫馨的校園風(fēng)景……現(xiàn)在，讓我們一起重溫那段美麗的記憶，抒寫自己那激動的瞬間。

2.運(yùn)用直接抒情與間接抒情兩種方式，抒發(fā)自己對母校的真情實(shí)感。200字左右。

（寫好后小組內(nèi)相互交流，然后上臺投影展示）

（七）課堂寄語

古人云：“感人心者，莫先乎情。"文章不是無情物，任何一篇好文章都是情動于中的產(chǎn)物。無論采用的是直接抒情還是間接抒情，它們相互配合使用才能使文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。愿同學(xué)們在今后的寫作中都能夠做到，我手寫我心，我筆抒我情，用自己那份真摯的情感來打動他人。

（八）學(xué)寫抒情

學(xué)習(xí)抒情

直接抒情：善用修辭擬人、反復(fù)、呼告

間接抒情：巧用修辭設(shè)問、反問、排比、擬人

描摹人物語言描寫、動作描寫

借景抒情細(xì)化景物

【教學(xué)評價】

本節(jié)課所選文章都是課內(nèi)文章，學(xué)生熟悉度高，容易接受和理解，在進(jìn)行滲透教學(xué)時，學(xué)生能夠充分理解抒情的效果，這是本課的一個亮點(diǎn)。其次，所選的幾個片段非常具有代表性，有擬人、設(shè)問、反復(fù)、反問、排比、環(huán)境描寫等多種手法，利于學(xué)生充分的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。接著，自然而然引出兩種抒情方式，并通過學(xué)生獨(dú)立寫作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

朗讀《黃河頌》、《誰是最可愛的人》。

【課后作業(yè)】

母校承載了我們太多的快樂與溫