21 古代詩歌五首《游山西村》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

21古代詩歌五首《游山西村》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《游山西村》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《游山西村》。

2.掌握課文中的生字生詞，理解其意義和用法。

（二）過程與方法

1.通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過課文內(nèi)容分析詩人的情感和思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受詩人對田園生活的向往和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.通過詩句賞析，激發(fā)學(xué)生面對困境時積極向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點

（一）課文的朗讀和生字生詞的掌握。

（二）理解詩句的深層含義，體會詩人的情感。

三、教學(xué)難點

（一）詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的哲理理解。

（二）詩人在詩中表達的復(fù)雜情感和思想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）展示農(nóng)村風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的自然景觀和人文環(huán)境，讓學(xué)生描述自己所看到的景象，比如田野、農(nóng)舍、炊煙等，以此激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的好奇心和興趣。

（2）通過提問，如“你們有沒有去過農(nóng)村？在那里你們感受到了什么樣的生活氛圍？”來引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，為學(xué)習(xí)《游山西村》做好情感鋪墊。

2.作者簡介與背景介紹

（1）簡要介紹陸游的生平，強調(diào)其作為南宋著名文學(xué)家、史學(xué)家和愛國詩人的身份，以及他的詩歌在中國文學(xué)史上的重要地位。

（2）講述《游山西村》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解陸游在罷官歸鄉(xiāng)后，面對家鄉(xiāng)純樸的生活，是如何在詩中表達自己對田園生活的向往和熱愛，以及在困境中不斷前行，終會豁然開朗的人生態(tài)度。通過背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和詩人的情感。

（二）新課呈現(xiàn)

1.朗讀課文，感受韻律美

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來一起朗讀《游山西村》這首詩，注意要讀出節(jié)奏感和韻律美。這首詩的韻腳是“-un"和“-en”，在朗讀時，要注意押韻的字要讀得飽滿，比如“渾"、“豚”、“村"、“存”、“門"。同時，要注意詩句的停頓，比如“莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚”，這樣讀起來才更有韻味。大家先自己試著讀一讀，然后我們再一起齊讀一遍。

2.逐句解析，理解詩意

我們要逐句解析這首詩，理解每句的意境和詩人的情感。首先看第一句“莫笑農(nóng)家臘酒渾”，這里的“莫笑”是不要嘲笑的意思，詩人在這里提醒我們，不要小看農(nóng)家的臘酒，雖然它可能不夠清澈，但卻是農(nóng)家人熱情好客的體現(xiàn)。再看“豐年留客足雞豚”，在豐收的年份，農(nóng)家人會用豐盛的食物來款待客人，這里的“足”字，表達了農(nóng)家人的熱情和慷慨。

我們繼續(xù)看第二句“山重水復(fù)疑無路”，這里的“山重水復(fù)”形容的是山巒重疊，水流曲折，給人一種前路茫茫的感覺。但是緊接著“柳暗花明又一村”，詩人告訴我們，就在你感到迷茫的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一片生機勃勃的景象，這不僅描繪了一幅美麗的自然風(fēng)光，也表達了一種積極向上的人生態(tài)度。

同學(xué)們，你們能從這兩句詩中感受到詩人的情感變化嗎？從一開始的親切和熱情，到后來的迷茫和驚喜，再到最后的豁然開朗。這就是詩歌的魅力，它用簡潔的語言，表達了豐富的情感和深刻的哲理?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合自己的理解，試著翻譯一下這兩句詩的意思，然后我們一起分享交流。

（三）課文解析

1.詩句意境的描繪

（1）導(dǎo)入意境：首先，通過展示江南農(nóng)村的圖片或視頻，讓學(xué)生感受詩中所描繪的自然風(fēng)光，為理解詩句意境打下基礎(chǔ)。

（2）逐句解析：接著，逐句分析《游山西村》中的意境，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾”一句，通過提問“農(nóng)家的臘酒為何會渾？"引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，然后解釋臘酒的制作背景和農(nóng)家的熱情好客。

（3）情感體驗：讓學(xué)生嘗試用不同的語調(diào)和情感朗讀這句詩，體會詩人對農(nóng)家生活的親切感和贊美之情。

2.詩句深層含義的探究

（1）哲理引申：重點講解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又村”這兩句，通過提問“這兩句詩描繪了什么樣的景象？它們又表達了什么樣的人生哲理？"引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（2）情境模擬：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬詩人在山間漫步的情景，體驗詩句中的“疑無路”和“又一村"的情感變化。

（3）哲理討論：組織學(xué)生小組討論，分享他們對這兩句詩哲理的理解，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，探討如何在困境中尋找希望。

3.詩人情感的體會

（1）情感分析：分析“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”中詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞，讓學(xué)生感受到詩人對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）情感共鳴：通過講述陸游的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解詩人在詩中表達的復(fù)雜情感，如對田園生活的向往和對國事的憂慮。

（3）情感表達：鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代語言表達自己對農(nóng)村生活的感受，可以是一段話，也可以是一首小詩，以此來加深對詩人情感的體會。

4.詩句語言的賞析

（1）實詞虛詞釋義：重點講解詩中的實詞和虛詞，如“臘酒"、“豚”、“簫鼓"等，讓學(xué)生了解這些詞匯在古代漢語中的意義和用法。

（2）句子翻譯：指導(dǎo)學(xué)生將詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語言的流暢性和準確性，培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力。

（3）語言風(fēng)格體驗：讓學(xué)生嘗試用不同的語言風(fēng)格朗讀詩句，如古風(fēng)、現(xiàn)代風(fēng)等，體會不同風(fēng)格下詩句的韻味變化。

（四）深入探究

1.詩句哲理的探討

（1）小組合作探究

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一句詩進行深入討論。引導(dǎo)學(xué)生從字面意義出發(fā)，逐步挖掘詩句背后的深層含義。例如，對于“山重水復(fù)疑無路”，讓學(xué)生思考詩人在何種情境下會有這樣的感受，以及這種感受如何與他們自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。接著，討論“柳暗花明又一村"所蘊含的希望與轉(zhuǎn)機，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言重新詮釋這句詩的哲理。

（2）教師引導(dǎo)總結(jié)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)詩句中所體現(xiàn)的人生態(tài)度和哲學(xué)思考。例如，指出“山重水復(fù)疑無路”反映了人在面對困境時的迷茫與無助，而“柳暗花明又一村"則啟示我們在逆境中尋找希望的重要性。通過這種探討，幫助學(xué)生理解詩歌的深層內(nèi)涵，并鼓勵他們在面對生活中的困難時，能夠保持積極向上的心態(tài)。

2.角色扮演與情感體驗

（1）情境模擬

讓學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬陸游在創(chuàng)作《游山西村》時的心境?？梢栽O(shè)置不同的情境，如詩人在罷官歸鄉(xiāng)后的閑適生活、面對家鄉(xiāng)純樸生活的欣慰之情，以及內(nèi)心深處對國事的憂慮。讓學(xué)生在角色扮演中體驗詩人的情感變化，加深對詩歌情感的理解。

（2）情感表達與分享

（五）拓展延伸

1.聯(lián)系生活實際，探討困境中的希望

在這一環(huán)節(jié)，我們首先回顧《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，讓學(xué)生理解詩人在面對困境時的心境變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到難題時，是如何尋找解決之道的。通過小組討論，讓學(xué)生分享自己的故事，教師可以適時點撥，幫助學(xué)生認識到，無論遇到什么困難，只要堅持不懈，總能找到出路。

（1）小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與困境相關(guān)的話題，如學(xué)習(xí)上的難題、與朋友的誤會等。每組選出一個代表，分享討論結(jié)果。

（2）個人故事分享：邀請幾名學(xué)生上臺，講述自己面對困境時的經(jīng)歷和感悟，教師在旁給予鼓勵和點評，幫助學(xué)生提煉出積極面對困境的態(tài)度。

2.創(chuàng)作“我的游山西村”，表達對田園生活的向往

在理解了《游山西村》的意境和情感后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的“游山西村”。這一活動旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合個人情感體驗，創(chuàng)作出具有個性的文學(xué)作品。

（1）創(chuàng)作指導(dǎo)：首先，教師簡要介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己的情感和想法融入到詩歌中。

（2）情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，比如“假如你現(xiàn)在身處一個美麗的山村，你會如何描述它？"讓學(xué)生在模擬的情境中激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（3）作品展示：學(xué)生完成創(chuàng)作后，可以自愿上臺朗讀自己的作品，其他同學(xué)和教師給予評價和建議，共同提高創(chuàng)作水平。教師在點評時，要注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和表達，同時指出可以改進的地方。

（六）課堂小結(jié)

1.課文回顧與感悟分享

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅朗讀了《游山西村》，還深入探討了詩句背后的意境和情感。同學(xué)們，你們是否感受到了陸游對田園生活的熱愛和向往？是否理解了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的哲理？請大家分享一下自己的感悟，讓我們共同回顧今天的學(xué)習(xí)成果。

2.重點字詞與句子解析

本節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了課文中的生字生詞，如“臘酒"、“豚”等，并對一些關(guān)鍵句子進行了翻譯和分析。例如，“莫笑農(nóng)家臘酒渾"中的“臘酒”指的是農(nóng)家在臘月釀制的酒，體現(xiàn)了詩人對農(nóng)家生活的親切感。希望同學(xué)們能夠記住這些字詞和句子，加深對文言文的理解。

3.作業(yè)布置與學(xué)習(xí)延伸

今天的作業(yè)是寫一篇關(guān)于《游山西村》的感想，字數(shù)不少于300字。在寫作時，可以結(jié)合自己對課文的理解，表達對田園生活的向往，或者談?wù)勛约簩Α吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”哲理的體會。同時，鼓勵大家在課下多讀一些陸游的詩作，感受他的愛國情懷和文學(xué)魅力。記得，學(xué)習(xí)不僅是課堂上的事，課下的積累同樣重要。

（七）布置作業(yè)

1.完