4 梅花魂 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

4梅花魂公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《梅花魂》

一、教材分析

《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻"。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。

二、設(shè)計(jì)思路

《梅花魂》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)的一篇精讀課文，作者是歸國(guó)華僑陳慧英。這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過“我"的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，揭示了梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首尾相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、"等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。４、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、專項(xiàng)訓(xùn)練引入新課今天，我們有三位同學(xué)想要為我們表演一個(gè)小的節(jié)目，我們掌聲歡迎他們。墨梅我家吸煙池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。卜算子·詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。我們本組課文都是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，但所借的事物各不相同，就讓我們一起學(xué)習(xí)第4課，請(qǐng)齊讀課題。用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、自學(xué)檢測(cè)小班長(zhǎng)引領(lǐng)課前，同學(xué)們借助自主學(xué)習(xí)卡已經(jīng)對(duì)本課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)今天的小班長(zhǎng)組織自學(xué)檢查環(huán)節(jié)：【小班長(zhǎng)站在我的右側(cè)，或者站在我的前面。】小班長(zhǎng)：大家好，我是本周的小班長(zhǎng)，今天由我組織檢查課前預(yù)習(xí)情況。1、檢查詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，找一位同學(xué)朗讀詞語(yǔ)。靈魂一縷幽芳埋葬憂愁兩腮甚至絲綢嗚嗚叫所謂梳理衰老手絹華僑品格靈魂骨氣民族氣節(jié)境遇玷污秉性眷戀?zèng)鲲`颼能書善畫頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)首席學(xué)官指名朗讀：1生預(yù)設(shè)1：無(wú)錯(cuò)誤你的課前預(yù)習(xí)真充分。學(xué)官補(bǔ)充學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家注意，我預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有三個(gè)讀音呢，介紹三個(gè)字的讀音。當(dāng)表示“擦"的意思時(shí)讀：ma預(yù)設(shè)2：這位同學(xué)請(qǐng)注意，抹凈的讀音。解釋師點(diǎn)撥：這位同學(xué)接著在書上隨手記了ma的讀音，這是很好的學(xué)習(xí)方法。小班長(zhǎng)：在這些詞語(yǔ)中，我發(fā)現(xiàn)“蒙眬”是“目"字旁，大家在寫的時(shí)候需要特別注意。師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)速記找到了比較小的細(xì)節(jié)，大家都要像他學(xué)習(xí)。三、課文學(xué)習(xí)下面讓我們走進(jìn)課文，帶著問題去讀我們的課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了哪幾件事情。預(yù)設(shè)：用小標(biāo)題的形式來(lái)概括課文的主要內(nèi)容：課文主要寫了外祖父吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)、敬送梅圖、淚遞手絹五件事，表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情師評(píng)價(jià)：抓住每部分中最重要的情節(jié)，是概括小標(biāo)題的方法之一。同學(xué)們都找得非常得好。四、祖父的淚下面我們思考兩個(gè)問題（1）在課文中祖父哭了幾次？（2）外祖父為什么而哭呢？預(yù)設(shè)1：【沒談到詩(shī)時(shí)】讀課文的時(shí)候要抓住文中的關(guān)鍵詞句，誰(shuí)抓住了文中的詩(shī)句來(lái)談？預(yù)設(shè)2：你不僅抓住了關(guān)鍵詞，還能通過自己的體會(huì)來(lái)展開談，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)了。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，我也喜歡“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”這句詩(shī)，看見思鄉(xiāng)詩(shī)句就淚如雨下，這愁緒就如那無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲一般，千絲萬(wàn)縷，郁積于心。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸五、悟魂《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生了解梅花的“魂”，課文如何表達(dá)作者的“情”，我采取以讀代講，讓學(xué)生多讀課文，讀出自己的感受，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，感悟梅花的“不怕嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓"的精神，體會(huì)作者“身在異鄉(xiāng)卻眷戀祖國(guó)的情感”。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生了解梅花的“魂”，課文如何表達(dá)作者的“情”，我采取以讀代講，讓學(xué)生多讀課文，讀出自己的感受，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，感悟梅花的“不怕嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓"的精神，體會(huì)作者“身在異鄉(xiāng)卻眷戀祖國(guó)的情感”。通過授課有以下成功之處：

一、成功之處

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，落實(shí)課題思想。

１.設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩(shī)入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢？帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些事情認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行讀、想、畫、批注。讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國(guó)人一樣。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)。通過有語(yǔ)氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國(guó)的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國(guó)的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國(guó)心。

２.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。教師的語(yǔ)言力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的思想感情。入課時(shí)背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩(shī)，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。結(jié)尾又以《我的中國(guó)心》來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的情感。

二、不足之處：

1.課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

2.處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說(shuō)一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)