新教科版三上科學2.6《我們來做“熱氣球”》教案（新課標）

第二單元空氣第6課時我們來做“熱氣球”課型制作探究課課時1學情分析熱氣球是生活中比較有趣的一個物件，學生對此很感興趣，甚至有一些學生有過親身體驗的經歷，對“熱氣球需要靠熱才能進行升空”這一前概念有了一定的認識，但是對“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的?”這一問題不能給出具體的解釋，這正是本節(jié)課的重點。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道空氣受熱后會膨脹變輕上升，變冷后又會下降。*知道在一定條件下，科學實驗是可重復做的。科學思維*能基于放飛“熱氣球”活動中觀察到的現象，合理分析并解釋“熱氣球”上升和下降的原理，及生活中類似的現象。探究實踐*學會用提供的材料制作簡易的“熱氣球”。*能運用繪畫、書寫等形式進行設計和記錄實驗現象。態(tài)度責任*培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學重難點重點：空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點：用與空氣有關的游戲和活動豐富學生的認知，發(fā)現空氣的更多特征，以證實觀察結果。教學準備教師準備：實驗材料一套、孔明燈、班級記錄表、熱氣球升空視頻、教學課件等。學生準備：塑料袋、硬紙板、紙筒、蠟燭、火柴、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.引入：播放一段關于熱氣球的視頻。2.提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去?(預設：加熱里面的空氣)3.談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣。那么加熱后空氣發(fā)生了哪些變化?熱氣球又是怎么升上去的?今天我們在課堂上就要來做一個“熱氣球”，通過制作的“熱氣球”，來研究這個問題。(板書課題)幫助學生將空氣的冷熱與熱氣球的升降建立起直接的邏輯關系。二、探索活動：制作一個“熱氣球”。1.材料準備：塑料袋、硬紙板、火柴、紙筒、蠟燭。2.實驗指導：(1)明確實驗的任務和要求。(2)觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步驟。(3)講解實驗過程中的注意事項。因為本次實驗需要用到火，所以必須強調用火安全以及必要的快速滅火的知識。(4)出示一個大的塑料袋，提問：我們怎么樣才能讓它飛起來呢?(用蠟燭加熱)有什么方法可以避免袋子被蠟燭燒掉?(適時出示紙筒，引導學生思考)3.學生把自己的想法畫下來，形成“熱氣球”的設計圖，然后依據設計圖來進行制作。4.依據本小組的設計圖，合作完成“熱氣球”的制作。5.比一比，看哪一個小組的“熱氣球”上升得最高。6.放飛“熱氣球”的過程中，觀察袋子內的變化。7.重復幾次放飛過程，把觀察結果以畫圖的方式記錄下來。通過制作、放飛“熱氣球”的過程，讓學生達成共識：塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空氣，熱空氣上升使塑料袋上升到空中。為后面學習“風的成因”作鋪墊。三、研討1.回顧活動，學生進行小組交流，分享成功讓熱氣球升空的技巧，并對升空失敗的原因進行分析。2.學生討論：加熱前袋子里的空氣是冷的，而且袋子不能上升；加熱后，袋子里的空氣是熱的，膨脹后變大變輕，袋子容易升空。3.追問：為什么有些袋子上升得高，有些上升得不高呢?學生1：可能是袋子里的空氣加熱得不夠。學生2：可能是袋子里面的空氣不夠多。4.教師解析：在進行活動的過程中，要確保袋子不漏氣，加熱的時間足夠長，紙筒留的小孔能有充足的空氣流入，這樣才能給實驗的成功提供足夠的保障。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，分享自己成功的技巧以及對失敗的原因進行分析，從而改進自己的設計。四、拓展孔明燈的秘密：孔明燈為什么會升上高空呢?解釋：孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，保證孔明燈內始終有熱空氣。引導學生運用所學知識解決生活中的問題。板書設計我們來做“熱氣球”加熱空氣，熱氣球體積膨脹，慢慢上升停止加熱，熱氣球體積縮小，慢慢下降注意用火安全教學反思本節(jié)課學生們使用的材料是比較薄的塑料袋，很容易被火苗燒毀?？紤]到這一點，我對材料稍微進行了處理，在課堂上給學生們準備了已經剪好空氣進出小洞口的硬紙筒，這樣可以方便學生們進行實驗操作，還能很好地達到實驗目的。同時也可以引導學生們思考，在現實生活中，想要制作真正的熱氣球，材料的選擇至關重要。在活動過程中，大多數學生都能成功讓塑料袋飛起來，但也有小部分學生的實驗失敗了。需要讓學生體會到：每一個偉大的發(fā)明都是需要經歷無數次的失敗才能完成的。所以我們要有總結經驗、不斷改進的意識。第二單元空氣第7課時風的成因課型實驗探究課課時1學情分析有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯(lián)系，對學生來說是有一定難度的。本節(jié)課主要讓學生通過實驗現象來初步了解熱空氣上升會形成風。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道風的形成與空氣流動有關，冷熱不同的空氣流動會形成風。*知道生活中有許多制造風的方法?？茖W思維*基于“風的成因”模擬實驗的現象，合理推測風的成因。探究實踐*在觀察熱空氣上升現象中，用文字、畫圖、攝像、拍照的形式記錄并解釋實驗現象。*了解大自然中風的成因，以及風的形成和空氣之間的關系。*利用實驗材料來觀察風的吹動方向。態(tài)度責任*體會認真實驗、細致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。*樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。*意識到科學技術的進步給人們生活帶來了許多的便利。教學重難點重點：認識大自然中風的形成原因。難點：能夠通過模擬實驗，嘗試解釋風的形成過程。教學準備教師準備：教學課件、演示視頻等。學生準備：風的成因實驗裝置、小紙條、火柴、蚊香、蠟燭、實驗記錄單等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.教師：夏天到了，太陽公公是那樣的熱情似火，這時一陣風吹來，讓人身心舒暢，涼意滿滿。在生活中，根據我們自己的生活需要，總是要想辦法來制造“風”，想一想你有什么好辦法可以制造出“風”呢?2.學生交流討論，分享自己的想法。(用風扇吹、用扇子扇風、開空調……)3.教師：同學們的想法總是那么的直接而簡單，那大家請再想一想，大自然的風又是怎么形成的呢?(預設：風可能是由空氣流動形成的)4.教師：看來同學們對于風的形成原因的探究非常感興趣，那我們應該怎樣證明自己的想法呢?今天老師就帶你們進入一個神秘的實驗探究吧。(板書課題)讓學生結合生活經驗進行猜測對于學生來說是很有價值的。二、探索活動：風的模擬實驗。1.出示風的成因實驗裝置，介紹如何使用這些材料。2.提問：這些材料分別模擬大自然中的什么?各有什么作用?學生1：點燃蠟燭可以加熱空氣，模擬大自然環(huán)境下存在冷和熱的空氣，蠟燭模擬太陽。學生2：可以通過觀察蚊香的煙霧來判斷是否有空氣的流動。學生3：煙霧和小紙條的飄動方向就是風的吹動方向。3.觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步驟。4.學生分組進行實驗，仔細觀察蚊香的煙霧和小紙條的飄動情況，邊觀察邊記錄，并用畫圖的方法解釋空氣的流動情況。引導學生收集模擬實驗中看到的現象作為證據，來解釋自然界中風的成因。三、研討1.提問：你觀察到了哪些現象?你認為模擬實驗中“風”是如何形成的?(學生根據自己的記錄進行回答)2.追問：這是為什么呢?回顧結合上節(jié)課所學的知識來嘗試進行解釋。3.小結：未點燃蠟燭，紙盒內外空氣的溫度是一樣的。點燃蠟燭后，紙盒內的空氣被加熱了。根據上節(jié)課我們學習的知識，知道了熱空氣是會上升的，這樣紙盒內外就形成了冷熱空氣的對流，因此形成了風。大自然里因為有太陽，所以也會出現有冷的和熱的空氣，這樣隨著冷熱空氣的對流，就形成了自然風。引導學生明確：模擬實驗是科學探究的一種模型，是難以直接進行實驗探究時依據理想條件而設計制作的。根據模擬實驗收集到的數據以及信息，不能夠完全解釋自然風形成的原因，我們還必須結合其他因素來進行解釋。四、拓展查閱資料，收集更多有關大自然風的形成原因的知識，并及時記錄下來和身邊的同學分享。加深對大自然中風的形成的認識。板書設計風的成因教學反思本節(jié)課從夏天感覺到很熱需要風入手，引導學生思考我們怎樣才能得到風，激發(fā)學生們