數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案

———數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案1一、教學(xué)內(nèi)容教科書第62頁例3、例4及相關(guān)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1、在操作試驗(yàn)活動(dòng)中經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)“三角形邊的關(guān)系”的過程，知道三角形邊的關(guān)系。2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的本領(lǐng)。3、滲透建模思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、數(shù)形結(jié)合方法在探究過程中的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。四、教學(xué)難點(diǎn)理解兩條線段的和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形，理解“任意”二字的含義。五、教具準(zhǔn)備“幾何畫板”制作的教學(xué)課件，三角形的每條邊可以依據(jù)學(xué)生生成的數(shù)據(jù)輸入顯現(xiàn)，呈現(xiàn)圍的過程。六、學(xué)具準(zhǔn)備透亮彩色噴墨膠片打印線段。七、教學(xué)過程環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、再現(xiàn)三角形模型——強(qiáng)化對(duì)三角形的認(rèn)得1、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)三角形概念。師：我們已經(jīng)認(rèn)得了三角形，誰來說說什么是三角形？2、操作試驗(yàn)，感受三條線段怎樣圍成三角形，懂得圍成三角形的關(guān)鍵是任意兩條線段的端點(diǎn)兩兩相接。（實(shí)物投影：三張印有線段的膠片，膠片的邊沿相連。）師：看屏幕，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎？老師：誰來圍一圍？（請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上操作，其他同學(xué)察看，評(píng)價(jià)。）老師：剛才的沒圍成三角形，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么？學(xué)生回答學(xué)生察看學(xué)生操作，評(píng)價(jià)學(xué)生討論并回答先讓學(xué)生說說什么是三角形，調(diào)出學(xué)生的原有認(rèn)知，通過實(shí)物投影上三條線段圍的變動(dòng)，一方面幫忙學(xué)生重現(xiàn)三角形的模型，強(qiáng)化對(duì)“每?jī)蓷l線段的端點(diǎn)相連”的認(rèn)得，潛移默化地引導(dǎo)了圍的方法。為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、拆解三角形模型——制造沖突，引發(fā)思考1、拆解師：假如從三條線段中拿走一條，剩下的可能是哪兩條？（板書：11、6和11、11）2、討論師：用這兩條線段能直接圍成三角形嗎？能想方法變成三條線段嗎？師：變成三條線段了，就能圍成三角形嗎？（板書：能？不能）學(xué)生動(dòng)手，察看并總結(jié)回答在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)得中，想象得到的都是能圍成三角形的三條線段，頭腦中也有大量這樣的生活原型和抽象的三角形模型。老師通過“從三條線段中拿走一條→兩條線段圍不成三角形→想方法變成三條→三條線段就能圍成三角形嗎”四個(gè)小步驟的美妙設(shè)計(jì)，打破了學(xué)生頭腦中存有的三角形模型，引發(fā)學(xué)生的思考：三條線段能不能圍成三角形呢？給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)質(zhì)疑本身和他人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯徱?、思考、懷疑中進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的研討。三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系1、操作試驗(yàn)，明確三條線段能否圍成三角形（1）明確要求。師：實(shí)際情況是不是你們想的那樣呢？請(qǐng)你動(dòng)手試試。要求在動(dòng)手前，小組內(nèi)先一起說說計(jì)劃剪哪一條，怎么剪。組內(nèi)4個(gè)人每人剪的盡量不一樣，剪完圍圍看，然后填在記錄單上。記錄單：兩條線段11cm和6cm（或11cm和11cm）剪后的三條線段是（）cm、（）cm和（）cm圍成三角形了嗎？（√或×）（2）小組合作試驗(yàn)。老師監(jiān)控：收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)能圍成不能圍成3、8、62、9、64、7、61、5、115、6、62、4、11…………（3）呈現(xiàn)溝通試驗(yàn)情況，提取數(shù)據(jù)。師：誰樂意把你試驗(yàn)的情況給大家看看？（學(xué)生說老師板書。）追問：誰和他的不同？還有增補(bǔ)嗎？誰用的是11和11，說說你們?cè)囼?yàn)的結(jié)果？師：這兩條線段在哪兒相連？師：你們覺得他說的有道理嗎？師：到底連沒連上，最終邊的同學(xué)看得清楚嗎？看來這兒用學(xué)具不容易看清楚，咱們用課件清楚地看看。師：有沒有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)能圍成？到底能不能圍成，說說理由。我們通過課件演示來瞧一瞧。（播放兩邊之和等于第三邊時(shí)圍的課件。）（4）小結(jié)過渡。師：通過親自試驗(yàn)，大家知道三條線段有時(shí)能圍成三角形，有時(shí)不能圍成三角形。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果情況一：全是能（或全是不能）的情形。情況二：有的能有的不能的情形。學(xué)生將一條線段剪成兩條，從理論上分析能夠得到極多種不同的剪法，但圍三角形的結(jié)果只會(huì)顯現(xiàn)兩種：能圍成和不能圍成。老師依據(jù)可能顯現(xiàn)的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在生生溝通中提取典型數(shù)據(jù)。通過實(shí)物投影變焦放大的功能，有助于學(xué)生清楚地看到兩條線段的端點(diǎn)相連情況。幾何畫板課件隨學(xué)生生成輸入數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)演示過程，彌補(bǔ)了學(xué)具操作的不足，有助于學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)得。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不是就內(nèi)容說內(nèi)容，而是讓學(xué)生在親自動(dòng)手試驗(yàn)基礎(chǔ)上，增補(bǔ)完善個(gè)人和小組的認(rèn)得，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在剪、圍中思考，初步感受能不能圍成三角形，不是在比較每一條線段，而是需要看兩條線段與第三條線段的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系2、數(shù)形結(jié)合，探究三角形邊的關(guān)系（1）提出問題。師：試驗(yàn)前我們的問題已經(jīng)解決了，假如連續(xù)研究，你想研究什么？師：你覺得三條線段能否圍成三角形與什么有關(guān)系？（2）研討三條線段不能圍成三角形的情況。師：三條線段在什么情況下不能圍成三角形呢？小組同學(xué)研究研究。師：哪個(gè)小組來說說你們的想法？（課件：輸人數(shù)據(jù)生成三角形演示圍的情況。）（3）研討三條線段能圍成三角形的情況。師：同學(xué)們知道了兩條短的線段的和小于或等于第三條線段的時(shí)候肯定不能圍成三角形。那三條線段在什么情況下就能圍成三角形呢？我們來看這些能圍成的情況，一起來分析分析。師：哪個(gè)小組來說說你們的想法？生：什么樣的三條線段能圍成三角形，什么樣的不能圍成三角形。小組討論學(xué)生說想法課件重現(xiàn)了數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的圖形，學(xué)生借助黑板上的數(shù)據(jù)、屏幕上的圖形和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的三條線段之間的關(guān)系。人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生過程，初步認(rèn)得自然數(shù)。2、使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)得數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的過程，掌握包含計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”在內(nèi)的數(shù)位次序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3、使學(xué)生感受到數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，并為生活服務(wù)。體驗(yàn)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解自然數(shù)和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義。2、掌握數(shù)位次序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入老師：同學(xué)們，想一想平常在生活中，我們做什么事情能夠用到數(shù)。你們知道古時(shí)的人們是怎樣記數(shù)的嗎？你們了解數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展嗎？二、探究新知1、學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生（1）敘述數(shù)的產(chǎn)生：古時(shí)候的人們?cè)趧趧?dòng)生活中有了記數(shù)的需要，但開始不會(huì)用一、二、三、四……這些數(shù)字?jǐn)?shù)物體的個(gè)數(shù)，因此只能借助其他的一些物品來記數(shù)。如第一幅圖中，人們出去放牧?xí)r擺放小石子，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共放出多少只羊就擺多少小石子。放牧歸來，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，若兩者同樣多，說明放牧?xí)r羊沒有丟。第二幅圖說的是用木板或在石板上刻道的方法來記錄所捕獲的魚或其他獵物的數(shù)量，也可以用來核對(duì)狩獵前后武器的數(shù)量是否全都。第三幅圖中結(jié)繩記數(shù)的道理也是這樣。小結(jié)：人們無論采取哪種記數(shù)方式，都是要把實(shí)物和用來記數(shù)的實(shí)物一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)起來，后來，隨著語言的發(fā)展，人們發(fā)明白記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。不同的國家和地區(qū)的`記數(shù)符號(hào)也不同。（2）介紹各個(gè)國家的數(shù)字。巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字、還有印度人發(fā)明的阿拉伯?dāng)?shù)字，它先由印度傳入阿拉伯，而后又從阿拉伯傳入歐洲，這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們溝通的增多，又漸漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字，即：1、2、3、4、5……（3）認(rèn)得自然數(shù)。自然數(shù)是人類的生產(chǎn)勞動(dòng)中漸漸產(chǎn)生的，人類認(rèn)得自然數(shù)的過程經(jīng)過了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過程中，我們數(shù)出的1，2，3……都叫做自然數(shù)?！?”是最小的自然數(shù)，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。通過多媒體呈現(xiàn)古人記數(shù)和不同地區(qū)的記數(shù)符號(hào)，以及今日的使用的阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富有趣味。2、學(xué)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（1）填一填。①與百相鄰的計(jì)數(shù)單位是（）和（），與萬相鄰的計(jì)數(shù)單位是（）和（），與千萬相鄰的計(jì)數(shù)單位是（）和（）。②10個(gè)一是（），10個(gè)十是（）。10個(gè)百是（），10個(gè)千是（）。③10個(gè)萬是（），10個(gè)十萬是（），10個(gè)百萬是（），10個(gè)千萬是（）。（2）提問：通過上面的填空，你發(fā)現(xiàn)什么？（每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十）小結(jié)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3、認(rèn)得數(shù)位次序表。（1）認(rèn)得數(shù)位次序表：呈現(xiàn)數(shù)位次序并提問，從右往左，第五位是什么數(shù)位？第九位呢？（2）數(shù)級(jí)：依照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四位是一級(jí)。（3）提問：從數(shù)位次序表上看，依次有哪些數(shù)級(jí)？個(gè)級(jí)有哪些數(shù)位？萬級(jí)有哪些數(shù)位？?jī)|級(jí)呢？省略號(hào)表示什么意思？（4）你發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎？請(qǐng)你按數(shù)級(jí)從右邊起，說說每個(gè)數(shù)級(jí)各有哪些計(jì)數(shù)單位。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，“擴(kuò)建”數(shù)位次序表，再通過系統(tǒng)整理計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等知識(shí)，讓學(xué)生理解“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。三、鞏固練習(xí)1、填空。（1）億位左邊是（）位，千萬位左邊是（）位，26705000000中“6”在（）位。（2）（）計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是（），這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。2、推斷。（1）沒有最小的自然數(shù)。（）（2）沒有最大的自然數(shù)。（）（3）0是自然數(shù)。（）（4）自然數(shù)的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來。（）3、下面的數(shù)各是幾位數(shù)，按數(shù)級(jí)分各有哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？你是怎樣分的？32481432481263248412632484、先把下列各數(shù)按數(shù)級(jí)分一分，再說說各有哪些數(shù)位，最高位是什么數(shù)位。4253643625382345673214561732150四、作業(yè)練習(xí)練習(xí)二第1、2、6題（學(xué)生獨(dú)立完成）。五、歸納總結(jié)說說你這節(jié)課的收獲？人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案3：教材第88頁例9、例10、：1.加深商不變的規(guī)律的理解，并運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會(huì)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化問題意識(shí)。：重點(diǎn)：運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。難點(diǎn)：對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算中余數(shù)的理解。：一、引入新課口算：140÷20=700÷70=150÷30=270÷90=160÷80=1200÷300=你是怎么口算的？學(xué)生口算，說出算法。由此可見，運(yùn)用商不變的性質(zhì)可以使我們口算得又對(duì)又快，筆算時(shí)能不能運(yùn)用商不變的規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。二、自主探究1.出示例9第（1）題。780÷30=（1）你會(huì)算嗎？是怎樣計(jì)算的？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指兩名計(jì)算方法不同的學(xué)生板演。（2）這兩種做法對(duì)嗎？第2種做法為什么是對(duì)的？學(xué)生可以討論后發(fā)表本身的看法，哪種方法簡(jiǎn)便一些？（3）老師小結(jié)：筆算時(shí)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0，我們可以運(yùn)用商不變的規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便得多。2.出示例9第（2）題。120÷15=（1）這道算式能運(yùn)用商不變的規(guī)律使我們計(jì)算更簡(jiǎn)便嗎？可以怎樣做呢？學(xué)生小組內(nèi)討論、溝通，試算，看看誰的方法好。（2）學(xué)生匯報(bào)算法，老師板書。120÷15120÷15=（120×2）÷（15×2）=（120×4）÷（15×4）=240÷30=480÷60=8=8（3）小結(jié)：這兩種方法是把被除數(shù)和除數(shù)都乘2或都乘4，使除數(shù)15變成了整十?dāng)?shù)，這樣方便我們口算出結(jié)果。3.出示例10、840÷50=（1）同學(xué)們現(xiàn)在都能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算這道題了吧。先算算，看結(jié)果是多少。學(xué)生本身列豎式計(jì)算。（2）指名學(xué)生說得數(shù)。商都是16沒錯(cuò)，余數(shù)到底是4還是40呢？小組內(nèi)討論，驗(yàn)證一下。（3）老師小結(jié)：用商不變的規(guī)律簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)要注意商是不變的，但是余數(shù)變了。被除數(shù)和除數(shù)末尾同時(shí)劃去了幾個(gè)0，余數(shù)末尾就要添上幾個(gè)0、所以840÷50=16……40、4.鞏固練習(xí)：教材第88頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，老師指名回答，集體訂正。三、實(shí)踐應(yīng)用1.教材“練習(xí)十七”第3題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名回答，并說說選擇的理由。2.教材“練習(xí)十七”第8題。先說說對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？再獨(dú)立改正。3.教材“練習(xí)十七”第9題。（1）學(xué)生先算出第（1）題的結(jié)果，小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)了什么。說一說小組內(nèi)整理發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后老師小結(jié)說明：一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，可以寫成一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)，使計(jì)算簡(jiǎn)便得多。（2）用你喜愛的方法計(jì)算第（2）題，集體訂正。4.教材“練習(xí)十七”第6、7、10題。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)溝通檢查。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案4◆教材分析數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，限于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的接受本領(lǐng)，教材中只舉了少數(shù)簡(jiǎn)單的事例進(jìn)行說明，使學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)初步的認(rèn)得。教材呈現(xiàn)了古代人們?nèi)绾斡?jì)數(shù)、如何漸漸發(fā)明各種記數(shù)符號(hào)等，直觀形象地介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史?！艚虒W(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步認(rèn)得億以上的數(shù)；2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括和類推遷移的本領(lǐng)。使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)得數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的全過程，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。使學(xué)生感受到數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，并為生活服務(wù)?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步認(rèn)得億以上的數(shù)掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法課前準(zhǔn)備多媒體課件◆教學(xué)過程一、數(shù)的產(chǎn)生很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去狩獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)一共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。二、計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生[來源：學(xué)也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要依據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。③（出示連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。）用字母該如何表示呢？板書：用字母表示a—b—c=a—（b+c）=a—c—b★—▲—■=★—（▲+■）三、反饋提升（一）相機(jī)測(cè)評(píng)1.在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù).2.選擇題?？纯茨姆N方法好。3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。（二）拓展提升1.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算四、鞏固練習(xí)（課件出示）五、全課總結(jié)。今日你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)？人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案13第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)第3課時(shí)練習(xí)課:そ灘牡49～50頁練習(xí)八第2、3、6～12*題。:嫻熟掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算本領(lǐng)和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。:重點(diǎn)：嫻熟準(zhǔn)確地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。:一、復(fù)習(xí)回顧1.筆算下列各題。124×29=306×24=520×30=指三名學(xué)生板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。2.說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算步驟和方法。先讓學(xué)生在小組中議一議，再指名說一說。3.老師針對(duì)前一課時(shí)學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)顯現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。二、引導(dǎo)練習(xí)1.教材第49頁練習(xí)八第2題。（1）課件出示教材練習(xí)八第2題。（2）組織學(xué)生討論已知信息，了解題目要求的內(nèi)容。讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并在小組中相互溝通檢查。（3）老師指出：森林是我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富，我們要愛惜森林，保護(hù)環(huán)境。2.教材第50頁練習(xí)八第8題。（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看，這些題做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？將錯(cuò)題改正在練習(xí)本上。（2）學(xué)生獨(dú)立改正，小組相互說說：計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問題？為了避開錯(cuò)誤，可以怎樣檢驗(yàn)？（3）集體訂正，溝通計(jì)算方法、應(yīng)注意的問題、檢驗(yàn)的方法。3.教材第50頁練習(xí)八第10題。課件出示第10題中各種欣賞蔬菜，指名說一說各自的價(jià)格和賣出的盆數(shù)。再讓學(xué)生在小組中共同完成第（1）、（2）兩題，并相互檢查。組織學(xué)生議一議：從表中你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生察看思考，并把本身的發(fā)現(xiàn)在班上溝通。4.教材第50頁練習(xí)八第11題。（1）課件出示教材練習(xí)八第11題。（2）組織學(xué)生討論已知信息，了解題目要求的`內(nèi)容。分析：全部有四款不同價(jià)錢的電話機(jī)，分別是128元、108元、198元和210元，不變的條件是李老師帶了3000元，要買15臺(tái)同樣的電話機(jī)。共有四種購買方案：①購買128元的電話機(jī)15臺(tái)。②購買108元的電話機(jī)15臺(tái)。③購買198元的電話機(jī)15臺(tái)。④購買210元的電話機(jī)15臺(tái)。（3）讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并在小組中相互溝通檢查。排出不符合要求的方案，得出答案。這一題考查了學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)、分析本領(lǐng)和邏輯本領(lǐng)，由學(xué)生本身去分析共有多少種選購方案。三、實(shí)踐應(yīng)用1.基本練習(xí)。（1）教材第49頁練習(xí)八第3、6題。指名學(xué)生口答，其余學(xué)生訂正。（2）教材第49頁練習(xí)八第7題。指名4個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（3）教材第50頁練習(xí)八第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通解法，小組訂正。2.拓展練習(xí)。教材第50頁練習(xí)八第12*題。小組溝通方法，老師可適時(shí)提示。四、課堂小結(jié)通過今日的練習(xí)，你有什么收獲？人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案14教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算的次序和筆算次序是一樣的。3、讓學(xué)生擅長(zhǎng)察看發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)：懂得察看發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)得了有關(guān)計(jì)算工具，請(qǐng)同學(xué)們把本身的電子計(jì)算器拿出來，今日我們用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。（板書課題：用計(jì)算器計(jì)算）二、用計(jì)算器計(jì)算1、教學(xué)例1、（1）出示386＋179＝________說說你是怎樣使用計(jì)算器計(jì)算的？（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“＋”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“＝”，屏幕顯示結(jié)果565、）（2）引導(dǎo)學(xué)生按步驟按鍵計(jì)算出結(jié)果，試試CE圖和AC鍵各有什么功能？CE：清除功能，AC為0，也相當(dāng)于清除功能。（3）本身用計(jì)算器試試。825—138＝26×39＝312÷8＝（4）你覺得使用計(jì)算器需要注意什么？看清數(shù)，別按錯(cuò)了，每次計(jì)算前要清0、2、教學(xué)例2、（1）出示：9999×1＝99999999×2＝________9999×3＝________9999×4＝________用計(jì)算器算出上面幾個(gè)算式的結(jié)果。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？說一說。從9999×2起，結(jié)果是一個(gè)五位數(shù)，中心是3個(gè)9，兩頭分別是1，8（9×2）；2，7（9×3）……（3）你能不用計(jì)算器，直接寫出下面幾題的結(jié)果嗎？試一試，很有趣味。9999×5＝499959999×7＝699939999×9＝89991（4）9999×6和9999×8的結(jié)果又是多少呢？誰能說一說？9999×6＝599949999×8＝79992師總結(jié)：遇到9999和9以內(nèi)的自然數(shù)相乘（0，1除外），答案都是五位數(shù)，最高位和個(gè)位就是這個(gè)自然數(shù)與9的乘積，中心三位數(shù)都是9、（5）第26頁“做一做”。用計(jì)算器算出前面幾道算式的結(jié)果，找出規(guī)律，再直接寫出下面幾個(gè)算式的結(jié)果，然后用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。三、鞏固練習(xí)1、用計(jì)算器計(jì)算，練習(xí)四第1、4題。組織學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算一算，并在小組中相互溝通計(jì)算的結(jié)果。2、練習(xí)四第3題。老師先介紹收據(jù)上的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算相應(yīng)的金額。再讓學(xué)生兩人一組，一人筆算，一人用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。3、練習(xí)四第9題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說說怎樣才略用計(jì)算器計(jì)算時(shí)不出差錯(cuò)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)，掌握了什么新的本領(lǐng)？板書設(shè)計(jì)用計(jì)算器計(jì)算9999×5＝499959999×6＝599949999×7＝699939999×8＝799929999×9＝89991教學(xué)反思計(jì)算器對(duì)學(xué)生來說是比較熟識(shí)的，大部分學(xué)生也使用過。在教學(xué)，中我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，美妙整合，利用學(xué)生已有的認(rèn)得和操作經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，充分感受用計(jì)算器計(jì)算的便利。人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案15教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得線段，認(rèn)得射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)得角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。2．通過“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)啟程可以畫極多條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫極多條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變動(dòng)的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生察看、操作、比較和抽象、概括的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)、三角