老師關(guān)鍵詞總結(jié)

———老師關(guān)鍵詞總結(jié)“我不好吃別吃我”投稿了13篇老師關(guān)鍵詞總結(jié)，今日我在這給大家整理后的老師關(guān)鍵詞總結(jié)，我們一起來看看吧！篇1：老師專業(yè)成長的五個關(guān)鍵詞老師專業(yè)成長的五個關(guān)鍵詞0介紹老師專業(yè)成長的五個關(guān)鍵詞云南任玲.10關(guān)于老師專業(yè)成長，可說的話題很多，今日我要和大家共享的是，老師專業(yè)成長中的五個關(guān)鍵詞。第一個關(guān)鍵詞是“閱讀”。假如你要問我，教書到肯定階段，影響本身發(fā)展的瓶頸到底是什么？那么，我的回答是，欠缺支撐他遠(yuǎn)行的力氣。老師遠(yuǎn)行的力氣是什么？在我以為有三個方面，那就是：人文情懷，思想底蘊(yùn)，教育理念。這個支撐老師遠(yuǎn)行的力氣從哪里來？一個緊要的渠道便是閱讀。我所酷愛的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣表達(dá)他本身以及他的學(xué)校對讀書的認(rèn)得：“老師必是讀書喜好者……一種酷愛書、敬重書、尊敬書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在。”是的，一個老師，假如只滿足于自我經(jīng)驗，那么，他的經(jīng)驗再豐富，也不能形成專業(yè)上升的自發(fā)，相反，經(jīng)驗容易讓一個人走向技術(shù)主義，匠氣十足。知名畫家張大千先生有一句名言，“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！逼鋵?，老師的成長何嘗不是這樣。閱讀是一種積淀，積淀有多深，行程就有多遠(yuǎn)。我們提倡讀書，讀修煉內(nèi)功的書，以豐富學(xué)養(yǎng)，積淀底蘊(yùn)；讀學(xué)科建構(gòu)的書，以提升自我駕馭課程、教材、方法、技能的水平；讀教育理論的書，以找尋路標(biāo)，矯正方向。一線老師總是希望能夠得到可以直接搬用的方法和技巧，而抗拒理論，覺得那些并不應(yīng)用。其實，我們沒有必需抗拒理論。要突破老師發(fā)展的瓶頸，應(yīng)當(dāng)且必需提升本身的理論水平。理論是引導(dǎo)實踐的航標(biāo)。閱讀，是構(gòu)建“一線學(xué)術(shù)”的緊要渠道，沒有閱讀，只能在低層次水平轉(zhuǎn)圈，難以實現(xiàn)自我超出。我們的工作是繁重、平常而瑣碎的。沒有正確的教育理念作為支撐，重復(fù)單調(diào)的工作便形同勞役，暗無天日。要有路標(biāo)，要有燈，否則，迷失的教育，是對本身、學(xué)生生命的最大狠毒！假如不是在做教育，不是在做真正的教育，付出再多都是沒有價值的，相反，做得越多，越是對教育的損害。我們必需學(xué)會想方設(shè)法把本身從無意義的瑣碎中解脫出來，解放本身，把時間用在更有心義的自我提升上。當(dāng)你積淀更深厚、視野更開闊的時候，自然有了更多的教育智慧，具體的施教過程中自然能夠得心應(yīng)手，游刃有余。第二個關(guān)鍵詞是“反思”。我所說的“反思”，包含兩個層面。一個是在學(xué)科理論與課程方法的引導(dǎo)下，反思本身的課堂直至每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，提升教學(xué)本領(lǐng)。這一層面的反思，是提升本身教學(xué)技能的有效方式。美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式：老師的成長=經(jīng)驗+反思。學(xué)科建構(gòu)及教學(xué)案例方面的閱讀，能更好地促進(jìn)本身對教學(xué)行為及教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，在反思中形成本身的推斷力：“對”與“不對”，“好”與“不好”，“這樣”還是“那樣”，“可行”還是“不行行”，“有效”還是“無效”，然后形成學(xué)科教學(xué)的自發(fā)和專業(yè)的提升。另一個是我們在所閱讀的教育經(jīng)典的啟發(fā)引導(dǎo)下，對我們的教育現(xiàn)實和自我的教育行為的一種反觀、體察，甚至質(zhì)疑、思考，最終有所覺悟和改進(jìn)。這一層面的反思，在老師的職業(yè)生涯中至關(guān)緊要卻極易被忽視。老師的生活避開不了重復(fù)、單調(diào)和刻板，因而也容易形成定式思維，傳統(tǒng)、規(guī)定、經(jīng)驗、習(xí)慣等一切固有的東西，都有可能對本身構(gòu)成束縛。一旦有了捆綁，我們對現(xiàn)實的體察、感知本領(lǐng)就會漸漸鈍化、弱化，對現(xiàn)實中的事件失去思考、推斷本領(lǐng)，對本身事業(yè)的將來失去確認(rèn)、追索的本領(lǐng)，甚至誤入歧途，深陷泥潭，久而久之，難以自拔。反思是一次次良知的追問，也是一次次價值的考量，這種追問與考量促使我們質(zhì)疑司空見慣的一切，反觀本身的教育行為，深思關(guān)于自我、關(guān)于老師職業(yè)的諸多問題，甚至毫不留情地解剖自我及職業(yè)群體行為，在反思中突圍，追尋真正的教育。第三個關(guān)鍵詞是“實踐”。教育，是一個實踐性很強(qiáng)的工作。我們強(qiáng)調(diào)閱讀，更強(qiáng)調(diào)實踐。讀的認(rèn)真，是為了內(nèi)化成本身的教育教學(xué)行為，而不止于讀；讀得認(rèn)真，為的是惠及到學(xué)校、課堂甚至每一個孩子，而不止于感慨。我們重視實踐，但更重視有理論引導(dǎo)的實踐。帕夫雷什中學(xué)，是蘇霍姆林斯基和他的老師們的試驗田。他曾在筆記中寫道：“我盡力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務(wù)性問題，而是教育問題?！彼麆佑靡磺辛猓瑢嵺`、探究、總結(jié)教育規(guī)律，“做到使學(xué)校全體工作人員――從校長到看門工人――都在實現(xiàn)教育思想”。他以他的教育思想影響著一個集體，他以他的身體力行帶動著一個集體，他以他對老師們的深入了解、理解、扶持、欣賞，凝集著一個集體，形成集體的教育信念。將來教育美好的愿景，靠的是每一個具體的教育者每一個具體、細(xì)致的教育行為來達(dá)成。作為一線老師，我喜愛老師這個職業(yè)的緊要理由，就是我擁有課堂。對于我而言，課堂始終是一塊承載希望的試驗田，每一屆，帶著新的期望去播種，用每一個早晚晨昏的日子歷練生命，培植思想。在我成長的每一個階段，那些清楚的目標(biāo)和追尋，都透射到課堂上，課堂是師生共度的一段生命歷程，也是跟隨年輕的生命一起成長的見證。在我的試驗田里，總在轉(zhuǎn)變著什么，遙望著什么，期望著什么，這使我的`教育生活從來沒有失去過生機(jī)，從來沒有凋謝過信念。生命是新的，課堂就不會陳舊。擁有試驗田的日子，就擁有了飽滿顆粒的期望，這份期望，將我們的教育之路延長到灑滿陽光的遠(yuǎn)方。第四個關(guān)鍵詞是“研究”。教學(xué)研究并不神秘，也并非高不行攀。我曾撰文呼吁重視并建立“一線學(xué)術(shù)”，所謂“一線學(xué)術(shù)”，就是一線老師植根實踐的研究。對于一線老師而言，研究更多的是一種提煉。想方法讓孩子變好，想方法把課教好，想方法解決教學(xué)問題，想方法提高課堂效率，這很多的“想方法”，其實都是研究。找尋好的問題解決思路，找尋好的教學(xué)切入方式，找尋好的課堂組織形式，達(dá)成好的課堂生成效果，總結(jié)好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略，使用施好的教學(xué)輔佑襄助手段，無一不是教學(xué)研究。一線老師的研究，最可貴的是植根現(xiàn)實，植根課堂，植根教學(xué)行為與教學(xué)問題，在實踐中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，在探究中解惑，在解惑中提升?！皢栴}”的來源，可以是本身的教學(xué)實踐，亦可是本校、本地存在的問題，還可以是時代性的普遍問題。弊病所在，便是問題所在。為“問題”而研究，才是真研究。老師群體中，那些令我們佩服的研究者之所以卓有建樹，正是由于他們往往對尋常人視而不見熟視無睹的弊病，能保有敏感的洞察，有轉(zhuǎn)變的愿望，并肯為之付出心血加以剖析探求，付諸行動探究實踐。研究需要經(jīng)受艱辛和磨折，需要防范外界侵襲與誘惑的內(nèi)力，需要凳子一坐十年冷的毅力，需要經(jīng)受漫長歷練的耐性。每一個植根一線而卓有成就的研究者，無不飽嘗“為伊消得人憔悴”的歷練。第五個關(guān)鍵詞是“積累”。積累就是做有心人，擅長記錄，擅長保管，在此基礎(chǔ)之上，再擅長挖掘提煉，這就是特別好的研究成績了。記得十年前，在鎮(zhèn)西老師的“教育在線”網(wǎng)站里，“新教育”發(fā)起人朱永新先生曾發(fā)過這樣一個“成功保險公司”的帖子：保期：十年。投保條件：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不行入文。十年后持3，650篇千字文（計三百六十萬字）來本公司。理賠方法：如投保方自感十年后未能濟(jì)身成功者之列，本公司以一賠百。這個有趣味的帖子揭示了勤于積累對于教育科研的緊要作用，而且正好就有鎮(zhèn)西老師這樣的人為例證，記得那時候曾引起浩繁網(wǎng)友的關(guān)注和思考。我本身也在這個“成功保險公司”的激勵下堅持寫教育隨筆。雖然不能做到每天千字，卻做到了有感而發(fā)便即時記下，并成了教育生活中的一種習(xí)慣。積累并不是記流水賬，我本身的經(jīng)驗是“一讀，二做，三思，四寫”。讀是吸納，做是實踐，思是提煉，寫是輸出。“寫”的成功，要靠“讀”的深度，更要靠“做”的精彩。今日，十年過去了，我親自見證著一大批人從那里成長起來，成為全國各地各學(xué)科的新銳名師。而且，我堅決地認(rèn)為，這樣從一線成長起來的名師，對于中國教育，是一種更為稀缺的寶貴。篇2：爭議關(guān)鍵詞爭議關(guān)鍵詞回望2024有不同的姿勢,就像下面這些詞匯,不同的.人有不同的理解,正統(tǒng)的解釋留給語言學(xué)家吧,我們選取帶有肯定爭議的關(guān)鍵詞另類解讀,找回屬于2024財經(jīng)界的生動和精彩.作者：榮書霞單位：刊名：中國中小企業(yè)英文刊名：CHINASMALL不是價值的虛無，而是價值觀念與社會現(xiàn)實之間的斷裂?！何牡馈蛾P(guān)鍵詞》這讓我想起“冷戰(zhàn)”時代的那個老笑話，一個美國人對著一個蘇聯(lián)人炫耀：“我們有言論自由，我可以臭罵美國政府。”那個蘇聯(lián)人聽了之后很不屑地回道：“那有什么了不起，我們一樣可以臭罵美國政府?！薄何牡馈蛾P(guān)鍵詞》于是我總在新聞里看到故事的回光，在最熱鬧的事件里頭聽見陳年舊聞留下的慘響?！何牡馈蛾P(guān)鍵詞》冤有頭債有主，出門左轉(zhuǎn)是政府。——梁文道《關(guān)鍵詞》小時候，我們臺灣男孩稱贊一個女孩的方法有三種。第一種是說他“很美”；假如她不美，我們則說她“很有氣質(zhì)”；萬一她不但不美而且還沒有氣質(zhì)的話，那么我們就說她“很愛國”了。——梁文道《關(guān)鍵詞》越是沒有具體的祖國生存經(jīng)過，他們的感情就越是純潔和猛烈。由于愛過原來就是一種用不著長眼睛的熱誠?！何牡馈蛾P(guān)鍵詞》每次看到“國民性”和“國民素養(yǎng)”這些很宏大很玄妙的字眼，我都會特別謹(jǐn)慎?！何牡馈蛾P(guān)鍵詞》什么樣的人會見義勇為，會不怕惹麻煩的幫忙陌生人？他約莫是一個對他人有肯定信任和同情，對歷年有肯定看法和堅持的人。政府