2024年九年級語文上冊 第六單元 第23課《答司馬諫議書》教案1 北京課改版

2024年九年級語文上冊第六單元第23課《答司馬諫議書》教案1北京課改版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第六單元第23課《答司馬諫議書》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和分析《答司馬諫議書》，提高學生的古文閱讀能力，使學生能夠理解并運用文中的詞匯和句式。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等思維能力，使學生能夠深入理解文章的內涵和作者的觀點。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《答司馬諫議書》，使學生了解中國古代文化和歷史背景，增強學生的文化意識和民族自豪感。

4.審美情趣：引導學生欣賞和評價古文的修辭手法和語言美，提高學生的審美情趣。

5.品德修養(yǎng)：通過學習范仲淹的政績觀和為國憂民的情懷，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《答司馬諫議書》的文言文內容，掌握文中關鍵詞語和句式。例如，“今者”表示時間，“所以”表示原因，“若夫”用于引出話題等。

（2）分析范仲淹的政治觀點和為人處事的原則，理解他為國憂民的情懷。例如，范仲淹在文中提出的“薄賦緩刑”政策，體現(xiàn)了他的仁政思想。

（3）欣賞《答司馬諫議書》的語言美和修辭手法，提高學生的審美情趣。例如，文中運用了對比、排比等修辭手法，使文章具有很強的說服力和感染力。

（4）學會從古文作品中汲取營養(yǎng)，提高自己的品德修養(yǎng)。例如，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想，對培養(yǎng)學生品德具有很好的啟示作用。

2.教學難點：

（1）理解古文句子結構。由于古文句式與現(xiàn)代漢語有所不同，學生難以理解句子結構，如主謂賓、定狀補等。

（2）掌握文言文中的一詞多義現(xiàn)象。古文中很多詞語具有多個義項，學生難以判斷在特定語境中應取哪個義項。

（3）分析古文中的修辭手法。古文中運用了豐富的修辭手法，學生難以識別和理解，如比喻、擬人、夸張等。

（4）感悟作者的情感態(tài)度。古文作品中作者的情感態(tài)度往往含蓄曲折，學生難以把握。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應采取有針對性的教學方法，如講解、示范、討論等，幫助學生理解和掌握。同時，通過設置課后練習題，讓學生鞏固所學知識，提高學生的古文閱讀能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計算機、打印機、復印機、教學黑板、古文閱讀軟件。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群、學校圖書館電子資源。

3.信息化資源：《答司馬諫議書》原文及注釋、古文閱讀技巧講解視頻、相關歷史背景資料、古代政論文選讀。

4.教學手段：講解法、問答法、討論法、案例分析法、比較法、小組合作學習法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《答司馬諫議書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《答司馬諫議書》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《答司馬諫議書》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古文的魅力或特點。

簡短介紹《答司馬諫議書》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《答司馬諫議書》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《答司馬諫議書》的背景和作者范仲淹的政治觀點。

詳細介紹文中的一些關鍵句式和詞匯，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《答司馬諫議書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《答司馬諫議書》的特性和重要性。

過程：

分析《答司馬諫議書》中的幾個關鍵段落，理解作者的觀點和論據(jù)。

詳細介紹每個段落的意義和作用，讓學生全面了解《答司馬諫議書》的論證結構。

引導學生思考這些論證對實際生活或學習的影響，以及如何應用類似的論證方法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《答司馬諫議書》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《答司馬諫議書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《答司馬諫議書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《答司馬諫議書》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《答司馬諫議書》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《答司馬諫議書》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《答司馬諫議書》相關的歷史背景資料：介紹范仲淹的政治生涯和當時的社會環(huán)境，幫助學生更好地理解文章的背景。

其他古代政論文選讀：提供一些古代政論文的樣本，讓學生了解不同作者的觀點和論證方法。

古代文學作品選讀：推薦一些古代文學作品，讓學生欣賞古代文學的魅力，提高審美情趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

研究其他古代名人的政績觀：讓學生選擇一位古代名人，研究其政績觀和為國憂民的情懷，撰寫一篇短文。

比較不同古代文學作品的主題和風格：讓學生選擇兩篇不同的古代文學作品，比較其主題和風格，撰寫一篇比較分析文章。

深入了解古代歷史和文化：鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，深入了解古代歷史和文化，提高文化素養(yǎng)。教學反思與總結在今天教授《答司馬諫議書》的課堂上，我明顯感受到了學生們對古文閱讀的興趣。在導入環(huán)節(jié)，通過提問和展示相關圖片，我成功激發(fā)了學生們的探求欲。在基礎知識講解和案例分析環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，對于文言文的句式和修辭手法表現(xiàn)出了一定的理解。這讓我感到欣慰，也提醒我需要在今后的教學中繼續(xù)鞏固和提升學生的古文閱讀能力。

然而，我也注意到在課堂中存在一些不足。例如，在講解文言文句子結構時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于古文中的一些特殊句式掌握不夠扎實。此外，在分析《答司馬諫議書》的論證方法時，一些學生對于如何準確把握作者的觀點和論據(jù)還存在困難。這些問題需要在今后的教學中加以解決。

針對上述問題，我認為可以采取以下措施進行改進：

首先，我計劃在今后的教學中加強對古文句式的練習和鞏固。通過設計一些有針對性的練習題，讓學生在實踐中掌握古文句式的用法。同時，我還計劃利用課后時間，組織一些古文閱讀小組，讓學生在相互討論和交流中提高閱讀能力。

其次，我將更加注重引導學生如何準確把握作者的觀點和論據(jù)。在分析論證方法時，我會讓學生更多地參與進來，通過小組討論和課堂發(fā)言，提高他們的分析能力和判斷力。同時，我也會提供一些相關的歷史背景資料，幫助學生更好地理解文章的內涵。

最后，我將繼續(xù)鼓勵學生進行課后自主學習和探究。通過提供一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，讓學生在課后進一步拓展知識面。同時，我也會定期檢查學生的學習進展，及時給予指導和鼓勵。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生撰寫一篇關于《答司馬諫議書》的短文，內容包括文章的背景、主要觀點和論證方法。要求字數(shù)在300字左右。

（2）讓學生選擇一位古代名人，研究其政績觀和為國憂民的情懷，撰寫一篇短文。要求字數(shù)在30300字左右。

（3）比較兩篇不同的古代文學作品，分析其主題和風格，撰寫一篇比較分析文章。要求字數(shù)在300字左右。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學生關于《答司馬諫議書》的短文時，重點關注學生對文章背景、觀點和論證方法的掌握情況。對于表述不清、論證不充分的地方，給出具體的修改建議。

（2）在批改學生關于古代名人的政績觀和為國憂民情懷的短文時，關注學生對名人的了解程度以及對其政績觀的分析和評價。對于內容空洞、觀點不明確的地方，提出補充和完善的建議。

（3）在批改學生關于古代文學作品的比較分析文章時，重點關注學生對作品主題和風格的把握情況。對于分析不深入、對比不充分的地方，給出具體的改進建議。

3.作業(yè)點評：

在課堂上，挑選幾篇具有代表性的作業(yè)進行點評。對于作業(yè)中的亮點，給予表揚和肯定。對于存在的問題，指出并給出改進建議，幫助學生提高作業(yè)質量。

4.作業(yè)講評：

針對作業(yè)中普遍存在的問題，進行講解和講評。例如，如果大部分學生在論證方法的運用上存在困難，可以專門講解論證的方法和技巧，并給出一些實例進行說明。

5.作業(yè)布置與反饋的持續(xù)改進：

根據(jù)學生的作業(yè)反饋情況，及時調整作業(yè)布置的內容和難度，確保作業(yè)能夠有效地幫助學生鞏固所學知識。同時，鼓勵學生主動提問和參與討論，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。典型例題講解例題1：

請翻譯并解釋《答司馬諫議書》中的以下句子：

“若夫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，此仁人之心也?！?/p>

答案：

這句話的意思是：如果一個人在天下人都憂愁之前就先憂愁，在天下人都快樂之后才快樂，這是仁人的胸懷。

例題2：

請分析《答司馬諫議書》中范仲淹提出的“薄賦緩刑”政策，并說明其意義。

答案：

范仲淹在文中提出的“薄賦緩刑”政策，旨在減輕百姓的稅收負擔，并放寬刑法，以達到仁政的目的。這一政策體現(xiàn)了范仲淹以民為本的政治理念，有利于減輕百姓的生活負擔，穩(wěn)定社會秩序。

例題3：

請從修辭手法角度分析《答司馬諫書》中以下句子：

“夫以百官之冗，足以供其私欲，而天下之民猶且饑寒交迫?！?/p>

答案：

這句話運用了對比和夸張的修辭手法。通過對比“百官之冗”和“天下之民”的生活狀況，強調了百官的奢侈和百姓的困苦，從而突出作者對當時社會狀況的批判。同時，通過夸張“饑寒交迫”的狀況，增強了文章的感染力。

例題4：

請從文章結構角度分析《答司馬諫書》的論證過程，并說明其特點。

答案：

《答司馬諫書》的論證過程具有以下特點：

（1）引出問題：作者首先引出當時的社會問題，即“百官之冗”和“天下之民饑寒交迫”。

（2）提出觀點：作者提出“薄賦緩刑”的政策，作為解決問題的方案。

（3）論證觀點：作者通過分析“薄賦緩刑”政策的意義和可行性，對觀點進行論證。

（4）結論：作者總結全文，強調“薄賦緩刑”政策的重要性，并以“仁人之心”為結尾，升華文章的主題。

例題5：

請分析《答司馬諫書》中范仲淹的政治觀點，并說明其與當時社會狀況的關系。

答案：

范仲淹在《答司馬諫書》中提出的政治觀點，主要表現(xiàn)為仁政和以民為本。這些觀點與當時社會狀況有著緊密的關系。

在當時的封建社會，統(tǒng)治者往往注重自己的享樂，而忽視百姓的疾苦。范仲淹通過《答司馬諫書》批評了這種現(xiàn)象，并提出“薄賦緩刑”政策，以減輕百姓的負擔，實現(xiàn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。同時，范仲淹強調“仁人之心”，呼吁統(tǒng)治者關心百姓，以實現(xiàn)政治的清明和社會的和諧。板書設計①《答司