UNIT3 Period 3 Using language2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計（外研版2019）

UNIT3Period3Usinglanguage2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計（外研版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“UNIT3Period3Usinglanguage”是2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計（外研版2019）中的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞課本中的閱讀文本展開，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。同時，本節(jié)課還會結(jié)合文本中的關(guān)鍵語言點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固和拓展他們的英語知識。在教學(xué)設(shè)計中，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一系列具有針對性和實用性的教學(xué)活動，以確保學(xué)生能夠在課堂上充分參與，提高他們的英語水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高他們的閱讀理解能力，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用英語。同時，學(xué)生還將在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的文化意識，使他們能夠更好地理解和尊重不同的文化。此外，學(xué)生還將在課堂上提高他們的思維品質(zhì)，使他們能夠更好地分析和解決問題。最后，學(xué)生還將在學(xué)習(xí)過程中提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計中的UNIT3Period3Usinglanguage，我們需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，以便更好地設(shè)計和實施教學(xué)活動。

首先，我們需要了解學(xué)生的層次。根據(jù)新教材的要求，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。然而，學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難，尤其是對于長篇閱讀材料的理解和分析能力較弱。此外，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也亟待提高，他們需要更多的機(jī)會來練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。

其次，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面的情況也需要考慮。大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語法知識，但他們在閱讀理解和寫作方面存在一定的差距。此外，學(xué)生的文化意識相對較弱，他們需要更多的機(jī)會來了解和欣賞不同的文化。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

此外，我們還需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于課堂活動的參與度不高。這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此教師需要采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，即2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計（外研版2019）。此外，教師還需準(zhǔn)備教材的電子版或投影儀，以便在課堂上展示相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，例如在講解閱讀文本時，可以提供相關(guān)的背景圖片或圖表，以便學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，但如果有實驗課時，教師需要確保實驗器材的完整性和安全性。在實驗前，教師應(yīng)檢查實驗器材是否齊全，是否經(jīng)過安全檢查，并確保學(xué)生在實驗過程中能夠正確、安全地操作。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，教師應(yīng)布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。例如，如果本節(jié)課需要進(jìn)行小組討論，教師可以將教室布置成分組討論區(qū)，提供足夠的座位和空間，以便學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行討論和合作。如果涉及實驗操作，教師還需布置實驗操作臺，并確保實驗臺面干凈、整潔，實驗器材擺放有序。

5.教學(xué)工具：教師需確保教學(xué)工具的齊全和正常運(yùn)行，如投影儀、計算機(jī)、音響設(shè)備等。在課前，教師應(yīng)檢查這些設(shè)備是否能夠正常使用，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)資源庫：教師應(yīng)建立和維護(hù)一個教學(xué)資源庫，包括教材、課件、多媒體資源、實驗器材等。這樣，在備課和教學(xué)過程中，教師可以方便地查找和使用所需的資源，提高教學(xué)效率。

7.學(xué)生作業(yè)：教師需準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，以便在課堂結(jié)束后布置給學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)。作業(yè)應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并具有針對性和實用性。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，預(yù)習(xí)資料包括本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的閱讀文本和相關(guān)背景知識。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞閱讀文本，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，問題可以涉及文本的主題、作者的觀點(diǎn)、以及文本中的關(guān)鍵語言點(diǎn)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解閱讀文本和相關(guān)背景知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個與閱讀文本相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解閱讀文本中的關(guān)鍵語言點(diǎn)和文本分析方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本分析和語言運(yùn)用技能。例如，學(xué)生可以分組討論文本中的不同觀點(diǎn)，并進(jìn)行角色扮演來模擬對話。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗文本分析和語言運(yùn)用技能的實際應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解閱讀文本中的關(guān)鍵語言點(diǎn)和文本分析方法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本分析和語言運(yùn)用技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解閱讀文本，掌握文本分析和語言運(yùn)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，可以布置一篇關(guān)于閱讀文本的寫作作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，可以推薦一些相關(guān)的閱讀材料，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀分析和語言運(yùn)用技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括閱讀文本的理解、文本分析方法、語言運(yùn)用技能等方面。下面將詳細(xì)梳理這些知識點(diǎn)。

1.閱讀文本的理解

-閱讀文本的主題和結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解閱讀文本的主題思想，分析文本的結(jié)構(gòu)和組織方式。

-理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生識別作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能夠進(jìn)行合理的推斷和分析。

-掌握關(guān)鍵信息：培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息的能力，如人物、事件、時間和地點(diǎn)等。

2.文本分析方法

-略讀和尋讀：教授學(xué)生略讀和尋讀的技巧，使他們能夠快速定位和理解文本中的重要信息。

-批判性閱讀：培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，鼓勵他們提出問題、分析和評價文本內(nèi)容。

-深度閱讀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，關(guān)注文本的細(xì)節(jié)和隱含意義，提高他們的理解和解讀能力。

3.劉濤老師

-劉濤老師的背景和成就：介紹劉濤老師的教育背景、職業(yè)成就和影響力，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

-劉濤老師的教學(xué)理念：分享劉濤老師的教學(xué)理念和方法，如個性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)等。

-劉濤老師的教學(xué)資源：介紹劉濤老師提供的一些教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)課件和習(xí)題庫等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)。

4.語言運(yùn)用技能

-詞匯和語法：復(fù)習(xí)和鞏固與閱讀文本相關(guān)的詞匯和語法知識，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語。

-口語表達(dá)：通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和流利度。

-寫作技巧：教授學(xué)生寫作技巧，如如何構(gòu)思、組織文章結(jié)構(gòu)、使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法等。

5.文化意識

-文化背景知識：介紹與閱讀文本相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞不同文化。

-文化差異的認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

-文化敏感性：教育學(xué)生在與不同文化背景的人交流時，保持尊重和敏感性，避免文化沖突和誤解。七、課堂一、課堂評價

1.提問評價：通過提問，了解學(xué)生對閱讀文本的理解程度和對文本分析方法的應(yīng)用能力。例如，教師可以提問學(xué)生關(guān)于文本的主題、作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及他們是如何從文本中提取關(guān)鍵信息的。

2.觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解他們對課堂活動的參與情況和合作學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，以及他們?nèi)绾闻c其他學(xué)生進(jìn)行有效溝通和合作。

3.測試評價：通過小測試，了解學(xué)生對閱讀文本的理解程度和對文本分析方法的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些關(guān)于文本內(nèi)容、作者觀點(diǎn)和文本分析方法的小測試，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行解答。

二、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解他們對閱讀文本的理解程度和語言運(yùn)用技能的掌握情況。例如，教師可以批改學(xué)生關(guān)于閱讀文本的寫作作業(yè)，檢查他們是否能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文本中的關(guān)鍵信息，以及是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法進(jìn)行表達(dá)。

2.作業(yè)點(diǎn)評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，教師可以在作業(yè)點(diǎn)評中表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足之處，并提供改進(jìn)的建議和指導(dǎo)。

3.作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，鼓勵學(xué)生對閱讀文本的理解程度和語言運(yùn)用技能進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。例如，教師可以要求學(xué)生在作業(yè)反饋中總結(jié)自己在閱讀文本理解和語言運(yùn)用方面的收獲和不足，并提出改進(jìn)的建議。八、教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我注意到學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難，尤其是在理解長篇閱讀材料時。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過提供更多的背景信息和閱讀策略，幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。我也會設(shè)計一些閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言運(yùn)用技能方面也存在一些問題，尤其是在口語表達(dá)方面。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過組織更多的口語練習(xí)和小組討論，鼓勵學(xué)生積極參與并提高他們的口語表達(dá)能力。同時，我也會教授一些實用的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作中更好