七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第7課 遼、西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計1 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計1新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.了解遼、西夏與北宋之間的民族關(guān)系，掌握它們之間的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，能夠?qū)⑦|、西夏與北宋的并立放在中國古代歷史的大背景下進(jìn)行理解和分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，通過閱讀和分析相關(guān)的歷史資料，了解遼、西夏與北宋的歷史發(fā)展過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，能夠?qū)|、西夏與北宋的并立及其對社會變化的影響進(jìn)行合理的解釋和評價。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀的評價和分析，不偏不倚地看待歷史問題。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）遼、西夏與北宋之間的民族關(guān)系：教師需要講解遼、西夏與北宋之間的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識，使學(xué)生掌握它們之間的民族關(guān)系。

（2）遼、西夏與北宋的政治制度：教師需要講解遼、西夏與北宋的政治制度，包括君主制、科舉制等，使學(xué)生了解各自的政治體制。

（3）遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：教師需要講解遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的知識，使學(xué)生了解各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

（4）遼、西夏與北宋的文化交流：教師需要講解遼、西夏與北宋的文化交流，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的知識，使學(xué)生了解各自的文化交流情況。

2.教學(xué)難點：

（1）遼、西夏與北宋之間的民族關(guān)系：學(xué)生對于歷史事件的記憶和理解可能會受到時間距離的影響，難以理解它們之間的民族關(guān)系。

（2）遼、西夏與北宋的政治制度：學(xué)生可能對君主制、科舉制等政治制度的內(nèi)涵和特點理解不夠深入。

（3）遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：學(xué)生可能對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r理解不夠清晰。

（4）遼、西夏與北宋的文化交流：學(xué)生可能對文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的文化交流情況理解不夠全面。

針對以上難點，教師可以采取以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點：

（1）運用多媒體教學(xué)，展示歷史事件的相關(guān)圖片、地圖和視頻等，幫助學(xué)生形象地理解遼、西夏與北宋之間的民族關(guān)系。

（2）通過對比分析法，講解君主制、科舉制等政治制度的內(nèi)涵和特點，使學(xué)生更好地理解各自的政治體制。

（3）運用案例教學(xué)法，講解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的具體案例，使學(xué)生更清晰地了解遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

（4）運用跨學(xué)科教學(xué)法，講解文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的知識，使學(xué)生更全面地了解遼、西夏與北宋的文化交流情況。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、白板、歷史地圖集、教科書、練習(xí)冊。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程資源庫。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、紀(jì)錄片、圖片、音頻資料、在線討論平臺。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法、互動式教學(xué)法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對遼、西夏與北宋的并立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道遼、西夏與北宋的并立是什么嗎？它在我國歷史中扮演了什么角色？”

展示一些關(guān)于遼、西夏與北宋的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的歷史氛圍。

簡短介紹遼、西夏與北宋的并立的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.遼、西夏與北宋基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遼、西夏與北宋的基本概念、政治制度和經(jīng)濟(jì)狀況。

過程：

講解遼、西夏與北宋的定義，包括其主要政治制度和經(jīng)濟(jì)狀況。

詳細(xì)介紹遼、西夏與北宋的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.遼、西夏與北宋案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解遼、西夏與北宋的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遼、西夏與北宋的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解遼、西夏與北宋的歷史發(fā)展過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對我國歷史的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與遼、西夏與北宋相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對遼、西夏與北宋的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼、西夏與北宋的并立的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遼、西夏與北宋的并立的基本概念、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。

強調(diào)遼、西夏與北宋的并立在歷史中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遼、西夏與北宋的并立的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《遼史》、《宋史》、《西夏史》等史書，讓學(xué)生更深入地了解遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識。

《中國古代民族關(guān)系史》一書，幫助學(xué)生全面了解中國古代民族關(guān)系的發(fā)展和演變。

《遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與文化》一文，詳細(xì)介紹了該時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的情況，為學(xué)生提供了更全面的參考資料。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，查閱相關(guān)資料，深入了解遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究精神。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前民族關(guān)系的發(fā)展和變化，思考民族關(guān)系對國家和社會的影響，提高學(xué)生的時事政治意識和社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生參加歷史學(xué)科相關(guān)的競賽、講座和實踐活動，拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)。

邀請歷史學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，讓學(xué)生更直觀地了解遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼、西夏與北宋的并立是指在我國歷史中，遼、西夏與北宋三個政權(quán)同時存在，相互之間有著復(fù)雜的關(guān)系。

②遼、西夏與北宋的并立時間為公元907年至1125年，這一時期我國歷史發(fā)生了許多重大事件，如遼宋戰(zhàn)爭、西夏建立等。

③遼、西夏與北宋的并立對我國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了民族融合，推動了經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

2.遼、西夏與北宋的政治制度

①遼的政治制度以君主制為主，實行世襲制度，設(shè)有宰相等官職，管理國家大事。

②西夏的政治制度也以君主制為主，但實行的是世襲和禪讓并行的制度，設(shè)有宰相等官職，管理國家大事。

③北宋的政治制度以君主制為主，實行的是世襲制度，設(shè)有宰相等官職，管理國家大事。此外，北宋還實行了科舉制度，選拔官員。

3.遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

①遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，糧食產(chǎn)量增加。

②手工業(yè)和商業(yè)也得到了發(fā)展，尤其是北宋時期，商業(yè)繁榮，城市興起，海外貿(mào)易興盛。

③遼、西夏與北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了民族間的交流和融合，為我國歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.遼、西夏與北宋的文化交流

①遼、西夏與北宋的文化交流表現(xiàn)在文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面。

②文學(xué)作品方面，如北宋的《紅樓夢》、《水滸傳》等，西夏的《西夏書》等，都是這一時期的代表作。

③藝術(shù)方面，如遼代的壁畫、西夏的彩繪陶器、北宋的瓷器等，都具有很高的藝術(shù)價值。

④科技方面，如北宋時期的活字印刷術(shù)、指南針等，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)值得肯定，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的見解，對遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的知識有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中都能圍繞主題進(jìn)行深入的探討，展示成果內(nèi)容豐富、條理清晰，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出遼、西夏與北宋的基本概念、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等方面的問題，但仍有部分學(xué)生對一些具體細(xì)節(jié)掌握不夠牢固。