2024屆高三論述文寫作思維能力訓練講解教學設計

2024屆高三論述文寫作思維能力訓練講解教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自高中語文選修教材《寫作》中的“論述文寫作”單元。本節(jié)課的主要內(nèi)容是高三論述文寫作思維能力的訓練，包括以下幾個方面：

1.論述文的定義與特點：論述文是一種以論述為主要目的的文體，要求作者在文章中提出問題、分析問題、解決問題，具有清晰的邏輯結構和嚴密的論證過程。

2.寫作思維的培養(yǎng)：通過實例分析，引導學生掌握論述文的寫作思維，包括如何提出論點、如何進行論證、如何進行反駁等。

3.論述文寫作的技巧：介紹論述文寫作中的一些常用技巧，如如何進行有效的舉例、如何運用比喻和擬人等修辭手法、如何安排文章的結構等。

4.實例分析與練習：分析一些經(jīng)典的論述文文章，讓學生從中學習借鑒，并進行相應的寫作練習，以提高學生的論述文寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下三個方面：

1.思維品質(zhì)：通過論述文寫作思維能力的訓練，提高學生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。使學生能夠獨立思考，善于提出問題，具備分析和解決問題的能力。

2.文化素養(yǎng)：通過學習論述文的特點和寫作技巧，使學生能夠理解和運用相關的語文知識，提高學生的文學素養(yǎng)和人文素質(zhì)。使學生能夠正確運用語言表達自己的觀點和思想，具備良好的書面表達能力。

3.學習能力：通過實例分析和寫作練習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和探究能力。使學生能夠主動尋找和利用學習資源，具備獨立思考和解決問題的能力，能夠在團隊中有效溝通和合作，具備持續(xù)學習的動力和能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了議論文的基本結構，包括引論、本論和結論部分；同時，學生應該具備一定的語言表達和邏輯推理能力，能夠運用相關的語文知識進行寫作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高三的學生來說，他們普遍對提高語文寫作能力有著濃厚的興趣，希望能夠通過寫作表達自己的觀點和思想。在學習能力方面，學生具備一定的分析和解決問題的能力，能夠理解和運用相關的語文知識。在學習風格上，學生大多喜歡通過實例分析和實踐來學習，希望能夠通過寫作練習來提高自己的寫作水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對論述文寫作思維的理解和運用，如何提出有深度的問題，進行有條理的分析和論證；二是如何運用相關的修辭手法和論證技巧，使文章更具說服力；三是如何安排文章的結構，使文章更加清晰和有邏輯性。這些問題需要學生在課堂上通過實例分析和練習來逐步克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學筆記本電腦、打印機、復印機、白板、教學黑板、教學掛圖、學生作業(yè)本、教師指導用書。

2.課程平臺：學校提供的在線課程平臺，用于上傳教學資料、布置作業(yè)和進行學生評價。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關的在線教學資源，如教學視頻、文章案例、寫作技巧指導等，可從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。

4.教學手段：小組討論、案例分析、寫作練習、同伴評價、教師反饋等教學手段，以幫助學生更好地理解和運用論述文寫作思維和技巧。教學流程1.導入新課：我會提問：“你們在日常生活中是否遇到過論述文寫作的情況？”舉例說明，如在寫論文、寫報告或?qū)懭沼洉r需要進行論述。這個問題與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關，能夠引起學生的興趣和好奇心。

2.新課講授：

a.理論介紹：首先，我會講解論述文的基本概念，包括定義、特點和寫作思維。

b.案例分析：接著，我會分析一些經(jīng)典的論述文文章，讓學生從中學習借鑒。

c.重點難點解析：我會特別強調(diào)論述文的寫作思維和技巧這兩個重點，并通過舉例和比較來幫助學生理解。

3.實踐活動：

a.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與論述文寫作相關的實際問題。

b.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一些寫作練習，以提高學生的論述文寫作能力。

c.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結果。

4.學生小組討論：

a.討論主題：學生將圍繞“論述文在實際生活中的應用”這一主題展開討論。

b.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我會作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

c.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

5.總結回顧：我會回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括論述文的定義、特點、寫作思維和技巧等。同時，我會鼓勵學生在日常生活中靈活運用這些知識點。如果有任何疑問或不明白的地方，我會及時解答。學生學習效果1.學生將能夠理解和運用論述文的寫作思維，包括如何提出論點、如何進行論證、如何進行反駁等。這有助于學生在寫作過程中有清晰的邏輯結構和嚴密的論證過程。

2.學生將能夠運用相關的語文知識，包括修辭手法和論證技巧，使文章更具說服力。通過實例分析和寫作練習，學生將學會如何進行有效的舉例、如何運用比喻和擬人等修辭手法、如何安排文章的結構等。

3.學生將能夠提高自主學習能力、合作能力和探究能力。通過小組討論和實踐活動，學生將學會如何主動尋找和利用學習資源，具備獨立思考和解決問題的能力，能夠在團隊中有效溝通和合作，具備持續(xù)學習的動力和能力。

4.學生將能夠提高論述文寫作能力，能夠獨立完成論述文的寫作，并在寫作過程中能夠靈活運用所學的寫作思維和技巧。

5.學生將能夠提高語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)，通過學習論述文的特點和寫作技巧，使學生能夠理解和運用相關的語文知識，正確運用語言表達自己的觀點和思想。板書設計2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在設計板書時，我會運用一些圖形、顏色和線條等元素，使板書更具視覺沖擊力和吸引力。例如，在講解論述文的寫作技巧時，我會用不同顏色的粉筆標出“舉例”、“比喻”、“擬人”等修辭手法，并用圖形展示這些手法的應用，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.我會根據(jù)學生的反饋和教學實際情況，不斷優(yōu)化和調(diào)整板書設計。在課堂進行過程中，我會根據(jù)學生的理解和掌握情況，適時地進行板書的補充和修改，以確保板書能夠最大程度地服務于教學，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，我也會鼓勵學生在課堂上積極參與板書的制作和修改，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，我會采用多種方式進行課堂評價，以全面了解學生的學習狀況。

提問：通過提問，我可以了解學生對課堂講授內(nèi)容的理解程度。我會針對講授的重點和難點，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行思考和討論。在提問過程中，我會關注學生的回答是否準確、表述是否清晰，從而判斷他們對知識點的掌握情況。

觀察：在課堂中，我會密切關注學生的學習行為，觀察他們是否能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極參與討論，以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)。這些觀察將幫助我了解學生的學習態(tài)度和參與度。

測試：為了檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，我會在課堂上進行一些簡短的測試。這些測試可以是填空題、選擇題或簡答題，旨在讓學生在短時間內(nèi)運用所學知識，從而評估他們的學習效果。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，因此，對作業(yè)的評價也是教學評價的重要環(huán)節(jié)。我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

在批改作業(yè)時，我會關注以下幾個方面：

答案準確性：首先，我會檢查學生的答案是否正確，這能反映出他們對知識點的掌握程度。

解題過程：除了關注答案，我還會重視學生的解題過程。我會檢查他們的思路是否清晰、論證是否充分、論述是否合理。

作業(yè)質(zhì)量：我會評估學生的作業(yè)書寫是否工整、條理是否清晰、是否有錯別字等，這些都能反映學生的學習態(tài)度和認真程度。

創(chuàng)新與拓展：在作業(yè)中，我會鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提出不同的觀點和思考。對于那些能夠提出新穎觀點或進行拓展思考的學生，我會給予積極的評價和鼓勵。

反饋與鼓勵：在作業(yè)評價中，我會給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。同時，我還會給予學生鼓勵，讓他們相信自己能夠不斷進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新：

1.實踐與理論相結合：在本節(jié)課中，我采用了實踐與理論相結合的教學方法，通過實例分析和寫作練習，使學生能夠更好地理解和運用論述文的寫作思維和技巧。

2.學生主體地位：在教學過程中，我注重發(fā)揮學生的主體地位，通過小組討論和實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作能力。

3.藝術性與趣味性：板書設計具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。

（二）存在主要問題：

1.課堂時間管理：在課堂講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有時講解時間過長，導致學生實踐和討論時間不足。

2.作業(yè)反饋不及時：在作業(yè)評價過程中，我發(fā)現(xiàn)有時未能及時反饋學生的學習效果，影響了學生的學習積極性。

3.部分學生參與度不高：在課堂討論和實踐活動過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對課程內(nèi)容缺乏興趣或?qū)懽?/p>