九年級歷史下冊 第一單元 第3課 戰(zhàn)后國際秩序的形成教案 冀教版

九年級歷史下冊第一單元第3課戰(zhàn)后國際秩序的形成教案冀教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自冀教版九年級歷史下冊第一單元的第3課《戰(zhàn)后國際秩序的形成》。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.雅爾塔會議：介紹雅爾塔會議的背景、參會國家及領(lǐng)導人、會議的主要內(nèi)容和影響。

2.聯(lián)合國成立：闡述聯(lián)合國成立的背景、宗旨和主要機構(gòu)，以及聯(lián)合國在維護世界和平與安全方面的作用。

3.冷戰(zhàn)政策的形成：分析冷戰(zhàn)政策的原因、表現(xiàn)和影響，重點介紹美蘇兩極格局的形成。

4.戰(zhàn)后世界格局的演變：探討戰(zhàn)后世界格局的演變過程，包括歐洲一體化的推進、不結(jié)盟運動的興起等。

5.戰(zhàn)后國際秩序的特點：總結(jié)戰(zhàn)后國際秩序的特點，如和平共處、競爭與合作等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.史料實證：通過分析雅爾塔會議、聯(lián)合國的成立以及冷戰(zhàn)政策等歷史事件，使學生能夠運用史料進行實證分析，培養(yǎng)其歷史學科的實證素養(yǎng)。

2.歷史理解：要求學生理解戰(zhàn)后國際秩序的形成過程，包括主要歷史事件、影響以及背后的問題，提升其對歷史事件的理解能力。

3.時空觀念：幫助學生建立戰(zhàn)后國際秩序的時間和空間觀念，認識不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

4.歷史解釋：引導學生對戰(zhàn)后國際秩序的形成進行解釋，探討其背后的原因和影響，提高學生的歷史解釋能力。

5.家國情懷：通過學習戰(zhàn)后國際秩序的形成，使學生認識到世界和平的珍貴，培養(yǎng)學生熱愛和平、維護國家利益的家國情懷。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎，對于歷史事件有一定的了解和認識。他們在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些國際關(guān)系和歷史事件的知識，如第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)等。學生對于歷史的學習興趣較高，但在具體的分析和解釋能力上還有待提高。

學生在知識方面，對于戰(zhàn)后國際秩序的形成過程中的一些基本事件和人物有一定的了解，但對于雅爾塔會議、聯(lián)合國的成立以及冷戰(zhàn)政策等具體內(nèi)容還需要進一步的學習和掌握。在能力方面，學生具備一定的閱讀和理解能力，能夠通過教材和資料進行自主學習，但對于復雜的史料分析和歷史解釋還需要指導和輔導。在素質(zhì)方面，學生具備一定的歷史思維和批判性思維能力，但還需要進一步培養(yǎng)對于歷史事件的深入理解和綜合分析能力。

在行為習慣方面，學生可能存在一些問題。有的學生可能對于課前的預習和課后的復習不夠重視，導致對于歷史知識的掌握不牢固。有的學生可能在學習過程中容易分心，缺乏持續(xù)的學習動力和自我管理能力。這些行為習慣對于課程學習有一定的影響，需要教師進行引導和糾正。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要注重對于基礎知識的鞏固和加深，提供適當?shù)妮o導和指導，幫助學生掌握雅爾塔會議、聯(lián)合國的成立以及冷戰(zhàn)政策等具體內(nèi)容。同時，教師需要引導學生進行史料的實證分析和歷史解釋，培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力。此外，教師還需要關(guān)注學生的行為習慣，提醒學生進行課前預習和課后復習，培養(yǎng)學生的自我管理能力和持續(xù)學習動力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級歷史下冊第一單元的第3課《戰(zhàn)后國際秩序的形成》的教材或?qū)W習資料。教師需要準備教材中的相關(guān)內(nèi)容，以便進行課堂講解和討論。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。可以選擇一些與雅爾塔會議、聯(lián)合國成立以及冷戰(zhàn)政策等相關(guān)的圖片和視頻，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，增強他們的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，可以布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)和實驗操作臺等。對于本節(jié)課，可以劃分出一些小組討論區(qū)，以便學生進行分組討論和互動交流。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便進行多媒體資源的展示和播放。

6.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要使用的網(wǎng)絡資源，如相關(guān)的歷史資料、學術(shù)研究等，以便在課堂上進行查閱和引用。

7.教學PPT：制作教學PPT，將教材內(nèi)容、輔助材料、問題和討論等整合到PPT中，以便進行課堂講解和引導。

8.教學指導：根據(jù)學生的學情分析，制定相應的教學指導方案，包括教學目標、教學方法、教學步驟等，以確保教學的順利進行。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是九年級歷史下冊第一單元的第3課《戰(zhàn)后國際秩序的形成》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道戰(zhàn)后國際秩序是如何形成的嗎？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索戰(zhàn)后國際秩序的形成過程。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解戰(zhàn)后國際秩序的基本概念。戰(zhàn)后國際秩序是指第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國際社會為了維護和平與安全而建立的一種國際體系和秩序。它是基于雅爾塔會議的協(xié)議和國際關(guān)系的變化而形成的。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了戰(zhàn)后國際秩序在實際中的應用，以及它如何幫助維護世界和平與安全。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)雅爾塔會議和聯(lián)合國的成立這兩個重點。對于冷戰(zhàn)政策的形成和戰(zhàn)后世界格局的演變等難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與戰(zhàn)后國際秩序相關(guān)的實際問題。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“戰(zhàn)后國際秩序在現(xiàn)代世界的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了戰(zhàn)后國際秩序的基本概念、形成過程和影響。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對戰(zhàn)后國際秩序的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

a.歷史文獻：讓學生閱讀與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的原始文獻和資料，如雅爾塔會議的協(xié)議、聯(lián)合國的成立文件等，以深入了解歷史事件的背景和細節(jié)。

b.學術(shù)論文：推薦學生閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)后國際秩序形成的研究論文，以拓展他們的學術(shù)視野和分析能力。

c.歷史事件地圖：讓學生查看與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的歷史事件地圖，如冷戰(zhàn)時期的美蘇對立地圖、歐洲一體化的進程圖等，以幫助學生建立空間概念和理解歷史事件的地理背景。

d.歷史紀錄片：推薦學生觀看一些關(guān)于戰(zhàn)后國際秩序形成的歷史紀錄片，如《冷戰(zhàn)風云》、《歐洲一體化之路》等，以形象生動地展示歷史事件的發(fā)展和影響。

2.拓展建議：

a.深入研究：鼓勵學生選擇一個與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的歷史事件或人物，進行深入研究和分析，撰寫一篇研究報告或論文，提高他們的研究能力和批判性思維。

b.參觀考察：建議學生利用課余時間參觀歷史博物館、檔案館等，查看與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的展覽和資料，增強他們的歷史實證能力和綜合分析能力。

c.線上學習：推薦學生參加一些與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的在線課程或?qū)W習平臺，如Coursera、edX等，讓他們在線上學習更多的相關(guān)知識，提高他們的自主學習能力。

d.學術(shù)交流：鼓勵學生參加歷史學術(shù)會議或研討會，與其他學生和學者交流關(guān)于戰(zhàn)后國際秩序形成的研究成果和觀點，拓寬他們的人際交往和學術(shù)合作渠道。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，明確突出戰(zhàn)后國際秩序形成的核心概念和知識點，幫助學生理解和掌握。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應按照教學內(nèi)容的邏輯順序進行布局，使得學生能夠清晰地看出戰(zhàn)后國際秩序形成的歷程和各個階段。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡練的文字和符號概括教學內(nèi)容，避免冗長的解釋和表述，提高課堂效率。

4.突出重點：板書應突出戰(zhàn)后國際秩序形成的關(guān)鍵事件、人物和影響，使得學生能夠快速抓住重點，加深印象。

5.準確精煉：板書設計應準確反映教學內(nèi)容，用精確的語言和圖像表達，避免模糊和誤導學生的信息。

6.概括性強：板書應能夠概括性地展示戰(zhàn)后國際秩序形成的主要內(nèi)容和趨勢，幫助學生建立整體的認識。

7.藝術(shù)性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過合理的布局、色彩和字體選擇，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體的板書設計可以包括以下幾個部分：

a.標題：戰(zhàn)后國際秩序的形成

b.關(guān)鍵事件：雅爾塔會議、聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)政策形成等

c.時間線：展示戰(zhàn)后國際秩序形成的時間線索，包括主要事件的發(fā)生時間

d.人物：突出與戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)的重要人物，如羅斯福、丘吉爾、斯大林等

e.國家關(guān)系：描繪美蘇兩極格局下的國際關(guān)系，包括冷戰(zhàn)時期的對立和合作

f.影響：分析戰(zhàn)后國際秩序形成對世界和平與安全的影響，以及其對現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述雅爾塔會議的背景、參會國家及領(lǐng)導人、會議的主要內(nèi)容和影響。

2.結(jié)合課文知識，解釋聯(lián)合國成立的背景、宗旨和主要機構(gòu)，以及聯(lián)合國在維護世界和平與安全方面的作用。

3.分析冷戰(zhàn)政策的原因、表現(xiàn)和影響，重點介紹美蘇兩極格局的形成。

4.探討戰(zhàn)后世界格局的演變過程，包括歐洲一體化的推進、不結(jié)盟運動的興起等。

5.總結(jié)戰(zhàn)后國際秩序的特點，如和平共處、競爭與合作等，并結(jié)合現(xiàn)實國際形勢進行思考和分析。課堂a.通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學生對戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)知識點的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學生關(guān)于雅爾塔會議、聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)政策等問題的回答，以此來評估學生的理解程度。

b.觀察：教師在課堂上觀察學生的行為和反應，了解他們對教學內(nèi)容的興趣和參與度。例如，教師可以觀察學生是否積極參與課堂討論、是否認真聽講等，以此來評估學生的學習狀態(tài)。

c.測試：教師可以安排一些課后小測驗，以測試學生對戰(zhàn)后國際秩序形成相關(guān)知識點的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題和簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

a.認真批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，對學生的答題情況進行詳細分析，以便了解學生的學習效果。例如，教師可以檢查學生的答案是否準確、是否能夠正確運用所學知識等，以此來評估學生的學習成果。

b.點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，教師可以指出學生的優(yōu)點和不足之處，提出改進的建議，以此來鼓勵學生繼續(xù)努力。

c.鼓勵：教師鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，教師可以表揚學生的進步和努力，鼓勵他們繼續(xù)學習，以此來提高學生的學習積極性。教學反思與改進在完成《戰(zhàn)后國際秩序的形成》這一章節(jié)的教學后，我進行了深刻的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的一些反思和改進措施：

1.在導入新課時，我通過提問的方式引起了學生的興趣，但有些學生的回答并不準確。我意識到在導入新課時，我需要更準確地引導學生的思考，以提高他們的回答準確性和對知識點的理解。

2.在新課講授中，我強調(diào)了雅爾塔會議和聯(lián)合國的成立等重點，但有些學生對這些知識點仍然不太理解。我需要更加詳細地解釋這些知識點，并使用更多的例子來幫助學生理解。

3.在實踐活動和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生積極參與，但有些學生則顯得有些沉默。我需要更多地鼓勵那些沉默的學生，讓他們也積極參與到討論中來。

4.在課后作業(yè)中，我