2024-2025學年高中語文 第一課 第2節(jié) 古今言殊-漢語的昨天和今天教案2 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第一課第2節(jié)古今言殊—漢語的昨天和今天教案2新人教版選修《語言文字應用》主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修《語言文字應用》中的“古今言殊—漢語的昨天和今天”單元。具體教學內(nèi)容如下：

1.教材章節(jié)：第一課第2節(jié)

2.教學目標：通過對比分析，使學生了解古代漢語和現(xiàn)代漢語在語音、詞匯、語法等方面的差異，以及這些差異對現(xiàn)代漢語學習的影響。

3.教學內(nèi)容：

a.古代漢語和現(xiàn)代漢語的語音差異：通過對一些古代文獻的閱讀，使學生了解古代漢語的語音特點，如入聲、韻母合并等，并對比現(xiàn)代漢語的語音系統(tǒng)，讓學生認識到語音演變的過程。

b.古代漢語和現(xiàn)代漢語的詞匯差異：介紹一些古代漢語詞匯在現(xiàn)代漢語中的用法，如古今異義詞、通假字等，并通過具體例子讓學生學會識別和運用。

c.古代漢語和現(xiàn)代漢語的語法差異：分析古代漢語的句式結(jié)構、虛詞用法等與現(xiàn)代漢語的不同，使學生能夠理解和運用古代漢語的基本語法知識。

d.古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異對現(xiàn)代漢語學習的影響：引導學生認識到學習古代漢語的重要性，以及如何將古代漢語的知識運用到現(xiàn)代漢語學習中，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過對比分析古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異，提高學生的語言表達能力。使學生能夠正確運用古代漢語的知識，豐富自己的詞匯量，提高語言的準確性和流暢性。

2.思維品質(zhì)：通過對比分析古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。使學生能夠獨立思考，提出問題，分析問題，并能夠提出解決問題的創(chuàng)新性思路。

3.文化素養(yǎng)：通過對比分析古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異，使學生了解中國古代文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。使學生能夠理解和欣賞古代文學作品，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.學習策略：通過對比分析古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作學習的能力。使學生能夠自主選擇學習的方法，制定學習計劃，并進行有效的合作學習，提高學習效果。學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們對古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異有一定的了解，但深入的知識和能力還有待提高。具體分析如下：

1.知識層次：大部分學生已經(jīng)掌握了古代漢語和現(xiàn)代漢語的基本知識，但對于一些細節(jié)性的知識點，如古代漢語的語音特點、詞匯差異、語法結(jié)構等，可能還沒有完全掌握。因此，在教學過程中，需要通過具體的例子和實際操作，讓學生進一步理解和掌握這些知識點。

2.能力層次：學生在語言表達能力方面有一定的基礎，但還需要進一步提高。他們對于古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異有一定的分析能力，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。因此，在教學過程中，需要通過對比分析、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.素質(zhì)層次：學生對中國古代文化有一定的了解，但文化素養(yǎng)還有待提高。他們對于古代文學作品有一定的欣賞能力，但對于中國古代文化的深層次內(nèi)涵還需要進一步學習和理解。因此，在教學過程中，需要通過對比分析、案例講解等方式，引導學生了解中國古代文化，提高他們的文化素養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在學習過程中，有的學生積極主動，喜歡思考和討論，有利于課程的學習；但也有部分學生較為被動，學習積極性不高，對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。因此，在教學過程中，需要針對不同學生的行為習慣，采取不同的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、掃描儀、教學白板等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，如學習通、雨課堂等。

3.信息化資源：與課程相關的電子教材、教學PPT、在線視頻資源、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、問答互動等。

5.教學輔助工具：辭典、參考書籍、古代文學作品集、語法練習題等。

6.評估工具：課堂問答、小組討論評估表、作業(yè)評分標準、考試試卷等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《古今言殊—漢語的昨天和今天》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)遇到過閱讀古代文獻時感到困惑的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代漢語和現(xiàn)代漢語的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古代漢語和現(xiàn)代漢語的基本概念。古代漢語是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了古代漢語和現(xiàn)代漢語在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異和重要性這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與古代漢語和現(xiàn)代漢語差異相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示古代漢語和現(xiàn)代漢語差異的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古代漢語和現(xiàn)代漢語差異在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古代漢語和現(xiàn)代漢語差異的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

為了幫助學生更全面地掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，我推薦以下拓展資源：

a.《中國古代語言學教程》：該書詳細介紹了古代漢語的語音、詞匯、語法等方面的知識，有助于學生深入理解古代漢語的特點。

b.《現(xiàn)代漢語語法手冊》：該書系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，便于學生對比學習古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異。

c.《古代文學作品選》：收錄了多篇古代文學作品，讓學生在閱讀中感受古代漢語的魅力，提高文學素養(yǎng)。

d.《語言文字應用論文集》：收集了近年來關于語言文字應用的學術論文，有助于學生了解古代漢語和現(xiàn)代漢語在實際應用中的差異。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生閱讀《中國古代語言學教程》和《現(xiàn)代漢語語法手冊》，深入了解古代漢語和現(xiàn)代漢語的知識體系。

b.引導學生閱讀《古代文學作品選》，感受古代漢語的美妙，培養(yǎng)對古代文學的熱愛。

c.組織學生進行學術論文閱讀討論，提高學生對古代漢語和現(xiàn)代漢語應用差異的認識。

d.邀請專家學者進行講座，分享古代漢語和現(xiàn)代漢語研究的最新成果，拓寬學生的知識視野。

e.組織學生參加語言文字競賽，激發(fā)學生對漢語學習的興趣，提高學生的語言表達能力。

f.推薦學生關注一些漢語學術公眾號，如“語言學資訊”、“現(xiàn)代漢語研究”等，了解漢語學界的最新動態(tài)。

g.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如“百度學術”、“CNKI”等，查閱與本節(jié)課相關的研究論文，提高學生的自主學習能力。

h.建議學生在課后進行小組討論，分享學習心得，互相提問，共同提高。

i.鼓勵學生在日常生活中多使用古代漢語和現(xiàn)代漢語，提高學生的語言實踐能力。課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了《古今言殊—漢語的昨天和今天》這一章節(jié)，主要涉及古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異。為了鞏固所學知識，下面進行課堂小結(jié)和當堂檢測。

課堂小結(jié)：

1.古代漢語和現(xiàn)代漢語的語音差異：古代漢語存在入聲、韻母合并等現(xiàn)象，而現(xiàn)代漢語的語音系統(tǒng)有所不同。通過對比分析，我們了解了語音演變的過程。

2.古代漢語和現(xiàn)代漢語的詞匯差異：古代漢語中存在一些古今異義詞、通假字等，與現(xiàn)代漢語的用法有所不同。我們通過具體例子學會了識別和運用這些詞匯。

3.古代漢語和現(xiàn)代漢語的語法差異：古代漢語的句式結(jié)構、虛詞用法等與現(xiàn)代漢語有所不同。我們分析了這些差異，并學會了如何理解和運用古代漢語的基本語法知識。

4.古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異對現(xiàn)代漢語學習的影響：我們了解到學習古代漢語的重要性，以及如何將古代漢語的知識運用到現(xiàn)代漢語學習中，提高語文素養(yǎng)。

當堂檢測：

一、選擇題（每題5分，共20分）

1.以下哪個現(xiàn)象存在于古代漢語中，而現(xiàn)代漢語中不存在？

a)入聲

b)韻母合并

c)聲調(diào)

d)語音變化

2.以下哪個詞是古今異義詞？

a)山水

b)美好

c)勇敢

d)國家

3.以下哪個用法是古代漢語的特點？

a)被動語態(tài)

b)倒裝句

c)虛擬語氣

d)情態(tài)動詞

4.學習古代漢語對于現(xiàn)代漢語學習有何作用？

a)提高語文素養(yǎng)

b)了解古代文化

c)增強閱讀理解能力

d)提高寫作水平

二、填空題（每題5分，共20分）

1.古代漢語中的入聲在現(xiàn)代漢語中________。

2.古漢語中的通假字是指________。

3.古代漢語的句式結(jié)構與現(xiàn)代漢語________。

4.學習古代漢語可以幫助我們________。

三、簡答題（每題10分，共30分）

1.請簡述古代漢語和現(xiàn)代漢語的語音差異。

2.請舉例說明古代漢語中的通假字現(xiàn)象。

3.請分析古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的差異。

四、案例分析題（25分）

給出一個古代文獻片段，要求學生分析并回答以下問題：

1.這段文獻使用了哪些古代漢語特點？

2.這些古代漢語特點在現(xiàn)代漢語中如何體現(xiàn)？

3.學習這些古代漢語特點對理解文獻有何幫助？課后作業(yè)1.請查閱相關資料，總結(jié)古代漢語和現(xiàn)代漢語在語音、詞匯、語法等方面的差異，并整理成一篇小論文。

2.請從課外讀物中選取一個古代漢語句子，分析其與現(xiàn)代漢語的差異，并寫一篇短文進行解讀。

3.請嘗試用古代漢語的語法結(jié)構編寫一個故事，并將其與現(xiàn)代漢語版本進行對比。

4.請收集一些古代漢語詞匯，分析其在現(xiàn)代漢語中的用法，并整理成一份詞匯表。

5.請從網(wǎng)絡或書籍中選取一個古代文學作品片段，分析其與現(xiàn)代漢語作品的差異，并寫一篇分析報告。

例題型及答案：

1.題目：請解釋古代漢語中的“之乎者也”是什么？

答案：古代漢語中的“之乎者也”是虛詞，用于連接句子、表示語氣等。其中，“之”用于連接主語和謂語，表示關系或修飾；“乎”用于表示疑問或語氣；“也”用于表示肯定或停頓；“者”用于表示列舉或強調(diào)。

2.題目：請舉例說明古代漢語中的通假字現(xiàn)象。

答案：古代漢語中，由于字體的演變和書寫習慣，某些字可能被誤寫或混用，形成通假字。例如，“以”和“已”在古代文獻中常被混用，但它們的意義和用法有所不同。

3.題目：請分析古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的差異。

答案：古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的差異主要體現(xiàn)在句式結(jié)構、虛詞使用等方面。例如，古代漢語常用倒裝句式，而現(xiàn)代漢語則較少使用；古代漢語中虛詞的用法與現(xiàn)代漢語有所不同，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

4.題目：請用古代漢語的語法結(jié)構編寫一個故事。

答案：古代漢語的語法結(jié)構編寫的一個故事示例如下：

昔有一人，名曰張三，行走于市井之間。見一女子，貌美如花，心生愛慕。問其名姓，曰：“李四?！彼烨笥H，李四許之?；槠趯⒅?，張三備金帛，迎娶李四?；楹?，夫妻和睦，共度時光。

現(xiàn)代漢語版本：

曾經(jīng)有一個叫張三的人，他在市場上行走時看到一個美麗的女子，名叫李四，他非常喜歡她。他問她的名字，她說：“李四?！比?/p>