八年級語文上冊 第三單元 風景之味 11 短文兩篇教案 新人教版

八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《風景之味——短文兩篇》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：第11課時

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞“風景之味”主題，通過分析兩篇短文《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。首先，學生通過學習兩篇短文，感受古典文學的魅力，理解傳統(tǒng)文化中自然景觀的描寫技巧和意蘊，增強文化自信與傳承意識。其次，通過對比分析兩篇文章的寫作手法和風格，提高學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)其文學創(chuàng)作潛能。最后，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，使學生在欣賞美景的同時，能夠深入挖掘文本內涵，提升思維品質。通過本節(jié)課的學習，使學生形成對自然美的感知、鑒賞和表達能力，促進其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：八年級學生在前期的語文學習中，已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一些文言文的詞匯和句式，能夠初步理解文本內容。此外，通過學習第三單元前幾篇文章，學生對描寫自然風景的文學作品有了初步的認識和感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品中的故事情節(jié)和生動形象較為感興趣，對富有意境的自然景觀描寫也有一定的好奇心。他們的形象思維較為活躍，具備一定的審美能力，但在抽象思維和深度解讀方面尚需引導。學生的學習風格多樣，有的善于合作交流，有的喜歡單獨思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》這兩篇短文時，學生可能對文中的文言文詞匯、句式和表達方式感到難以理解，尤其是對一些生僻字詞和古漢語語法。此外，對于文章中的寫景技巧和深層情感，學生可能難以把握，需要教師引導和啟發(fā)。在鑒賞和分析過程中，學生可能面臨如何將個人感受與文本內涵有效結合的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對文言文的難點和重點，教師采用講授法對文中的生僻詞匯、句式和古代文化背景進行講解，為學生提供必要的知識支架，幫助他們理解文本內容。

-通過生動的語言和形象的解釋，教師將抽象的文言文知識具體化、情景化，提高學生的學習興趣。

-結合學生的實際水平，適當引導他們發(fā)現(xiàn)和探究文本中的語言規(guī)律和文化內涵。

2.討論法：為了培養(yǎng)學生的批判性思維和合作交流能力，教師組織學生進行小組討論，分享對文章的理解和感受。

-設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入探討文本的寫景手法、情感表達和主題思想。

-在小組討論中，鼓勵學生發(fā)表個人見解，學會傾聽和尊重他人意見，共同提高。

3.體驗式教學法：結合文章內容，教師設計相關的體驗活動，如模擬寫景、角色扮演等，讓學生在實踐中感受文學創(chuàng)作的樂趣。

-通過模擬寫景活動，學生能夠親身體驗作者的創(chuàng)作過程，加深對文本的理解和記憶。

-角色扮演等活動能激發(fā)學生的想象力，幫助他們更好地把握文中人物的情感和動機。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示與文章內容相關的圖片、視頻和音頻資料，增強學生對文本的直觀感受。

-通過展示湖心亭和承天寺的實際景觀圖片，幫助學生建立起文本與實際景象的聯(lián)系。

-播放相關的古風音樂和朗讀音頻，營造古典文學的氛圍，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：運用網(wǎng)絡資源，提供拓展性的學習材料，幫助學生拓寬知識視野。

-提供在線的文言文學習資源和注釋，方便學生自主學習和復習。

-引導學生訪問文學網(wǎng)站，閱讀相關的文學評論和背景資料，提升他們的文學素養(yǎng)。

3.教學軟件：使用教學軟件輔助課堂教學，如互動白板、在線問答系統(tǒng)等，提高教學的互動性和效率。

-利用互動白板進行板書，方便學生記錄重點內容，并能實時反饋學生的理解情況。

-在線問答系統(tǒng)可以即時收集學生的疑問和反饋，教師可以根據(jù)這些信息調整教學策略，實現(xiàn)個性化教學。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對短文兩篇的興趣，激發(fā)其探索古代文學作品的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道湖心亭和承天寺嗎？它們在古代文學中有著怎樣的地位？”

展示一些關于湖心亭和承天寺的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然景觀的魅力。

簡短介紹這兩篇短文的基本背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、句式特點和閱讀技巧。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要句式結構和修辭手法。

詳細介紹文言文的閱讀技巧，如詞匯替換、句式轉換等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解文言文在描繪自然景觀時的獨特魅力。

3.短文兩篇案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析短文兩篇，讓學生深入了解文言文的特性和審美價值。

過程：

選擇《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》兩個案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、寫景手法、情感表達，讓學生全面了解文言文的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何鑒賞和應用文言文解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文言文的基本概念、句式特點、案例分析等。

強調文言文在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《湖心亭看雪》或《記承天寺夜游》的短文分析，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《陶庵夢憶·湖心亭看雪》：張岱的原文作品，可進一步了解作者的生平和創(chuàng)作背景。

-《東坡志林·記承天寺夜游》：蘇軾的原文作品，通過閱讀可以深入體會作者的情感和思想。

-《古文觀止》中收錄的其他文言文寫景名篇，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，以拓寬學生的文學視野。

-《文言文閱讀與鑒賞》相關章節(jié)，幫助學生系統(tǒng)地掌握文言文的閱讀技巧和鑒賞方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究張岱和蘇軾的其他文學作品，比較他們的寫作風格和藝術特色。

-探索古代文人對自然景觀的審美觀念，分析不同歷史時期的寫景文學作品的差異。

-結合現(xiàn)代文學創(chuàng)作，思考文言文中的寫景手法在現(xiàn)代文學中的應用和價值。

-自選一首古詩詞，運用本節(jié)課所學的文言文知識進行分析，撰寫一篇簡短的鑒賞文章。

-通過圖書館或網(wǎng)絡資源，搜集與文言文寫景相關的文化背景資料，加深對古代文學傳統(tǒng)的理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《陶庵夢憶》精選篇目、《蘇軾文集》中關于寫景的章節(jié)、《古文觀止》中的其他名篇等，以加深學生對文言文寫景文學的了解。

-視頻資源：關于張岱和蘇軾的紀錄片，以及古代園林、建筑和自然景觀的介紹視頻，幫助學生更直觀地感受古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-互動平臺：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的文學社團活動，與其他同學交流文言文學習心得，共同探討文學創(chuàng)作。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀推薦的文言文材料，感受不同作者的寫作風格和藝術表現(xiàn)。

-學生在閱讀過程中，可記錄下自己的感悟和疑問，以便在課堂上與老師和同學分享討論。

-觀看視頻資源時，注意觀察和思考視頻中展現(xiàn)的古代自然景觀和人文環(huán)境，以及這些因素如何影響文學作品的創(chuàng)作。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，指導學生如何有效地進行文學作品的鑒賞和分析。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為題材的文言文短文，結合所學知識，運用適當?shù)膶懢笆址ê托揶o技巧。

-學生可將自己的創(chuàng)作或學習心得在課堂上進行分享，以促進全班同學的交流和共同進步。板書設計1.重點知識點：

-文言文的閱讀技巧

-寫景文學的審美價值

-張岱與蘇軾的寫景藝術

2.重點詞句：

-張岱《湖心亭看雪》中的名句

-蘇軾《記承天寺夜游》中的佳句

-文言文中常見的寫景詞匯

3.板書設計：

-以清晰簡潔的方式呈現(xiàn)重點知識點，如使用思維導圖或列表形式。

-突出重點詞句，可以采用彩色粉筆或熒光筆進行標注，以吸引