種群特征教學設(shè)計

種群特征教學設(shè)計

第1篇：種群的特征教學設(shè)計

教學目標

1、學問目標：

（1）列舉種群的基本特征。（2）說出種群密度的兩種調(diào)查方

法。（3）舉例說明種群的年齡組成類型。（4）簡述種群四大特征

的內(nèi)在關(guān)系。（5）列出種群特征和個體特征的不同之處。

2、實力目標：

（1）嘗試模擬調(diào)查種群密度的方法。

（2）應用樣方法或標記重捕法模擬調(diào)查種群密度，并依據(jù)所得

數(shù)據(jù)進行精確計算，作出合理的分析和推斷。

（3）分析外界環(huán)境因素對種群密度的影響。（4）分析種群其

他特征對種群密度的影響。

3、情感目標：

（1）關(guān)注人口問題，認同安排生育國策。（2）關(guān)注瀕危動物

種群數(shù)量的改變及措施。（3）在探討溝通過程中增加學生的協(xié)作意

識。02

教學重點

樣方法和標記重捕法的模擬試驗，種群的幾個基本特征及內(nèi)在關(guān)

系。03

教學難點

樣方法和標記重捕法的模擬試驗，證明抽樣調(diào)查方法的科學有效

性。04

教學方法

問題導學法05

教學手段

基于交互式電子白板的多媒體教學。06

教學過程

基本思路：通過對已學學問的回顧和引申，引導學生從個體水平

的思維狀態(tài)進入群體水平的思維狀態(tài)。圍繞愛護藏羚羊就要了解藏羚

羊種群數(shù)量改變規(guī)律這一實際問題綻開探討，來探討種群的特征。從

了解現(xiàn)有藏羚羊種群數(shù)量，引出種群密度的概念，及對種群密度調(diào)查

方法的探討；通過對不同季節(jié)同一地區(qū)藏羚羊種群密度的調(diào)查結(jié)果不

同，引出誕生率和死亡率、遷入率和遷出率的探討；通過要預料藏羚

羊種群數(shù)量的改變，引出年齡組成和性別比例的探討；最終對種群的

幾個主要特征進行總結(jié)，指出它們之間內(nèi)在關(guān)系。

(1)教學環(huán)節(jié)一：復習舊知，導入新課

通過前面的學習，我們知道生物個體都是通過自身生命活動調(diào)整

來維持穩(wěn)態(tài)，完成生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的。

在自然界中，生物是單個獨立存在的嗎？生物與生物之間存在什

么樣的關(guān)系？由此我們可以看出，生物的生存會受到生活在一起的

同種生物和異種生物的影響。所以，我們探討各種生命現(xiàn)象，只探討

生物個體是遠遠不夠的。有必要把生活在一起的同種生物作為一個整

體來探討；假如站在更高層面上，我們還需把生活在一起的全部生物

作為一個整體來探討。這就是我們在第4章，種群和群落將要探討的

內(nèi)容。

板書：第4章種群和群落

這節(jié)課我們先探討，以種群為探討單位能發(fā)覺哪些新的問題。

（2）教學環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)問題情境，深化對種群概念的理解，明

析種群不是個體的簡潔累加

提問：

同種生物的個體都稱為一個種群，此話對嗎？

可見,種群不是個體的簡潔相加，而是個體之間通過互助、斗爭、

交配等特定的關(guān)系構(gòu)成的一個有機整體，從而表現(xiàn)出個體不具有的特

征。

板書：第1節(jié)種群的特征

（3）教學環(huán)節(jié)三：說出種群密度的概念，模擬調(diào)查種群密度試

驗，證明調(diào)查種群密度方法的科學性，明白種群密度的調(diào)查方法

播放影視片段，高原精靈一一藏羚羊受到威逼。藏羚羊現(xiàn)已成為

國家一級愛護動物，假設(shè)你是野生動物愛護專家，要去西藏進行藏羚

羊的愛護工作，你最關(guān)懷有關(guān)藏羚羊種群的什么狀況？

可見種群數(shù)量是種群的主要特征。

藏羚羊種群主要分布在以可可西里為中心的60多萬平方千米的

區(qū)域。這么大的范圍我們怎么來調(diào)查它的數(shù)量呢?

板書：種群密度

種群密度：種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)量。如某公園

的草地上，每平方米內(nèi)蒲公英的數(shù)量，西麗水庫中每百立方米水體中

鯉魚的數(shù)量等。假如我們知道了可可西里藏羚羊種群密度，再依據(jù)

其分布范圍就可推算出整個種群的數(shù)量。所以種群密度是種群最基本

的數(shù)量特征。

那我們怎樣調(diào)查藏羚羊的種群密度呢？先做一個試驗。估算水

槽中黃豆的顆粒數(shù)。

1、從水槽中取出50粒黃豆，換上50粒黑豆，然后將50粒黑豆

放入水槽，充分搖動，使兩種豆子混和勻稱；

2、閉上眼睛抓豆子，每次抓1粒，放入小燒杯中。依此方法連

續(xù)抓取20次；

3、數(shù)出小燒杯中黑豆數(shù)（m）；

4、依據(jù)下列公式計算黃豆數(shù)（N）：50:N=m:20；

5、重復測算3次，求平均值；

6、數(shù)豆子總數(shù)。將水槽中的豆子倒出，數(shù)清全部豆子數(shù)。將步

驟5測出的平均值與這個數(shù)值作比較，看是否相近。

這一試驗結(jié)果，給了你什么啟示嗎？這就是所謂的標記重捕法。

在可可西里的卓乃湖周邊隨機選取一個區(qū)域，捕獲一部分藏羚羊

個體，將這些個體做上標記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進

行重捕，依據(jù)重捕到的藏羚羊中標記個體數(shù)占總捕獲數(shù)的比例，來估

量藏羚羊種群密度。

標記重捕法的步驟和留意事項:

在做標記的時候要留意以下幾點：

1、標記物要無毒，不能影響被標記生物的正常生命活動。否則

會因毒害死亡，而降低了被重捕的機會，從而影響調(diào)查結(jié)果。

2、標記物不能對被標記生物的天敵有吸引力，否則就會增加被

捕食的機會，降低被重捕的機會，從而影響調(diào)查結(jié)果。

3、標記要堅固，不易損壞。

依據(jù)標記重捕法的原理，計算可可西里地區(qū)藏羚羊種群的密度。

不久前，有科學家對可可西里的藏羚羊進行了調(diào)查，調(diào)查范圍為

100平方千米，第一次捕獲并標記9只藏羚羊，其次次捕獲10只，

其中有標記的藏羚羊3只，請運用數(shù)學方法估算這個種群的種群密度

（單位為只/100平方千米）。（30只/100平方千米）標記重捕法不僅

適用于調(diào)查藏羚羊的種群密度，也適用于像鯉魚、鴿、野兔等這樣活

動實力強，活動范圍較大的動物。

我們要愛護藏羚羊，不僅要關(guān)注藏羚羊種群的數(shù)量，我們也要關(guān)

注它們的食物狀況，才能更好地愛護它們。所以必需調(diào)查可可西里地

區(qū)牧草的種群密度。我們知道，植物不同于動物，是相對靜止的，那

我們能否用更為簡潔的方法獲得某種牧草的種群密度呢？下面我們

做一個模擬試驗。

請同學們細致視察課前放在桌上的圖紙。假設(shè)這幅圖表示的是一

塊面積為100平方米的草地。圖中每個黑色圓點代表一株牧草，白色

圓點代表其他植物。請同學們估算一下這塊草地里牧草的數(shù)量。（同

桌的同學兩兩探討進行估算）

請學生說出估算結(jié)果，并說出估算的方法。

樣方法是指在被調(diào)查種群的分布范圍之內(nèi)，隨機選取若干個樣方,

通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以全部樣

方種群密度的平均值作為種群密度的估量值。

樣方法是一種常用的、科學的種群密度估算方法。既然是估算，

那結(jié)果就會有確定的誤差？

怎樣才能削減誤差，使我們的結(jié)果更接近真實狀況呢？

1、要多選幾個樣方，然后再取平均值。因為樣方數(shù)量太少，統(tǒng)

計結(jié)果的誤差就可能較大。樣方越多，其統(tǒng)計結(jié)果就越接近真實值，

但樣方數(shù)量太多，整體取樣所花費的時間和精力就越多，從統(tǒng)計學看，

確定數(shù)量的樣方就能保證統(tǒng)計結(jié)果的真實性。多個樣方我們?nèi)绾芜x

取呢？

2、應隨機取樣。因為我們通過樣方計數(shù)所得的結(jié)果，是用來估

量整個種群密度大小的，所以我們要讓種群中的每一個個體被抽選的

機會相等。這樣才能保證通過樣方法所估算的值更接近真實的值。

隨機取樣是取樣的關(guān)鍵，不能摻入任何主觀因素，否則，就會出

現(xiàn)較大的誤差。

常用取樣方法有五點取樣法（近似正方地塊），等距離取樣法（長

條形地塊）。

剛才你在數(shù)樣方內(nèi)的牧草的株數(shù)時，是怎樣數(shù)的？展示模擬樣

方。

3、計數(shù)方法要科學。計上不計下，計左不計右，即計兩邊及其

夾角。

從這里我們可以看出，接受樣方法進行調(diào)查，比標記重捕法更簡

便。能不能用樣方法，調(diào)查藏羚羊等這樣運動實力強，活動范圍大的

動物？為什么？不能，只適用于調(diào)查不活動或活動實力弱，活動范圍

很小的生物的種群密度，如植物，昆蟲卵，蛇蟲、跳蛹、蚯蚓等的種

群密度的調(diào)查。

（4）教學環(huán)節(jié)四：創(chuàng)設(shè)問題情境，探究影響種群密度改變的因

素

假如在夏天和秋天去可可西里的卓乃湖調(diào)查藏羚羊的種群密度，

結(jié)果是否會確定相同呢？為什么？

不確定相同。因為藏羚羊種群會不斷地產(chǎn)生新的個體，也會不斷

地有個體在死亡，有遷入也有遷出。

所以探討藏羚羊種群數(shù)量的改變，就得探討種群的誕生率和死亡

率，遷入率和遷出率。我們先探討

板書：誕生率和死亡率

誕生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率。

死亡率：單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率。依

據(jù)生活閱歷指出：藏羚羊的誕生率和家蠅的誕生率是否一樣？其主

要緣由是什么？家蠅的誕生率比藏羚羊的誕生率要高很多倍。誕生

率主要由什么因素確定呢？

主要和生物的繁殖實力有關(guān)，繁殖實力強的種群誕生率高，種群

數(shù)量增長就快。雖然我們對大熊貓、東北虎等動物實行人為愛護措

施，種群數(shù)量仍不能快速增長，而田鼠、蝗蟲，盡管我們實行各種防

除措施，卻仍舊數(shù)量繁多，屢屢為害。主要是和這些生物的繁殖實力

的差異有關(guān)。

假如一個種群的誕生率大于死亡率，種群數(shù)量就增長，反之種群

數(shù)量就會下降，假如誕生率等于死亡率，種群數(shù)量就基本不變?？梢?/p>

誕生率和死亡率是確定種群興衰的晴雨表。

外界環(huán)境對生物的誕生率和死亡率有沒有影響呢？請舉例說明。

如在1937年至1949年間，我國由于糧食不足，缺醫(yī)少藥，人口

數(shù)量削減，新中國成立后，生活水平和醫(yī)療條件不斷改善，我國人口

的死亡率在不斷降低，人口數(shù)量不斷攀升。我國是一個人口大國，要

限制人口怎么辦？增加死亡率，不人道，且違法，只能限制誕生率。

因此我國已經(jīng)把安排生育列為一項基本國策。從現(xiàn)在狀況來看，我國

人口增長較慢，人口數(shù)量得到有效限制，就是安排生育取得的實效。

從這里我們可以看出人類的誕生率和死亡率受到社會和自然因素的

影響。

對于藏羚羊種群，除了誕生率、死亡率確定種群數(shù)量外，遷入率

和遷出率也是確定種群密度的重要因素。如可可西里的藏羚羊種群每

到夏季就有很多雌性個體遷徙到卓乃湖等湖四周產(chǎn)羔，而到秋季又回

到越冬地。

板書：遷入率和遷出率

概念：對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體，占該種

群個體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。

你所熟識的生物中，有遷入遷出行為嗎？請舉例說明。秋天，

大雁南飛。假如要你預料可可西里的藏羚羊種群數(shù)量將來3年是增

加還是削減，你還需獲得什么數(shù)據(jù)？

板書：年齡組成。

前不久科學家對西藏的三個不同地區(qū)的藏羚羊種群進行了調(diào)查，

把不同年齡的個體數(shù)進行統(tǒng)計整理，得到如下3個年齡組成圖，請思

索與探討：

圖中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會越來

越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段

時間內(nèi)保持穩(wěn)定？為什么？

年齡組成為穩(wěn)定型的種群，種群數(shù)量在近期確定能保持穩(wěn)定嗎？

年齡組成為衰退型的種群呢？

盜獵者經(jīng)常在雌藏羚羊從產(chǎn)羔地回遷到越冬地的途中，進行獵殺,

這會對藏羚羊種群數(shù)量產(chǎn)生什么影響？

可見，性別比例對種群密度也有確定影響。所謂性別比例是指

種群中雌雄個體數(shù)目的比例。

我們能否將這一原理應用于生產(chǎn)實際呢？怎樣做？請舉例說明。

在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌

性個體不能完成交配，大大降低誕生率，從而使該種群的密度明顯降

低。

（5）教學環(huán)節(jié)五：種群數(shù)量特征總結(jié)

今日我們主要探討了種群密度的調(diào)查方法和種群的數(shù)量特征，種

群密度調(diào)查的常用方法有樣方法和標記重捕法。樣方法主要適用于植

物或運動實力弱、活動范圍很小的動物的種群密度調(diào)查，標記重捕法

主要適用于運動實力強、活動范圍大的動物的種群密度調(diào)查。種群的

數(shù)量特征包括種群密度、誕生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組

成和性別比例，這幾項特征并不是單純的并列關(guān)系，而具有內(nèi)在的邏

輯關(guān)系，有層次之分。種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，其他幾項

數(shù)量特征都是影響種群密度的重要參數(shù)，其中，誕生率和死亡率、遷

入率和遷出率干脆影響種群密度，年齡組成和性別比例都是通過影響

誕生率和死亡率來影響種群密度的。

（6）教學環(huán)節(jié)六：視察圖片，指出種群的空間特征

無論哪一個種群，無論其個體數(shù)量是多是少，他們都分布在確定

的空間里，由于其生存受到無機環(huán)境、同種個體、異種個體的影響，

因此種群中個體在空間分布上可謂多種多樣。表現(xiàn)出確定的空間特征。

展示圖片：

組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特

征。

請同學們視察三幅圖片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？

①勻稱分布②隨機分布③集群分布

第2篇：《種群的特征》教學設(shè)計

種群的特征-教學設(shè)計

“合作課堂”小組合作教學

橫崗高級中學

趙盼盼

（-）教學目標

L學問與實力

（1）了解種群密度的概念；

（2）分析種群密度的幾種調(diào)查方法；

（3）概述影響種群密度的幾個重要的因素。2.過程與方法

嘗試進行某種群密度的調(diào)查，能對生活中的各類種群進行描述,

并利用種群的各項特征解決生產(chǎn)中的實際問題。3.情感看法和價值

觀

在日常生活中樂觀、主動地關(guān)注我國目前瀕危生物種群數(shù)量的改

變，關(guān)注我國目前的人口問題，對安排生育的基本國策有確定的了解。

（二）教學內(nèi)容

1.教材分析

人教版中學生物學教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（必修三）第四章"種群的特

征〃一節(jié)，主要從“種群密度的調(diào)查方法〃和“影響種群密度的因素〃這兩

個方面對種群的特征進行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具

有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個體學問的持續(xù)，也是以

后學習群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等學問的基礎(chǔ)。本節(jié)教學中應用

“以學生為主體，老師為主導〃的探究型教學思想，可讓學生通過親自

動手描繪樣方、設(shè)計模擬試驗、畫脈絡(luò)圖等活動來學習種群密度的調(diào)

查方法及其在現(xiàn)實生活中的應用。

本節(jié)課的重點：種群的特征。難點：樣方的選擇和確定。2.學

生分析

建構(gòu)主義學習觀認為，學習者并不是空著腦袋走進教室的，學生

的已有閱歷是學生獲得新學問的基礎(chǔ)。因此，教化教學中，老師不能

無視學生的已有學問，而是要把兒童的現(xiàn)有學問閱歷作為新學問的生

長點，引導學生從原有的學問閱歷中"生長”出新的學問閱歷。

在必修1和必修2生物的學習，已經(jīng)對種群已經(jīng)有了確定的相識，

有關(guān)種群的概念已經(jīng)駕馭。而且學生在平常的生活學習中已經(jīng)駕馭了

有關(guān)性別確定、安排生育、數(shù)學上比例的學問等內(nèi)容，可以用來分析

和說明本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問題及用來進行標記重捕法的有

關(guān)計算；同時利用學生在平常的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關(guān)安排生

育,性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想用專業(yè)的科學學問進一步探究的心

理，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲,能取得較好的效果。

小組合作學習是對建構(gòu)主義的最好詮釋，是促進學生進展的良好

工具。本節(jié)課須要學生以小組為單位完成探究活動、資料分析等問題，

很明顯，培育他們的小組合作學習習慣對本節(jié)課的學習是有幫助的。

（三）教學過程

1.教學思路設(shè)計

本教學設(shè)計遵循以下幾個原則：一是留意生物課堂與生活的聯(lián)系;

二是關(guān)注學生已有學問和認知特點；三是關(guān)注教材，圍繞“種群的特

征"組織相關(guān)學問的教學；四是引導學生綻開小組合作學習。2.教學

方法

教給學生“生活化，，的生物學學問，不僅告知學生要學以致用，更

讓學生明白學問來源于生活，并將指導我們更好的生活。

"眾人拾柴火焰高〃，讓學生體驗團隊的力氣。通過小組分工與合

作，共同解決某一科學問題，體驗勝利的感覺,培育學生的合作意識。

設(shè)計簡潔明朗的板書，有助于學生對學問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。3.教學

工具

PowerPoint課件；自制教學用具4.教學過程

(1)復習舊知，巧搭橋梁，引導學生明確種群的概念及其要點。

上課伊始，先讓學生回憶第一節(jié)中學生物學課，由于大家對此的

記憶比較清楚，會馬上想到當時所學的學問，其中有些學生會提到生

命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。老師趁機提問：生命系統(tǒng)有著怎樣的結(jié)構(gòu)

層次？在學生進行回答時、老師引導學生必修三教材的前三章是從個

體這個層次來學習的，第四章及以后的學習將要從比個體更高一點的

結(jié)構(gòu)層次進行學習，由此引出種群的概念。由于學生對種群的概念已

有確定的了解，老師可通過多媒體顯示相關(guān)問題讓學生進行推斷：

下列環(huán)境中的生物，構(gòu)成一個種群的是(

)A.一個果園里的5棵蘋果樹B.紅花湖中全部的魚C.一個

蜂窩里全部的雄蜂D.一塊農(nóng)田里的全部東亞飛蝗

由于學生對種群概念沒有深人的了解，對這個選擇題的答案是比

較模糊的，大多會在A,C,D三個選項之間遲疑不決。此時老師可以故

作神奇地指出：等學習完種群的概念及其要點之后，這個題目的答案

就會很清楚了。然后老師利用多媒體展示種群的概念，并讓一個學生

指出概念當中的關(guān)鍵詞。再回到這個選擇題時，學生會清楚地推斷出

正確答案為Do

老師繼而追問學生，假如你是廣東省深圳市人口統(tǒng)計局的分管領(lǐng)

導，你會最先關(guān)注這個人口種群的哪些方面?”引出種群數(shù)量與種群

密度的概念。

設(shè)計意圖：對于一些學生有所了解但沒有駕馭的教學內(nèi)容，設(shè)計

一些讓學生懸而未決的問題對內(nèi)容進行導人，激起學生求知欲以及對

這堂課的愛好，吸引學生產(chǎn)生對該問題進一步深人探究的愿望。

（2）圖文并茂，探求新知，引導學生駕馭樣方法的操作應用多

媒體展示一幅勻稱分布少量五角形和圓形的圖片，并假設(shè)這是一個

2m2的草地，其中五角形表示蒲公英，圓形代表其他雜草，讓學生計

算該草地上蒲公英的密度（學生對五角形進行逐個計數(shù)，并得出計算

結(jié)果）。接著老師展示一片長滿蒲公英的草地，上面有很多數(shù)不清的

蒲公英，讓學生對這塊草地上蒲公英的種群密度進行估算（由于草地

上的蒲公英數(shù)目太多并且分布不勻稱，學生無法通過干脆計數(shù)的方法

去進行估算，因此就會思索一些其他的方法）。

在學生思索的同時一，老師將事先打算好的印有大量五角形和圓形

（五角形表示蒲公英;圓形代表其他雜草）隨機分布的圖案紙發(fā)給學生，

每人一份，讓學生思索對蒲公英的數(shù)量進行估算的方法。然后老師走

到學生中間去，請部分學生展示自己的圖案紙，向其他同學描述自己

的操作步驟。學生的圖案紙上有些畫滿了各種形態(tài)且不同數(shù)量的樣方,

有些還將圖案紙進行多次對折，并取其中的幾個小塊進行計數(shù)。老師

對學生的發(fā)散思維賜予確定與表揚，并依據(jù)回答結(jié)果，進一步提出在

實際操作中可能會出現(xiàn)的問題，如在取樣時應當遵循怎樣的原則？樣

方的數(shù)量應當怎樣確定?樣方面積應當怎樣設(shè)置？常用的調(diào)查方法有

哪些？假如被調(diào)查的對象落在樣方的邊界上又應當作何處理？樣方

法又有怎樣的適用范圍？趁學生對各項提問進入激烈的探討之中，再

進行點撥與答疑，幫助學生對樣方法的各項留意事項進行深化地挖掘。

設(shè)計意圖:讓學生進行繪圖作畫，促進學生樂觀參與，自覺養(yǎng)成

擅長動腦、勤于動手的習慣。通過步步設(shè)疑，培育學生獨立思索問題

與分析問題的實力。

（3）試驗模擬，寓教于樂，引導學生了解標記重捕法的應用

講解并描述了樣方法的適用范圍后，老師用幻燈片展示海洋中游

動的魚以及草原上奔跑的鹿，讓學生思索:對于這些活動實力強、活

動范圍大的生物進行密度調(diào)查，應當接受怎樣的方法？

老師將全班學生分為9組，每組6人，各組分發(fā)大、小2個燒杯，

并提出問題：2個燒杯里面裝的都是黃豆，其中小燒杯里面的黃豆是事

先從大燒杯里面取出且用紅墨水染過色的黃豆，已知染成紅色的黃豆

為30顆，依據(jù)所供應的器材與數(shù)據(jù)，如何知道燒杯中黃豆的總數(shù)

目？（在老師引導下，學生先將兩種顏色的黃豆混勻，然后隨機從燒杯

里抓出一小把黃豆，并分別對黃色和紅色的黃豆進行分別計數(shù)，并據(jù)

此模擬試驗總結(jié)出計算黃豆總數(shù)目的公式。老師再引導學生思索:如

何估算自然界中的種群，如池塘中的鯉魚和草原上的鹿群的數(shù)目？（學

生對總結(jié)出來的公式學以致用，進行學問遷移，提出先捕獲一部分調(diào)

查對象進行標記，并放回大自然中，過一段時間之后進行捕獲，并對

已標記的和未被標記的調(diào)查對象進行分別計數(shù)）老師趁機對應用標記

重捕法在實際操作中的一些留意事項進行補充，同時強調(diào)只有多次進

行試驗取其平均值方能得到更加接近真實值的數(shù)據(jù)。

設(shè)計意圖:通過引導，讓學生自己對學問與方法進行探究與總結(jié),

并參與到活動中，激發(fā)愛好，培育自主學習的實力;通過小組合作的

形式，養(yǎng)成團隊合作意識，在小組的氛圍中對所學學問進行探究，達

到事半功倍的效果。

（4）分析典例，學問拓展，分析種群密度估算的其他方法

種群密度的調(diào)查方法主要是樣方法和標記重捕法，但也有一些其

他方法。例如，對于有趨光性的昆蟲，可接受燈光誘捕法:通過多媒

體展示黑光燈的基本構(gòu)造，讓學生分組探討誘捕法的實際操作步驟;

對于叢生或蔓生的單子葉植物，一般接受計算其分枝密度的方法;對

于一些體積微小的微生物常用血細胞計數(shù)法與平板菌落計數(shù)法等。

設(shè)計意圖:對課堂學問進行拓展，有利于學生了解更多的學問，提升

學生學習愛好，并體會到所學生物學學問的有限性及生物學學問領(lǐng)域

的無限性，培育獨立思索、獨立提出問題并解決問題的實力。

（5）學問遷移，發(fā)散思維，分析影響種群密度的各項因素

在學生對種群數(shù)量與種群密度的概念有了一些具體的相識后，引

導學生聯(lián)系日常生活進行思索:有哪些因素能影響種群數(shù)量與種群密

度?（學生會很自然地想起關(guān)于誕生率、死亡率、遷入率與遷出率這幾

種因素）老師依據(jù)學生思維發(fā)散狀況適當?shù)刭n予講解與延長，并讓學

生思索影響種群密度的另外兩種因素:性別比例與年齡組成。此外，

也可講解關(guān)于我國目前瀕危動植物的狀況，我國目前的人口增長趨勢,

我國安排生育的相關(guān)政策等，讓學生了解其重要性與必要性。

設(shè)計意圖:聯(lián)系我國實際，培育學生全面分析問題和理論聯(lián)系實

際的意識。（6）梳理學問，建構(gòu)脈絡(luò)，探究影響種群密度各因素之

間的關(guān)系

在課堂接近尾聲時一，老師讓學生合上教材與筆記，將本節(jié)課所學

內(nèi)容進行梳理并畫出學問脈絡(luò)圖。

設(shè)計意圖:在課堂上剛好反饋重點，讓老師了解學生學習與記憶

的難點，使新學學問得到遷移應用，讓學生體驗成就感。5.作業(yè)與

小結(jié)6.板書設(shè)計

（四）教學評價

教學勝利的關(guān)鍵在于剛好反饋，即教學評價。教學評價的目的不

僅在于評定學生的學業(yè)成果，更重要的是在于了解學生的學習狀況,

發(fā)覺生物教學中的問題，為改進教學實踐供應科學依據(jù)，并促進學生

的可持續(xù)進展。

本教學設(shè)計中，課前分發(fā)學案；要求學生以小組為單位，依據(jù)學

案完成相關(guān)的課前作業(yè)。通過這種課前安置性評價，老師可評估學生

的預習狀況和學問水平，預料學生在學習中可能會遇到的問題，進而

老師可實行相應的教學策略以攻克之。

在課堂上，老師能剛好發(fā)覺學生存在的問題，并引導學生去思索、

去分析。如，在學生思索樣方法的操作時，得出的結(jié)論往往具有跳動

性，或者邏輯性不強，老師該馬上組織學生探討，這樣的結(jié)果能得出

什么樣的結(jié)論呢？為什么呢？又如，在模擬試驗了解標記重捕法的應

用時，有的學生偏偏會“天馬行空”的提出一個問題，此時老師應當怎

么處理？針對這種狀況，老師在確定學生的樂觀性之后，應具有、公

正的評價學生的問題，甚至可以和同學們一起探討這這個問題。

小組合作學習中，加分制度對于提高各小組的樂觀性有樂觀意義。

但是，每個回答問題的同學該加多少分合適呢？展示的同學呢？小組

呢？也就是如何進行有效評價。關(guān)于這個問題，我們也制定了較具體

的加分規(guī)則，具體到回答一個問題、提出一個問題、上臺展示、回答

問題的有效性等等，各加多少分，這對于建構(gòu)更加完善的小組合作，

激勵每一位同學樂觀投入課堂具有重要意義。

課堂基礎(chǔ)題檢測和課后作業(yè)的布置，評價學生對本節(jié)學問的駕馭

狀況，有助于老師剛好得到反饋，以改進自己的教學。

（五）教學反思

各色種群雖存在于我們身邊，但我們卻總是疏于了解，學生也是

這樣。如何讓學生順當、自然的接受種群的概念，并進入“種群的特

征〃的學習，是我在課前始終在思索的問題。后來，我們發(fā)覺從身邊

的種群導入或許更能吸引學生的留意力，事實證明這樣做的確是可以

的。本節(jié)的教學任務主要是讓學生了解種群的概念和特征，進而使

學生在日常生活中樂觀、主動地關(guān)注我國目前瀕危生物種群數(shù)量的改

變，關(guān)注我國目前的人口問題，對安排生育的基本國策有確定的了解。

基于這種思索，本節(jié)課我接受以下教學策略：一是留意生物課堂

與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學生已有學問和認知特點；三是關(guān)注教材，

圍繞"種群〃這一科學主題組織種群特征的教學；四是引導學生綻開小

組合作學習。依據(jù)上述原則和教學策略，勝利的完成了該課的教學,

取得了良好的教學效果。

本節(jié)課的亮點主要有：

1、突出學生在學習中的主體作用。在本節(jié)課的教學中，為學生

供應較多的自主空間和自主思索的機會，老師通過讓學生自己動手繪

畫樣方，設(shè)計模擬試驗，讓學生在學到學問的同時也收獲歡樂，寓教

于樂。老師設(shè)計一些懸而未決的疑問，并在教學過程中步步設(shè)疑，可

激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)散學生的思維，培育學生獨立思索問題分析

問題的實力。這樣，學生就體驗到了新學問是由他們通過合作互助,

樂觀主動的建構(gòu)起來的，而不是由老師教給他們的，較好的體現(xiàn)了在

學習新學問的同時，進展、培育了學生的推理實力、想象實力、批判

實力和合作溝通實力的教學意圖，最終實現(xiàn)本節(jié)課學問、實力、情感

看法與價值觀三個維度的目標。

2、老師把新學問總能與學生身邊的事物、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學

生體會到：原來身邊暗藏著這么多的科學道理啊，進而使學生對新學

問產(chǎn)生親切感。素養(yǎng)教化強調(diào)，教化應發(fā)揮學生學習的主動性，提高

學生自己提出問題、分析問題、解決問題的實力；陶行知先生也曾說

過，要探討最合理最有效的教化原則與方法，促進自覺性之啟發(fā)，制

造力之培育。用學生熟識的東西講生物，不僅符合生物學原來的學科

內(nèi)涵，更是一條合理、有效的生物學教學原則和方法。

3、教學過程中，始終堅持以問題為導向，接受多媒體與板書相

結(jié)合的教學方法，利用多媒體展示圖片引導學生進一步的思索，并且

用板書將重、難點展示給學生，讓學問更加具有完整性。利用課堂的

最終幾分鐘，讓學生自主畫出本節(jié)的學問脈絡(luò)圖，既有利于學生駕馭

本節(jié)的重難點，也可以讓學生對本節(jié)的學習進行自主檢測，不僅有能

使學習效果得到剛好反饋，還能使學生內(nèi)心具有成就感，從而對生物

學學問產(chǎn)生更深厚的愛好與期盼。

第3篇：種群特征的教學設(shè)計Word文檔

第1節(jié)種群的特征教學設(shè)計

1.教材分析：

本節(jié)課是必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)

及其調(diào)整機制的基礎(chǔ)上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。

學生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和進展改變規(guī)律。教

材著重介紹了種群的5個數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方

的選擇和確定是本節(jié)課的難點。要求學生學會從哪些方面來了解種群

并體會群體與個體間的差異，深化理解"整體大于部分之和〃的道理。

學好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的改變做好鋪墊，也為學習群落

和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。2.學情分析

學生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進化部分對種

群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平常的生活學習中已經(jīng)接觸到了

有關(guān)安排生育、物種愛護等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的學問，想用

專業(yè)的科學的學問來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的

求知欲，能取得較好的效果。3.教學目標

3.1學問目標：（1）列舉種群的特征

（2）了解種群密度的調(diào)查方法

3.2實力目標：（1）嘗試運用樣方法調(diào)查植物種群密度

（2）模擬用標記重捕法查動物種群密度3.3情感看法和價值觀:

（1）認同事物的進展性和多面性

（2）體會"整體大于部分之和"4.教學重點與難點

教學重點：種群密度的調(diào)查方法教學難點：樣方的選擇和確定5.

教學策略

充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學生引入所設(shè)計的教學

情景，通過問題引領(lǐng)，使整個教學過程成為學生主動探究的過程，通

過老師的適時引導，讓問題鏈條逐步形成，層層深化，綜合提升了學

生的信息獲得實力、分析問題實力和語言表達實力。

對于本節(jié)課的難點：樣方的選擇和確定，從“問題探討”引入，然

后逐步綻開教學，將本節(jié)的探究活動作為讓學生嘗試、仿照的操作。

一起總結(jié)出樣方法的留意事項。標記重捕法的教學可設(shè)計一個數(shù)豆子

的小試驗進行類比，幫助學生理解駕馭。

6.教學過程

K章引入1從一則笑話引起，說明自然界中的任何生物都不是孤

立存在的，它們往往組成確定的群體，相互影響，共同生活。（板

書》第四章種群和群落

展示本節(jié)課的教學目標，重點和難點，目標引領(lǐng)。檢查學生完

成狀況，回答存在問題。從網(wǎng)絡(luò)紅人犀利哥和北京西客站熙熙攘攘

的人群圖片，學生總結(jié)作為個體的集合，種群并不是個體簡潔的累加，

它具有個體不具備的特征。提出問題，組織探討：1.舉例說明種群

的定義。2.種群與個體相比較，最大的區(qū)分是什么？（板書》第一

節(jié)種群的特征

過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：漁業(yè)資源什么時候

捕撈，捕多少？農(nóng)田中的害蟲什么時候須要防治？牧場養(yǎng)殖多少頭牲

畜合適？這些問題的回答都須要明確一個事實：種群個體數(shù)量有多少？

設(shè)疑：怎樣可以更直觀的反映種群的數(shù)量？引出種群密度。

給出實例：新疆阿爾金山自然愛護區(qū)中我國的一級愛護動物一野

驢，數(shù)量有3.4萬頭但密度為每平方公里不足一頭，而蝗蟲每平方米

幾十頭甚至上千頭。K板書》一種群與種群密度

K講解并描述II種群：在確定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體

形成種群：同一時間內(nèi)聚集在確定區(qū)域中各種生物種群的集合。

種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)量。（種

群密度是種群最基本的數(shù)量特征）

學生獨立完成相關(guān)練習，發(fā)覺問題，加深對概念的理解。

K講解并描述X1.對種群的理解

兩個“要素,，：“同種，，和，，全部，，，即種群是物種存在的形式

兩個，，條件，，："時間〃和“空間〃，即種群具有確定的時間和空間限

制，離開確定的時間和空間的種群是不存在的

兩個“方面"：種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進化的基

本單位

種群和物種的關(guān)系：同一物種在不同區(qū)域可以有多個種群，但一

個種群內(nèi)的個體都為同一物種。

2.對種群密度的理解

⑴是種群最基本的數(shù)量特征。

⑵不同生物在同一時間或區(qū)域中，種群密度不確定相同；同種生

物在不同時間或區(qū)域中，種群密度也不確定相同。

過渡：怎樣調(diào)查種群密度？展示大象種群和蒲公英種群的照片。

對于大象這樣生活在固定區(qū)域個體大、易統(tǒng)計的種群可逐個統(tǒng)計。對

于蒲公英這樣的個體小不明顯、計數(shù)困難的可以估算其數(shù)量。（板

書U二

種群密度的調(diào)查

1.逐個計數(shù)法

針對分布范圍小、個體較大的種群設(shè)疑：如何進行估算？

學生活動1.假設(shè)給你發(fā)的紙代表一塊面積為100m2的草地。圖

中每個圓點代表代表一株蒲公英，三角代表其他植物。

小組活動探究：（1）怎樣估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量？

（2）按探討的方法進行估算，再逐個記數(shù)，估算的結(jié)果誤差大

嗎？假如誤差較大，請?zhí)接懜倪M方法。

小組展示自己的方案，并對結(jié)果進行評價。引導分析：估算與

干脆計數(shù)相比的優(yōu)缺點。介紹：（1）估算是一種重要的科學方法。

（2）估算存在誤差，運用科學方法進行估算可以削減誤差。建

議:自學課本P60樣方法，學生活動2.接上活動

（3）嘗試用五點取樣法或等距取樣法重新估算這塊草地中蒲公

英的數(shù)量？誤差較大嗎？思索探討：（1）實地調(diào)查與模擬調(diào)查有什

么異同？（2）為什么要隨機取樣？（3）樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)

果嗎？

K講解并描述》2.種群密度的調(diào)查方法--樣方法

⑴估算植物種群密度常用方法一一

①樣方大?。翰荼疽话阋?/p>

的正方形為宜。②取樣方法：

取樣法和

取樣法等。

③測量方法：在被調(diào)查種群草本的分布范圍內(nèi)，

選取若干樣方，計算出全部樣方種群密度的

作為該種群的種群密度估量值。

④計數(shù)原則：若有正好長在邊界線上的，應遵循“計上不計下,

計左不計右〃的原則；K板書U2.估算法（1）樣方法

課外作業(yè)：課本61頁探究試驗：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子

葉植物的種群密度，分小組完成.提示:樣方大小一般喬木100m2,灌

木16m2

草本1m2

設(shè)疑：樣方法適合調(diào)查哪些生物，有什么缺點？例如，要調(diào)查一

池塘中鯉魚的種群密度可以用樣方法嗎?

過渡：一些動物活動性很強，活動范圍大，如何估算種群密度

呢？

思維過渡例：一箱蘋果，已知有10個被蟲蛀了，混合勻稱，現(xiàn)

隨機取出10個，發(fā)覺有2個被蟲蛀了，估算這一箱蘋果總數(shù)。

學生活動3.動物種群密度調(diào)查示例（模擬捉放法）：

材料用具：發(fā)黃豆（代表某種動物）若干,大頭針1枚，大小燒

杯各1個。

方法步驟：①從黃豆中取出30粒，用大頭針扎眼，然后將全部

豆子放入大燒杯中，充分攪拌，使兩種豆子混合勻稱；

②閉上眼睛抓豆子，每次從大燒杯中隨機抓取一粒豆子，放入

小燒杯中。依此方法，抓取豆子20次；

③數(shù)一下小燒杯中共有多少粒扎眼的黃豆（a）；

④假設(shè)紙包內(nèi)的黃豆總數(shù)為x,寫出x的表示式：x=；

⑤重復測算3次，求平均值。

⑥數(shù)黃豆總數(shù)：將大燒杯中的豆子倒在桌上，數(shù)清共有多少粒

綠豆。將步驟⑤中測出的平均值與這個數(shù)字做比較，看是否相近。

小組展示自己的方案，并對結(jié)果進行評價。K板書》（2）標記

重捕法k講解并描述》標記重捕法標記重捕法：是在一個有比較明

確界限的區(qū)域內(nèi)，捕獲確定量生物個體進行標記，然后放回，經(jīng)過一

個適當時期（標記個體與未標記個體重新充分混和分布后），再進行

重捕。依據(jù)重捕樣本中標記者的比例，估量該區(qū)域的種群總數(shù)。這種

方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)量

的確定估量。

假定在調(diào)查區(qū)域中，捕獲M個個體進行標記，然后放回原來的

自然環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，重捕的個體數(shù)為n,其中已標

記的個體數(shù)為m,依據(jù)總數(shù)N中標記比例與重捕取樣中標記比例相

等的原則，即N回M=n回m,可得調(diào)查區(qū)域種群數(shù)量N=Mxn/m。

練習：對某草原一種鼠種群進行調(diào)查，先捕獲39只鼠并標記，

一段時間后，再次捕獲34只，其中一標記的為15只，那么依據(jù)公式，

該地段原有總鼠數(shù)是多少？思索探討：

運用標記重捕法時，標記個體與未標記個體在重捕時被捕的概率

相等，但多數(shù)動物在被捕獲過后變得的更難捕獲了，那么估算值和

實際值相比如何改變？若所用標記使個體易被天敵捕食，狀況又會

如何？若在重捕前部分個體的標記脫落，狀況會怎樣？師生一起總

結(jié)標記重捕法的留意問題：

A.標記物和標記方法對動物的壽命和行為不會產(chǎn)生損害B.標記

物不能醒目，不能影響被標記動物正常的生活

C.標記符號必需能夠維持確定的時間，在調(diào)查期內(nèi)不能脫落

D.在調(diào)查期內(nèi)應當沒有太多個體誕生與死亡，同時也沒有太多的

個體的遷入與遷出。課堂小結(jié)

一種群與種群密度

1.種群概念：2.種群密度：二

種群密度的調(diào)查逐個計數(shù)

估算（取樣調(diào)查）估算方法：樣方法

標記重捕法自我檢測

1.下列有關(guān)種群和種群密度的敘述，錯誤的是

）A.稻田中全部的三化螟是一個種群

B.一條河流中單位體積內(nèi)的鯉魚數(shù)量算是它的種群密度C.同一

物種的種群密度是不會發(fā)生改變的

D.同一塊草地中全部的環(huán)毛蚓也可以算是一個種群

2.下列有關(guān)生物種群數(shù)量調(diào)查的方法中，正確的是

（

）A.調(diào)查蝗蟲幼蟲跳蛹，用標記重捕法B.調(diào)查馬尾松，小樣方劃

分為lm2左右C.調(diào)查蒲公英，只計數(shù)小樣方內(nèi)的個體數(shù)

D.調(diào)查趨光性農(nóng)業(yè)害蟲，可用定位設(shè)置燈光誘捕，定時計數(shù)法

3.下列關(guān)于種群密度調(diào)查的敘述中，合理的是（

）A.宜選擇蔓生或叢生的單子葉植物作為調(diào)查對象

B.宜接受樣方法調(diào)查活動實力強的高等動物的種群密度C.取

樣的關(guān)鍵是要做到隨機取樣

D.種群密度能精確反映種群數(shù)量的改變趨勢

4.某科技小組在調(diào)查一塊方圓2hm2草場中灰蒼鼠的數(shù)量時，

放置了100個捕鼠籠，一夜間捕獲了50只，將捕獲的灰蒼鼠做好標

記后在原地放生。5天后，在同一地點再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠，捕

獲了42只，其中有上次標記的個體13只。則該草場中灰蒼鼠的種群

數(shù)量最接近（

）A.50只

B.42只

C.92只

D.161只

5.假如調(diào)查一塊蒲公英分布比較勻稱的地塊，10個小組各統(tǒng)計

一個樣方，結(jié)果如下表：組別12345678910株數(shù)03322339

43經(jīng)實際詢問有2個組所報數(shù)值是不真實的。這兩個組最可能是第

組。假如這兩組的實際數(shù)據(jù)之和為5株，則該地塊的蒲公英

的種群密度為株/m2。

第4篇：1種群的特征教學設(shè)計教案

教學打算

1.教學目標

1、學問目標：列舉種群的特征。

2、實力目標：

嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。

3、情感看法與價值觀目標：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量改變。

2.教學重點/難點

1、教學重點：種群的特征。

2、教學難點：樣方的選擇和確定。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

（一）問題導入

區(qū)分種群，探究種群的定義

（二）、調(diào)查種群密度的方法學生閱讀教材P60、P62相關(guān)內(nèi)容

一個種群中有不同年齡的個體；一個種群中可能有外表不同的個

體；種群是宏觀、群體水平上探討生物的基本單位，種群不等于個體

簡潔累加，種群內(nèi)個體之間通過特定關(guān)系構(gòu)成一個整體，表現(xiàn)出個體

不具備的特征；個體生命有限，而種群一般不會因為個體的消逝而消

逝；同一區(qū)域中往往生活著多個生物種群，不同的種群之間構(gòu)成一個

相互依靠，相互制約的群體；種群是物種存在的具體形式；種群是生

物進化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位。常用的樣方法：植

物有五點取樣法和等距取樣法，動物常用標記重捕法（對于很多動物

而言，由于它們活動實力強，活動范圍大，不宜用樣方法來調(diào)查它們

的種群密度。舉例計算。）

種群密度反映了種群在確定時期的數(shù)量，但是僅靠這一特征還不

能反映種群數(shù)量的改變趨勢。要知道種群數(shù)量的消長，還須要探討