第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中連詞研究-以渾南九小為例

本科論文目錄TOC\o"1-3"\h\u5662摘要 I27928Abstract II19766引言 163181渾南九小第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)概述 2250861.1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段口語(yǔ)表達(dá)的要求 2300321.2連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的地位 2220842.渾南九小第一學(xué)段學(xué)生連詞使用情況 3267832.1連詞的類別 3164112.1.1并聯(lián)連詞 3172612.1.2轉(zhuǎn)折連詞 4153222.1.3選擇連詞 5113512.1.4因果連詞 5273292.2連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的功能 6267082.2.1連接詞和短語(yǔ) 6194132.2.2連接短句 6144833渾南九小第一學(xué)段學(xué)生連詞使用的失誤 8268233.1連詞誤用 8843.2語(yǔ)序不當(dāng) 8242823.3連詞缺失 9150264渾南九小第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)建議 10194884.1保護(hù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生興趣 10182794.2點(diǎn)評(píng)提供范例，幫助素材積累 10111494.3靈活運(yùn)用多種點(diǎn)評(píng)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ) 123865結(jié)語(yǔ) 1416045參考文獻(xiàn) 1517077致謝 17本科論文摘要連詞是學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中連接詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子最重要的一個(gè)因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加自身的連詞詞匯量，掌握連詞的用法。在第一學(xué)段中，學(xué)生習(xí)慣在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用大量的連詞，這些連詞在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中做到承上啟下、連接因果的作用。但是學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中對(duì)于連詞的運(yùn)用卻是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所掌握的連詞雖然數(shù)量不是很多，但是在口語(yǔ)表達(dá)中使用的頻率是很高的。而且學(xué)生連詞運(yùn)用水平的高低直接影響他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中呈現(xiàn)的邏輯思維，因此，連詞的掌握與運(yùn)用在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中也是很重要的一個(gè)方面。本文從注重提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣、培養(yǎng)學(xué)生連詞應(yīng)用習(xí)慣、靈活運(yùn)用多種評(píng)改方式和口語(yǔ)教學(xué)與情境發(fā)展相結(jié)合五個(gè)方面對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供改進(jìn)策略進(jìn)行了闡述，將連詞分為并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞、選擇連詞、因果連詞四大類分析。對(duì)連詞使用情況進(jìn)行具體分析，再列舉出學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中連詞的錯(cuò)誤用法連詞誤用、語(yǔ)序不當(dāng)、連詞缺失三大原因進(jìn)行分析，最后總結(jié)連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的正確用法并提出保護(hù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)評(píng)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣，注重表達(dá)素材積累、靈活運(yùn)用多少點(diǎn)評(píng)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)三大改進(jìn)的方法。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；口語(yǔ)表達(dá)；連詞AbstractConjunctionsareoneofthemostimportantfactorsforstudentstoconnectwordsandphrasesinoralexpression.Intheprocessofteaching,studentscanincreasetheirvocabularyofconjunctionsandmastertheusageofconjunctions.Inthefirstlearningparagraph,studentsareusedtousingalargenumberofconjunctionsintheiroralexpressions.Theseconjunctionsplaytheroleoflinkingtheprecedingandthefollowingandlinkingcauseandeffectintheiroralexpressions.However,itisdifficultforstudentstouseconjunctionsinoralexpression.Forthestudentsinthefirstparagraph,althoughthenumberofconjunctionstheyhavemasteredisnotverylarge,theyarefrequentlyusedinoralexpressions.Moreover,thelevelofstudents'conjunctionsdirectlyaffectstheirlogicalthinkinginoralexpression.Therefore,themasteryandapplicationofconjunctionsisalsoanimportantaspectinstudents'oralexpression.Thispapertakestherepresentativeofhunnanninthprimaryschoolasanexampleandconductsasamplesurveyontheteachingsituationoforalexpressionofteachersandstudents.Accordingtothesurvey,ChineseteachersinthefirstlearningperiodlackaccurateunderstandingofChineseteachingandgenerallyhavearelativelynegativeteachingattitude,whilethecurrentsituationofstudentsshowsthattheirmotivationoforalexpressionislimitedtoteachers'rigidrequirements,andthefoundationoforalexpressionisgenerallyweak,andtheyhavenotformedgoodoralexpressionhabits.Accordingtocurrentsituationofthesurvey,thispaperpaysattentiontoimprovethestudents'interestinoralEnglish,tocultivatestudentsconjunctionapplicationhabit,flexible,usingavarietyofwaysandaprocessoforalEnglishteachingcombinedwithdevelopmentsituationinfiveaspectsofthefirstperiodofstudents'oralEnglishteachingimprovementstrategy,forthefirstperiodofstudents'oralEnglishlanguageteachingresearchhasmadeacertainpracticeexploration.Keywords:thefirstlearningparagraph;Oralexpression;Teachingstrategy;conjuncti引言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三方面的能力為目標(biāo)，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)與交流”能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，本文以第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的連詞為研究對(duì)象的特點(diǎn)以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中連詞的運(yùn)用為依據(jù)，主要研究學(xué)生使用連詞的類型以及在使用過(guò)程中所出現(xiàn)的失誤現(xiàn)象并提出相應(yīng)的解決策略，使學(xué)生掌握連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的用法，改正在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的連詞使用錯(cuò)誤的地方，正確使用連詞，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。連詞在教學(xué)和習(xí)作中都有重要意義，學(xué)生通過(guò)課本教學(xué)掌握基本的連詞，逐漸增加連詞的詞匯量，并在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中合理運(yùn)用連詞。可以表達(dá)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以本篇論文通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的連詞進(jìn)行整理與分析，糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的連詞使用失誤問(wèn)題，為以后的口語(yǔ)表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)；也為廣大語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)提供連詞運(yùn)用方面的借鑒意義。從第一學(xué)段語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)角度，劉亞華（2018）認(rèn)為大部分的第一學(xué)段學(xué)生已擁有基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度一般。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要求在內(nèi)容上做到實(shí)用，在形式注重靈活性。王杰（2018）認(rèn)為第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從口語(yǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)；從當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，采取切實(shí)有效的對(duì)策，建立以語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展為中心的語(yǔ)文課程教學(xué)體系。從連詞教學(xué)的角度來(lái)看，提出了要引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，拓展學(xué)生的課外閱讀。鄒潤(rùn)蘭芳（2018）提出“生活化”理念，主張幫助學(xué)生增加口語(yǔ)素材積累，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高口語(yǔ)水平。綜上所述學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及其連詞應(yīng)用需從生活中培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。本文以渾南九小第一學(xué)段學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查其口語(yǔ)表達(dá)中連詞的使用情況。揭示第一學(xué)段學(xué)生連詞掌握情況，為第一學(xué)段教師口語(yǔ)教學(xué)提供建議。1渾南九小第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)概述第一學(xué)段語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的任務(wù)是九年義務(wù)教育的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀文化，形成良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才?？谡Z(yǔ)表達(dá)教學(xué)主要承擔(dān)著提高學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)運(yùn)用能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、思維能力的任務(wù)。1.1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段口語(yǔ)表達(dá)的要求口語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)大綱中占有舉足輕重的地位，口語(yǔ)表達(dá)是意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，其本質(zhì)特征是交流思想、傳遞情感、表明觀點(diǎn)，影響他人?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要從六個(gè)方面進(jìn)行，分別是“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”、“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話主要內(nèi)容”、“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”、“能較完善的講述小故事、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”、“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”、“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。[[]2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)]美國(guó)學(xué)者塞繆爾?巴布勒認(rèn)為，一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力代表著他整個(gè)人的文化程度。口語(yǔ)表達(dá)能夠帶動(dòng)一個(gè)人的全面發(fā)展。[]2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)1.2連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的地位連詞在口語(yǔ)表達(dá)中扮演者多重角色。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，在不自覺(jué)中夾雜著連詞。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，連詞主要通過(guò)連接詞語(yǔ)和短語(yǔ)，借助于連詞進(jìn)行表達(dá)承上啟下、因果連接、遞進(jìn)等。使用頻率及高，在我們?nèi)粘＝浑H尤其是表達(dá)連接語(yǔ)句方面發(fā)揮著重要的作用。體現(xiàn)著語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯性、并列、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等等。漢語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)。漢語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)或是某個(gè)詞語(yǔ)都不是孤立存在的，而是互相配合、共同表情達(dá)意的，連詞就是其中的一個(gè)系統(tǒng)，連詞在口語(yǔ)表達(dá)中起著舉足輕重的地位。連詞的熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際方面是很有幫助的。因此，我們要重視連詞教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的研究。渾南九小第一學(xué)段學(xué)生連詞使用情況學(xué)生使用連詞的類型以及在使用過(guò)程中所出現(xiàn)的失誤現(xiàn)象并提出相應(yīng)的解決策略，使學(xué)生掌握連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的用法，改正在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的連詞使用錯(cuò)誤的地方，正確使用連詞，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。連詞在教學(xué)和口語(yǔ)中都有重要意義，學(xué)生通過(guò)課本教學(xué)掌握基本的連詞，逐漸增加連詞的用法，并在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中合理運(yùn)用連詞?？梢员磉_(dá)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以本篇論文通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的連詞進(jìn)行整理與分析，糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的連詞使用失誤問(wèn)題，為以后的口語(yǔ)表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)；也為廣大語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)提供連詞運(yùn)用方面的借鑒意義。學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于連詞的使用情況處于模糊的階段，并沒(méi)有真正理解連詞的含義的使用方法。本文根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生日常生活和課堂發(fā)言中搜集使用的13個(gè)連詞和50個(gè)例句進(jìn)行分析。2.1連詞的類別連詞是一種虛詞，它雖然不能單獨(dú)擔(dān)任句子成分，但可以將詞或短語(yǔ)連接起來(lái)。[[][]月紅,崔云宏,小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]教育理論與實(shí)踐,2017(17)2.1.1并聯(lián)連詞在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，最常用到的詞匯就是并聯(lián)連詞，并聯(lián)連詞是指將一個(gè)兩個(gè)及以上的詞匯或短語(yǔ)連接起來(lái)。由于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的并聯(lián)連詞較為普遍，表示并聯(lián)連詞的連詞也常用在學(xué)生的口語(yǔ)中。在連詞系統(tǒng)中，能夠表示并聯(lián)連詞有“和”、“跟”、“與”、“同”、“及”等，其中，學(xué)生在其口語(yǔ)表達(dá)中使用頻次較高的是“和”、“跟”、“與”，主要表示“和”、“補(bǔ)充”、“增加”等意思。例1：“我喜歡爸爸和媽媽?！边@句話中并聯(lián)連詞表“和”，描述的是孩子喜歡爸爸媽媽兩個(gè)人，將爸爸和媽媽連接起來(lái)。這里用到的并聯(lián)連詞是“和”。在表示并聯(lián)連詞的“和”通常出現(xiàn)在學(xué)生口語(yǔ)兩個(gè)詞語(yǔ)中間。例2：“我喜歡聽(tīng)《白雪公主》與《灰姑娘》的故事?！边@句話中表示并聯(lián)連詞是“跟”，將《白雪公主》和《灰姑娘》連接在一起。主要功能是對(duì)學(xué)生內(nèi)心描述的事情進(jìn)行補(bǔ)充,出現(xiàn)在最后一句話中。例3：“我喜歡的水果有草莓、蘋(píng)果跟香蕉?！边@句話中的連詞“跟”表達(dá)的是增加的意思。將草莓、蘋(píng)果、香蕉連接在一起。在使用并聯(lián)連詞是，學(xué)生口語(yǔ)中的連詞大部分都是出現(xiàn)在口語(yǔ)的句中，例如學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)最多的“和”、“跟”和“與”，這些連詞在表并聯(lián)關(guān)系是放在句中，不會(huì)出現(xiàn)在句尾或句首，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)要注意這一點(diǎn)?！巴焙汀凹啊倍嘤糜跁?shū)面表達(dá)，學(xué)生對(duì)其使用情況不好。2.1.2轉(zhuǎn)折連詞在第一學(xué)段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)連詞應(yīng)用，使用頻率最高的就是轉(zhuǎn)折連詞。同樣地，在龐大的連詞系統(tǒng)中，可以用來(lái)表示轉(zhuǎn)折連詞很常見(jiàn)，例如轉(zhuǎn)折連詞“卻”“雖然”“但是”等。本篇論文通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)研究后，總結(jié)了其口語(yǔ)中常用的表轉(zhuǎn)折的連詞，以下為具體分析。例4：“他想說(shuō)話卻不知道該怎么說(shuō)?！边@句話中的“卻”位于句中，在想說(shuō)話中進(jìn)行轉(zhuǎn)折，最后沒(méi)有說(shuō)話。表達(dá)了他的想法與行為不一致所透出來(lái)的無(wú)奈。通過(guò)“卻”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折但語(yǔ)氣較弱。例5：“他雖然八十五歲了，但身體很健康。”這句話中的“雖然”也發(fā)揮著轉(zhuǎn)折的作用。連詞“但”字之后進(jìn)行轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)他的身體健康。在這里，學(xué)生用“雖然”字賦予“他”一種帶有強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，在表達(dá)時(shí)，可以更好地將自己帶入其中，感受情境。例6：“他想多睡一會(huì)兒，但是睡不著。”這句話中“但是”字位于第二個(gè)短語(yǔ)開(kāi)頭，表示的是肯定語(yǔ)氣。連詞“但”字之后表轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)他睡不著。我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也能很容易地將說(shuō)話人的語(yǔ)氣感受出來(lái)，增加了這句話的生動(dòng)感。轉(zhuǎn)折連詞在學(xué)生的日常表達(dá)中還是比較常見(jiàn)的，學(xué)生常用的“卻”、“但是”、“雖然”也是學(xué)生使用最為頻繁的轉(zhuǎn)折連詞。相對(duì)比于表并聯(lián)連詞的“和”，表轉(zhuǎn)折連詞的“卻”在語(yǔ)句中表達(dá)意思的側(cè)重點(diǎn)不同，放在句中帶有一定的表示肯定的意味。由此可以看出，一種轉(zhuǎn)折連詞可以在不同的語(yǔ)境下表示不同的語(yǔ)氣，這也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的一個(gè)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方。2.1.3選擇連詞選擇連詞在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中也經(jīng)常被用到，學(xué)生最常用的選擇連詞有“還是”、“或”、“不是…就是”，下面以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的實(shí)例進(jìn)行具體的連詞分析。例7：“你喜歡爸爸還是媽媽？”這句話中的“還是”帶有一種選擇的意味，選擇的是爸爸和媽媽。用的很恰當(dāng)。增強(qiáng)了表達(dá)的生動(dòng)性。例8：“你用鉛筆或彩筆畫(huà)畫(huà)?！边@里的“或”作為選擇連詞，通過(guò)鉛筆盒彩筆進(jìn)行選擇。他的表達(dá)方式更傾向于口頭語(yǔ)，這種表達(dá)方式也可以表現(xiàn)出話語(yǔ)里面可選擇性。例9：“你這次考試不是考了一百分，就是考了九十七分。”同樣地，“不是…就是”在這句話中也表現(xiàn)了說(shuō)話者話語(yǔ)中的肯定語(yǔ)氣?！安皇恰焙竺嫣峁┻x擇一百分，“就是”后面提供選擇九十七分。表選擇連詞在口語(yǔ)表達(dá)中通常用來(lái)表現(xiàn)一種肯定性或可選擇性。通過(guò)解讀學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，我們能發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的口語(yǔ)中，他們通常會(huì)用“還是”，表達(dá)選擇性語(yǔ)氣，通常會(huì)用“不是…就是”來(lái)表示語(yǔ)句的肯定性。2.1.4因果連詞因果連詞在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中也經(jīng)常使用，它表達(dá)說(shuō)話者講述事情的原因與結(jié)果等。在學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)的表因果連詞最高使用率的有兩個(gè)，一個(gè)是“因?yàn)椤?，另一個(gè)是“所以”，接下來(lái)，我們通過(guò)實(shí)例來(lái)分析這兩個(gè)連詞。例10：“因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文老師，所以我喜歡上語(yǔ)文課?！边@句話中出現(xiàn)了因果連詞“因?yàn)椤?、“所以”。“因?yàn)椤焙竺姹磉_(dá)喜歡語(yǔ)文老師的原因，“所以”后面表示喜歡上語(yǔ)文課的結(jié)果。例11：“因?yàn)槲蚁矚g吃甜食，所以我喜歡吃棒棒糖。”這句話中的“因?yàn)椤焙竺嬲f(shuō)出自己喜歡吃棒棒糖的原因、“所以”后面說(shuō)出自己喜歡吃甜食的結(jié)果。表達(dá)出來(lái)的意思都是說(shuō)話者對(duì)對(duì)方的一種講述緣由，將自己的想法更加直接地表達(dá)出來(lái)。2.2連詞在口語(yǔ)表達(dá)中的功能連詞在口語(yǔ)表達(dá)中主要起著連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)和短句與短句的功能，使語(yǔ)句舒暢避免語(yǔ)句繁瑣更好的表達(dá)所要傳達(dá)的內(nèi)容。[[][]劉亞華,統(tǒng)編本二年級(jí)教材上冊(cè)口語(yǔ)交際教材解讀與教學(xué)建議[J].教育視界,2018(14)2.2.1連接詞和短語(yǔ)連接詞匯與詞匯、短語(yǔ)與短語(yǔ)的連詞多為并列連詞和選擇連詞。主要用來(lái)連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)或作補(bǔ)充。例12：“我喜歡的水果有草莓和蘋(píng)果?！边@句話中并聯(lián)連詞“和”將草莓和蘋(píng)果連接起來(lái)，并聯(lián)連詞的“和”通常出現(xiàn)在學(xué)生口語(yǔ)兩個(gè)詞語(yǔ)中間。例13：“你喜歡閱讀還是寫(xiě)作?！边@句話中的“還是”帶有一種選擇的意味，選擇的是閱讀和寫(xiě)作。用的很恰當(dāng)。增強(qiáng)了表達(dá)的生動(dòng)性。并列結(jié)構(gòu)是人們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中最普遍的一種結(jié)構(gòu)。學(xué)生們總是在不知不覺(jué)中使用一些連詞將自己想要表達(dá)的思想內(nèi)容連接起來(lái)一起表達(dá)出來(lái)，避免話語(yǔ)繁瑣。學(xué)生們少有刻意學(xué)習(xí)連詞有的學(xué)生甚至不知道連詞具體是什么，學(xué)生們都是在日常的交流和教師、家長(zhǎng)的口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)習(xí)得來(lái)。學(xué)生對(duì)連詞的學(xué)習(xí)過(guò)程顯露出學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中傾聽(tīng)能力的重要性。在課程大綱中口語(yǔ)表達(dá)長(zhǎng)以看圖寫(xiě)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)出圖畫(huà)的內(nèi)容，而這過(guò)程中需要用連接詞把話語(yǔ)變的精煉讓人看后直接明了。在詞語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)句練習(xí)，能夠做到結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順。在表達(dá)上，不出現(xiàn)詞不達(dá)意，能正確的運(yùn)用連詞。對(duì)于演講，大綱規(guī)定學(xué)生能夠在敘述的描寫(xiě)上學(xué)習(xí)抒情、議論等表達(dá)方式。2.2.2連接短句連接短句以短句的連詞多為轉(zhuǎn)折連詞和因果連詞，主要將兩個(gè)短句連接起來(lái)，起到承上啟下、表因果的作用，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。例14：“他想回答問(wèn)題卻不知道怎樣回答。”這句話轉(zhuǎn)折連詞“卻”在句中，在想回答問(wèn)題中進(jìn)行轉(zhuǎn)折，最后沒(méi)有回答問(wèn)題。表達(dá)了他的想法與行為不一致所透出來(lái)的無(wú)奈。通過(guò)“卻”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折但語(yǔ)氣較弱。例15：“因?yàn)槲蚁矚g健身，所以身體健康?！边@句話中出現(xiàn)了因果連詞“因?yàn)椤薄ⅰ八浴??！耙驗(yàn)椤焙竺姹磉_(dá)身體健康的原因，“所以”后面表示喜歡健身的結(jié)果。大綱要求這一階段的學(xué)生能夠初步養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。在拓展模塊這一階段，大綱規(guī)定了口語(yǔ)表達(dá)要做到順理成章，符合情境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。連詞的使用有助于使語(yǔ)言連貫、簡(jiǎn)潔。3渾南九小第一學(xué)段學(xué)生連詞使用的失誤通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一學(xué)段使用連詞的失誤主要隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視口語(yǔ)教育，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年-2020年）中也明確提出開(kāi)始大力發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)教育，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。渾南九小的教育工作者也積極執(zhí)行國(guó)家政策，大力發(fā)展對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)。一部分老師也認(rèn)為連詞并沒(méi)有那么重要，從而對(duì)其產(chǎn)生輕視以至于學(xué)生在連詞上使用存在大量失誤。并且，由于第一學(xué)段學(xué)生及老師口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)化嚴(yán)重，很多老師也就不再?gòu)?qiáng)烈關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和連詞正確使用，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，這導(dǎo)致了很多學(xué)生在對(duì)連詞了解程度不深，連詞使用相對(duì)隨意，教師教學(xué)方法有欠靈活。[[]郭紅.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略[J].寧教育,2018(10)[]郭紅.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略[J].寧教育,2018(10)3.1連詞誤用連詞與其他副詞之間的誤用。以“但是”與“不過(guò)”、“然而”與“反而”舉例。例16：“認(rèn)識(shí)他時(shí)間不長(zhǎng)，但是（不過(guò)）我十分喜歡他?！边@句話中后半句與前半句并不是一個(gè)對(duì)比性轉(zhuǎn)折，前后意義并不相反?！暗恰北磙D(zhuǎn)折的程度比“不過(guò)”深，“但是”主要用于書(shū)面表達(dá)，“不過(guò)”多用于口語(yǔ)。例17：“然而(反而)，我并不喜歡寫(xiě)作業(yè)?！薄叭欢弊鳛檫B詞使用時(shí)多為連接句子，與“但是”作用相似表轉(zhuǎn)折，更偏向于書(shū)面語(yǔ)。“反而”多指出乎意料的結(jié)果，雖然也有轉(zhuǎn)折的意思但是它是副詞主要修飾形容詞和動(dòng)詞，所以“反而”不能連接詞與詞和句子與句子之間。連詞誤用現(xiàn)象主要是使用者對(duì)詞語(yǔ)搭配的規(guī)則掌握不準(zhǔn)確，有的學(xué)生甚至不理解一些連詞的詞義，所以學(xué)生在連詞使用中出現(xiàn)失誤現(xiàn)象。3.2語(yǔ)序不當(dāng)連詞有著自己固定的位置，錯(cuò)誤的語(yǔ)序意味著錯(cuò)誤的位置，導(dǎo)致語(yǔ)言混亂和表達(dá)的不連貫。以“雖然……但是”為例。例18：“這食物是雖然對(duì)人類健康沒(méi)有害處，但是對(duì)小狗來(lái)說(shuō)有害處。”這句話主語(yǔ)是“這食物”，“雖然”應(yīng)放在主語(yǔ)后面。如：“這食物雖然是對(duì)人類健康沒(méi)有害處，但是對(duì)小狗來(lái)說(shuō)有害處?！闭Z(yǔ)序不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)句與所想表達(dá)的內(nèi)容不一樣，學(xué)生語(yǔ)序錯(cuò)亂的地方大多都相似。3.3連詞缺失連詞的缺失是指，在某個(gè)詞與詞或句子與句子之間沒(méi)有使用連詞。亦可能是本該搭配使用的連詞沒(méi)有使用完整，導(dǎo)致邏輯不清、句意不明。以“雖然……但是”為例。例19：“雖然我學(xué)習(xí)不好，（但是）不能不寫(xiě)作業(yè)?！崩?9在使用“雖然”的時(shí)候表示一個(gè)讓步關(guān)系，肯定了前半句的觀點(diǎn)，但后半句的觀點(diǎn)不因此成立?！半m然”在句子前半句時(shí)，后半句常以“但是”、“可是”等搭配。連詞的缺失現(xiàn)象多出現(xiàn)在口語(yǔ)中，在涉及連詞搭配問(wèn)題的時(shí)候，總有學(xué)生出現(xiàn)詞語(yǔ)缺失現(xiàn)象。4渾南九小第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)建議第一學(xué)段學(xué)生不需要掌握語(yǔ)法知識(shí)，所以在對(duì)此階段學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)更要側(cè)重對(duì)其反饋的技術(shù)。提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)效率有助于幫助學(xué)生獲得信心，積累素材，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。4.1保護(hù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往能給予他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)自己所喜愛(ài)的事物付出相當(dāng)程度的努力。[[]朱青.農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)[J].才智,2018(27)][]朱青.農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)[J].才智,2018(27)針對(duì)很多學(xué)生畏懼表達(dá)這一心理，教師可以在表達(dá)內(nèi)容、形式以及字?jǐn)?shù)上不做具體的要求。例如，關(guān)于“親情”這一話題，教師既可以讓學(xué)生選擇自己的故事，也可以讓學(xué)生就一些關(guān)于親情的話題散發(fā)自己的思維。在字?jǐn)?shù)上教師也可以不做過(guò)多要求，只要能說(shuō)出來(lái)就好。教師也可以讓學(xué)生先進(jìn)行模仿等練習(xí)，可以從一句話的仿說(shuō)到一段話，再到一個(gè)故事。教師應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深的進(jìn)行。這樣可以讓學(xué)生不在畏懼表達(dá)、提出問(wèn)題，逐漸樹(shù)立正確積極的口語(yǔ)態(tài)度。4.2點(diǎn)評(píng)提供范例，幫助素材積累在學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。教師還可以充實(shí)表達(dá)內(nèi)容用于學(xué)生參考范例，讓學(xué)生建立口語(yǔ)素材庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的素材庫(kù)越大，他的想象空間就越寬廣，同時(shí)老師的表達(dá)內(nèi)容也就越充實(shí)。很多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可舒，就是因?yàn)樗麄兊乃夭姆e累不夠。而這些所謂的素材，就是依靠一點(diǎn)一滴的積累而形成的。老師可以用生活積累和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣兩方面引領(lǐng)學(xué)生素材積累。第一，進(jìn)行生活積累。生活積累最重要的方式就是觀察，觀察是指在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中，人們有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)某個(gè)的知覺(jué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程。魯迅把其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)歸為，“靜默觀察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就”，其中觀察被放在第一位[[]陳亞麗.[]陳亞麗.基礎(chǔ)寫(xiě)作教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2014.7：34-36培養(yǎng)學(xué)生觀察能力可以從兩個(gè)方面入手。首先，讓學(xué)生明確觀察對(duì)象。在教學(xué)課堂中，教師可以提前布置口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分析表達(dá)具體的觀察對(duì)象，并針對(duì)具體的觀察對(duì)象進(jìn)行觀察以及素材的收集。例如，關(guān)于“我最愛(ài)的親人”這個(gè)主題，教師可以提前讓學(xué)生思考自己想要觀察的對(duì)象，并開(kāi)始進(jìn)行一周的觀察，注意自己與觀察對(duì)象之間發(fā)生的細(xì)節(jié)，同時(shí)思考哪些事情可以作為自己表達(dá)的素材。其次，讓學(xué)生根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采取不同的觀察方法。觀察對(duì)象可以分為環(huán)境、人物兩個(gè)方面。[[]陳亞麗.基礎(chǔ)寫(xiě)作教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2014.7：39-40]教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清每種對(duì)象所要觀察的側(cè)重點(diǎn)。例如，“學(xué)校田徑比賽”，這屬于環(huán)境觀察中的場(chǎng)面觀察，學(xué)生可以從比賽進(jìn)展過(guò)程中每個(gè)參賽者面部表情的變化以及觀眾的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行觀察。而“[]陳亞麗.基礎(chǔ)寫(xiě)作教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2014.7：39-40學(xué)生在掌握了一定的觀察方法之后能夠更有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，能夠大大提高學(xué)生素材搜集的效率，提高對(duì)于這件事的興趣。并且這種不間斷地任務(wù)式的觀察練習(xí)，久而久之會(huì)讓學(xué)生形成習(xí)慣，不由自主的提高對(duì)于自己生活的關(guān)注度，從而解決了口語(yǔ)表達(dá)缺少素材的問(wèn)題。第二，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如果說(shuō)觀察生活能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，那么閱讀可以讓學(xué)生有情可發(fā)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的積累，同時(shí)也能夠提高他們的表達(dá)能力。閱讀積累可以有很多種，例如一些優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，一些運(yùn)用的恰到好處的字詞，一些有意義的思想觀點(diǎn)，一些文化科學(xué)知識(shí)等等。這些不僅能為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供素材，同時(shí)也能擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，影響他們的言談舉止。在閱讀內(nèi)容上，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行書(shū)目的推薦。教學(xué)大綱規(guī)定第一學(xué)段教學(xué)內(nèi)容由兩個(gè)部分組成，分別為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊。在基礎(chǔ)模塊，學(xué)生的閱讀面狹窄，大多數(shù)的學(xué)生在課外閱讀時(shí)會(huì)選擇漫畫(huà)類、故事類等娛樂(lè)性書(shū)籍。根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的在這一階段的現(xiàn)狀，教師可以先向同學(xué)推薦語(yǔ)言較為生動(dòng)、故事性強(qiáng)的文學(xué)作品逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在拓展模塊，可以向?qū)W生推薦一些具有現(xiàn)實(shí)意義、引人思考的文學(xué)作品以及人物傳記等。第一學(xué)段學(xué)生大多缺乏自制力，在閱讀時(shí)間上，學(xué)生并不能做到每天堅(jiān)持在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行課外閱讀。教師可以先將每天一小時(shí)的閱讀任務(wù)安排在自習(xí)課以及家庭作業(yè)。因?yàn)榈谝粚W(xué)段學(xué)生并不會(huì)有繁重的作業(yè)任務(wù)，所以自習(xí)課大家也多為游戲、發(fā)呆、睡覺(jué)，教師可以在自習(xí)時(shí)段督促他們進(jìn)行閱讀，逐步幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.3靈活運(yùn)用多種點(diǎn)評(píng)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不同的點(diǎn)評(píng)方式呈現(xiàn)出的效果各不相同，所以老師給予學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)就尤為重要。教師的批改可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己口語(yǔ)表達(dá)中的不足。同時(shí)學(xué)生也能夠在口語(yǔ)表達(dá)中提高自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)。[[][]呂品.國(guó)外口語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教的影響,[J]語(yǔ)文教與學(xué),2008(8)教師應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)完學(xué)生的表達(dá)后，在課堂上針對(duì)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)的主要的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解。例如，渾南九小學(xué)生很多連詞使用不當(dāng)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中使用連詞詞匯匱乏。這些小細(xì)節(jié)，即使老師在表達(dá)中進(jìn)行修改也不一定能夠引起學(xué)生的注意和重視，老師應(yīng)該在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如學(xué)生在連詞使用上存在困難，可進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)題的講解。教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提升可以起到有針對(duì)性的促進(jìn)作用，隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提升，教師也可以大膽放手適當(dāng)把點(diǎn)評(píng)的任務(wù)交給學(xué)生?？梢栽谶M(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)點(diǎn)評(píng)之前以小組的形式組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，讓兩人一小組，隨機(jī)抽查班級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力，并且嘗試給同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。黃秀讀認(rèn)為，學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生在交流切磋中獲得更大的收獲。這樣既能夠激起他們對(duì)于修改作文的興趣，無(wú)形中也幫學(xué)生對(duì)口語(yǔ)創(chuàng)作進(jìn)行二次思考，久而久之學(xué)生習(xí)慣了點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的口語(yǔ)，也就能夠更好修正自己的口語(yǔ)了。這樣可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、表達(dá)能力等方面進(jìn)行一個(gè)全面的提升。結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上分析，第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及連詞使用教學(xué)正面臨著尷尬的局面。第一學(xué)段學(xué)生嚴(yán)重缺乏口語(yǔ)表達(dá)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，連詞使用能力普遍較低。但對(duì)于第一學(xué)段學(xué)生而言，無(wú)論是未來(lái)日常生活還是學(xué)習(xí)中，連詞的正確使用能力都是一種基本必備的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高對(duì)學(xué)生方方面面都有著極大的影響。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行足夠反思，積極調(diào)查分析，努力找出原因，不斷尋求突破，力爭(zhēng)獲得提升。提高語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。不論是學(xué)生自身的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，還是學(xué)生對(duì)待口語(yǔ)交際課的消極態(tài)度，都是口語(yǔ)表達(dá)能力提高的一大阻礙。同時(shí)造成上述尷尬局面的原因還有教師對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)缺乏一個(gè)更準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)第一學(xué)段語(yǔ)文口語(yǔ)連及其詞教學(xué)迫在眉睫。要想真正提升第一學(xué)段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師就要結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生結(jié)合自身興趣以及廣大第一學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行符合學(xué)校特征，考慮學(xué)習(xí)連詞的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生固有習(xí)慣的有針對(duì)性的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)。本文結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前的口語(yǔ)教學(xué)中主要存在教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)缺乏活力、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)態(tài)度消極、連詞使用基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有良好口語(yǔ)習(xí)慣等問(wèn)題。從注重提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、靈活運(yùn)用多種引導(dǎo)方式、口語(yǔ)教學(xué)與連詞應(yīng)用相結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了相應(yīng)的解決策略，解決了第一學(xué)段口語(yǔ)及連詞教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，這只是就沈陽(yáng)市渾南九小為案例研究的，所以在細(xì)節(jié)上難免有缺陷，在論證上稍有不足。但文中的現(xiàn)象、問(wèn)題都是第一學(xué)段教育機(jī)構(gòu)中常見(jiàn)的，在研究方面具有一定的普遍性。研究結(jié)果也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、提出了策略，對(duì)第一學(xué)段語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的改進(jìn)有一定的借鑒意義，對(duì)第一學(xué)段連詞教學(xué)研究也起到了一定的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)[1]朱明順、徐萍語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2012(5)

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[12]王杰,語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探究[J].成才之路,2018(29)[13]呂品.國(guó)外口語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教的影響,[J]語(yǔ)文教與學(xué),2008(8)

[14]崔雯雯,孫輝,小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀策略[J]科學(xué)教育,2006.

[15]謝素蘭,口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2014(12)

[16]王曉雨淺談教師教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的影響[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2017(09)

[17]陳萍有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的“課前分鐘”演講[J]新課程(上),2018(03)

[18]月紅,崔云宏,小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]教育理論與實(shí)踐,2017(17)[19]季良,卞艾梅.第一學(xué)段作文仿寫(xiě)訓(xùn)練研究[J].成才之路,2017(32)：48[20]沈有祿.誰(shuí)上第一學(xué)段?誰(shuí)上普高?有何差異?[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(11)：65-67[21]欒新媚.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中素材的積累策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(34)：347-348[22]孫彥.作文教學(xué)中素材的積累方法摭探[J].成才之路,2018(25)：74[23]羅鳳英.第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力探究[J].課程教育研究,2018(34)：93-94致謝首先，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本研究進(jìn)行審閱、指導(dǎo)、評(píng)議的專家以及參與本人論文答辯的各位導(dǎo)師表示誠(chéng)摯的感謝！在各位老師的幫助下，本人順利完成了我的論文書(shū)寫(xiě)。更要對(duì)我的論文指導(dǎo)老師喬岳罡老師致以誠(chéng)摯的感謝。在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師喬老師的熱情鼓勵(lì)和傾情指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，喬老師傾注了大量的也血與汗水，花費(fèi)了喬老師很多的寶貴時(shí)間和精力：從論文的選題立意、思路指導(dǎo)、開(kāi)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、論文的理論研巧、分析和論文的最終審稿、復(fù)審、定稿等包括論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。喬老師都給了我細(xì)致的指導(dǎo)和無(wú)悔無(wú)私的幫助。喬老師學(xué)識(shí)的淵博、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)一直激勵(lì)著我，使我順利撰寫(xiě)此論文。感謝我的系主任綦老師這四年對(duì)我的教誨，以及在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中綦老師對(duì)我提出的指導(dǎo)建議。我還要感謝我在拓思教育實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師王香月老師，她對(duì)我的畢業(yè)論文的選題提供了思路以及建議。另外，我還要感謝我身邊的那些朋友們。當(dāng)我有疑惑時(shí)，他們總是會(huì)在第一時(shí)間出現(xiàn)并幫助我；當(dāng)我沮喪時(shí)，他們總會(huì)用各種各樣的方式鼓勵(lì)我；當(dāng)我得意自負(fù)時(shí)，他們也會(huì)潑我一盆冷水讓我可以沉下來(lái)腳踏實(shí)地。如果說(shuō)老師是人生的指路明燈，那么朋友就是黑夜陪你行路的螢火蟲(chóng)，雖然燈光微弱，卻一直都在你身邊。最后，我要感謝我的父母，這四年來(lái)爸爸媽媽給了我最大的鼓勵(lì)。他們殷切的目光，讓我不敢懶惰；他們關(guān)懷的言語(yǔ)，讓我心生動(dòng)力。我感恩，能夠有這樣的父母?jìng)?，沉默不語(yǔ)中，愛(ài)我勝過(guò)了愛(ài)他們的生命。在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)努力、積極進(jìn)取，不辜負(fù)學(xué)校和各位老師的希望。

畢業(yè)設(shè)計(jì)如何搜集資料一、搜集資料的作用1.了解進(jìn)行中的工作自己所要開(kāi)展的項(xiàng)目，可能別人也在進(jìn)行，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，可以直接或間接地了解目前在何處、由何人、以何種規(guī)模與方式進(jìn)行，在哪一方面已取得成果等。這些信息可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得有效的合作。2.擴(kuò)大知識(shí)面學(xué)生從一些通用課程的學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)入到專題性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)所適從，這需要有一個(gè)過(guò)渡，其中最為有效的方法就是查閱文獻(xiàn)。這一過(guò)程不但可以進(jìn)一步豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以深入理解開(kāi)展此工作的目的。3.掌握信息動(dòng)向，避免無(wú)效和低水平重復(fù)通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解自己的課題在專業(yè)領(lǐng)域目前發(fā)展的狀況。對(duì)于一個(gè)課題，如果不了解目前已取得的成果，所采用的最新設(shè)計(jì)手段和方法，就勢(shì)必使自已依然用陳舊的方法研究淘汰的課題，既是-一種低水平重復(fù)，又造成人力。財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)。4.避免走不必要的彎路對(duì)于某些工作，在工作方法和思路上前人已有過(guò)一些失敗的教訓(xùn)，并證明行不通，通過(guò)查閱文獻(xiàn)加以了解以后，就可以避免再走不必要的彎路。二、搜集資料需把握的原則在今天信息大爆炸的時(shí)代里，文獻(xiàn)資料可稱得上是浩如煙海。那么，怎樣才能快速找到符合自己需要的文獻(xiàn)資料呢？這需要把握一個(gè)正確的原則，否則無(wú)異于大海撈針。搜集資料必須首先確定好搜集的方向，這樣才不至于將自己陷于資料的汪洋大海之中，被一堆冗余資料淹沒(méi)，茫茫然不知彼岸。本著搜集的資料盡可能全面、充分的原則，開(kāi)始階段資料方向盡量要定得寬-一些，要照顧到縱橫兩個(gè)方向一縱向是指始終以所定課題為主線搜集資料，查找與課題有關(guān)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，不偏離課題；橫向是指廣泛涉獵各種各樣與論題有關(guān)聯(lián)的專題資料，以避免孤陋寡聞，知識(shí)單一，造成主觀片面。橫向拓展能使我們思路開(kāi)。闊，使我們獲得新的刺激和深層啟發(fā)，從而達(dá)到新的高度?？v橫方向范圍的確定，可以在自已選題基礎(chǔ)上制定，最好征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。三、搜集資料的方法搜集資料過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)和基礎(chǔ)，選擇正確合適的搜集方法。不同的課題有不同的搜集方式，方法得當(dāng)，可省時(shí)省力，事半功倍。通信專業(yè)學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的來(lái)源不外乎兩個(gè)方面，一個(gè)是從學(xué)生本人的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中獲取，即第一手直接資料；一個(gè)是通過(guò)在圖書(shū)館、資料室或網(wǎng)絡(luò)中，利用文獻(xiàn)檢索獲得當(dāng)前專業(yè)發(fā)展信息和前人的研究成果，即間接資料。1.文獻(xiàn)檢