【加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的問題及優(yōu)化建議探析3200字】

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的問題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13425加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的問題及對(duì)策 1918摘要 129523引言 112169一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題 212245（一）小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 219100（二）小學(xué)生心理健康教育存在的問題 314320三、小學(xué)生心理健康教育存在問題的原因分析 317636（一）思想認(rèn)識(shí)不足 413674（二）人員培訓(xùn)不到位 46952（三）家校溝通不暢 42994四、小學(xué)生心理健康教育優(yōu)化對(duì)策與建議 415795（一）進(jìn)行學(xué)科改革，將心理教育融入到學(xué)科教育 48707（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的心理教育老師團(tuán)隊(duì) 513966（三）建立家校溝通，增進(jìn)與家長和孩子的聯(lián)系 525386總結(jié) 521136參考文獻(xiàn) 6摘要：小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，此階段對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，恰恰是促使其形成健全人格的良好時(shí)機(jī)。本文就此對(duì)小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及原因進(jìn)行探討，并對(duì)此提出進(jìn)行學(xué)科改革，加強(qiáng)師資建設(shè)，建立家校溝通三方面的對(duì)策。關(guān)鍵字：心理健康；教育；問題；對(duì)策引言習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出了心理健康教育工作的重要性。基于此，社會(huì)各界對(duì)心理教育的重視越來越高，但在具體的實(shí)踐中，相關(guān)工作仍然存在不足。尤其是小學(xué)生心理健康問題，常常因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以他們的心理健康就被忽略，因此，本文系統(tǒng)了解了心理健康教育實(shí)踐中所面臨的挑戰(zhàn)，并探尋了相關(guān)的解決策略。一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題（一）小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀1.工作機(jī)制與管理模式初步建立2002年，由國家教育部頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，各地紛紛相應(yīng)號(hào)召，開展心理健康教育工作，并在教育部的統(tǒng)一部署下，積極的探索心理健康教育的正確途徑，在各個(gè)方面都有了比較大的突破。例如老師人員的增加、學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、專業(yè)心理老師的聘請(qǐng)、相關(guān)課程研發(fā)等方面都有了提高。中小學(xué)心理健康教育工作已初步形成有教育行政部門、學(xué)校、專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)組成的“三位一體”的有效運(yùn)行機(jī)制。2.工作內(nèi)容和流程已初步確立心育工作開展的開展也有段時(shí)間了，有些省份教育廳陸續(xù)印發(fā)了相關(guān)文件，作為綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件進(jìn)行小學(xué)心理健康教育工作。之后，又根據(jù)具體試行情況，對(duì)相關(guān)文件作了進(jìn)一步修改，從而更加科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)心育工作，促進(jìn)相關(guān)工作在全省的深入發(fā)展和全面普及。緊接著，各地市學(xué)校根據(jù)這些文件的要求，對(duì)具體的工作流程和詳細(xì)內(nèi)容作進(jìn)一步細(xì)化，并在具體的學(xué)校實(shí)踐中不斷完善修改。3.實(shí)踐中的應(yīng)用已初見成效在2020年新冠疫情爆發(fā)時(shí)，小學(xué)心理健康教育的應(yīng)用就已經(jīng)初見成效，學(xué)校的心理防疫工作做的就很不錯(cuò)，維護(hù)了學(xué)生的心理健康。學(xué)校根據(jù)疫情可能帶來的學(xué)生心理問題安排了相關(guān)工作。先是組建心理教育工作團(tuán)隊(duì)，其次開通心理援助專線、為學(xué)生提供線上輔導(dǎo)服務(wù)。通過專業(yè)的心理老師解決廣大師生和家長疫情期間所帶來的心理問題和難題。小學(xué)生心理健康教育存在的問題1.缺乏完善的心理教育課程體系目前，大部分學(xué)校對(duì)于心理問題的關(guān)注主要是通過心理問卷調(diào)查，定期對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)所有學(xué)生的心理問題建立檔案，這種監(jiān)測(cè)形式較為單一，不能全面了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化。而且由于對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)不足，大家會(huì)自然地逃避測(cè)試，不配合心理教育工作。另一方面，心理課程的安排也相當(dāng)不合理，一般安排在地方課程與校本課程中，缺少指導(dǎo)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，心理課程的評(píng)價(jià)體系也不完善，學(xué)校很少開展心理健康教育活動(dòng)，師生也不愿配合。2.缺乏專業(yè)的心理教育老師現(xiàn)行教育體系下，老師的人員本身就不是很充足，更別說專業(yè)的心理教師，更是少之又少，學(xué)校心理教師配置嚴(yán)重不足。按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)學(xué)校人數(shù)達(dá)到120人以上的就需要配置一名專業(yè)的心理老師，但是很多學(xué)校目前是做不到的。其次，心理教師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)也還不夠，心理健康教育所需要的專業(yè)能力非常高，當(dāng)下心理教師普遍偏年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多專職的心理教師并非專業(yè)的心理學(xué)出身，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，能力良莠不齊。3.家庭教育與學(xué)校教育分離都說父母是孩子的第一任老師，家長對(duì)于孩子的教育影響是潛悄無聲息的，因此，家庭環(huán)境的好壞極大程度上決定了小學(xué)生心理是否健康，所以我們應(yīng)該重視家校之間的聯(lián)系。倘若學(xué)校和家長之間可以建立有效的聯(lián)系，那么將會(huì)很好的促進(jìn)中小學(xué)生生的心理發(fā)展。然而大部分中小學(xué)生教師與家長之間聯(lián)系甚微，學(xué)校也并未對(duì)此建立相關(guān)的聯(lián)系制度，而就算是老師與家長之間有溝通，也大都是圍繞孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹蜗禄@足以說明家長在孩子心理健康教育上沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。三、小學(xué)生心理健康教育存在問題的原因分析（一）思想認(rèn)識(shí)不足心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育，提高小學(xué)生心理素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的前提。因此，學(xué)校心理教育在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)老師說他們不太了解心理健康教育。他們中的許多人認(rèn)為學(xué)校的心理教育在提高教育質(zhì)量方面的作用不明顯。（二）人員培訓(xùn)不到位術(shù)業(yè)有專攻，心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)校心理教育質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)查表明，很多小學(xué)心理健康教育教師并不是專業(yè)的心理學(xué)學(xué)者，兼職心理健康教師沒有相關(guān)的心理指咨詢師證書。這些心理健康教育教師沒有心理健康教育背景，心理學(xué)知識(shí)較少，專業(yè)素質(zhì)較低，影響了學(xué)校心理健康教育的效果。（三）家校溝通不暢在家庭教育中，大部分父母都只認(rèn)為孩子的身體健康最為重要，在傳統(tǒng)教育觀念的熏陶下產(chǎn)生對(duì)心理健康發(fā)展的輕視。他們總認(rèn)為身體健康和學(xué)習(xí)成績良好的孩子就是良好家庭教育的結(jié)果，大多數(shù)家庭更加關(guān)心小學(xué)生知識(shí)和文化的培養(yǎng)而輕視了心理健康發(fā)展，沒有從小學(xué)生自身出發(fā)，制定了不適合小學(xué)生心理發(fā)展的教育方式，使他們長期處在重壓之下，逐漸對(duì)其心理造成傷害。四、小學(xué)生心理健康教育優(yōu)化對(duì)策與建議（一）進(jìn)行學(xué)科改革，將心理教育融入到學(xué)科教育想要提高小學(xué)生心理健康教育水平，還應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科教育與小學(xué)生心理健康教育的充分融合，將學(xué)生心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，這樣可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的常態(tài)化。教師應(yīng)明確課堂的意義，課堂不僅是用來傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生的書香氣質(zhì)與道德修養(yǎng)應(yīng)從小抓起。小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科本質(zhì)是啟蒙，其中語文、道德與法治最具有典型意義，不但可以陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對(duì)生活的熱情，更加憧憬未來世界。（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的心理教育老師團(tuán)隊(duì)（三）建立家校溝通，增進(jìn)與家長和孩子的聯(lián)系小學(xué)生心理健康教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，更要延伸到家庭中，通過家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?？梢宰尲议L參與學(xué)校心理健康教育講座，學(xué)習(xí)現(xiàn)階段提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法，幫助家長提高對(duì)孩子的心理教育能力，同時(shí)督促家長關(guān)注學(xué)生的心理健康。讓家長明白不能一直抓著學(xué)生的成績不放，應(yīng)看到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，若想有效提高學(xué)生的心理健康水平，不僅需要學(xué)校與教師的參與，還需要家長的鼎力配合，“雙向”協(xié)同教育下，可促使學(xué)生的心理健康狀況、心理素質(zhì)有效提升，其意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神也將得到進(jìn)一步強(qiáng)化?？偨Y(jié)總的來說，當(dāng)下學(xué)生的心理健康教育問題越來受到相關(guān)教育工作者的重視，雖然還存在著多方的不足，但是只要我們健全心理課程體系、加強(qiáng)心理教師專業(yè)化培養(yǎng)，積極促進(jìn)家校合作等，老師將小學(xué)生心理健康教育的知識(shí)和內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)工作中，才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，使學(xué)生