新部編人教版三年級下冊語文教案第八單元教案-新部編人教版三年級下冊語文課件

教學課題25慢性子裁縫和急性子顧客

1.認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正

教學目標確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣”字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

重點難點1.分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。

2.感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。

教學準備多媒體課件

課時安排2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學們，你們在生活中見過裁縫嗎?如果你要去做一件衣

服,裁縫一般需要多長時間？如果需要一年的時間，你會在那

教個裁縫那里做嗎?今天,我們就來看一個慢性子的裁縫與一個

急性子的顧客是如何做成交易的。板書課題:慢性子裁縫和急

學性子顧客。

過二、初讀課文，學習字詞。

L自由讀課文，要求讀準字音。(出示自讀要求)

程2.檢查自學情況。

①出示詞串一：

負責取貨夸獎服務(wù)手藝一卷布料(課件出示)

(1)朗讀詞串，注意''卷"(juan)的讀音。

(2)指導(dǎo)書寫，發(fā)現(xiàn)“負”“責”“貨”3個字中“貝”

的書寫變化。

出示“負”“責”“貨”，通過觀察這3個字中“貝”

這個部分在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)書寫時的變化。

②出示詞串二

棉襖夾襖短袖襯衫

(1)朗讀詞串，注意夾襖中“夾”(jid)字的讀音。出

示“夾”的不同讀音。

(2)讀一讀，說一說這些詞語都與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：衣服。認識“衣”字旁的兩種書寫方式。

③出示詞串三

慢性子裁縫急性子顧客

(1)注意“慢性子裁縫”中“縫”(feng)的讀音。

(2)結(jié)合生活經(jīng)驗理解“慢性子”和“急性子”。

(3)選擇這篇故事中印象深刻的一個人物，簡單的說說

他的故事，談?wù)勛约旱拈喿x感受。

要點：圍繞人物，讀一讀與之相關(guān)聯(lián)的事件和自己的感

受，語句連貫、通順。

出示:急性子做什么事情都急，說話急，想法急。文中

的急性子顧客想能夠早一點穿上新衣，一天又一天地跑到裁

縫里，要求更改衣服的樣式。

慢性子做什么事情都慢，說話慢，思考慢。文中的慢性

子裁縫在急性子顧客的要求下，過了很多天后，居然還沒有

動手裁料。

④出示詞語

自讀詞語，讀準“承、襯、泄”的音。

3.裁縫準備好要縫制衣服了，可是他需要的紐扣都不見

了，我們一起來幫他搜集紐扣吧。(出示課件)

三、朗讀故事，再現(xiàn)場景。

1.朗讀，體驗角色特點。

(1)在故事中，人物一般都會開口說話。朗讀這篇課文，

發(fā)現(xiàn)故事是通過對話來寫的。

(2)找出故事中“急性子顧客”和“慢性子裁縫”說的

話，發(fā)現(xiàn)故事中的對話是分行寫的，分行寫更清晰。

(3)分角色朗人物之間的對話，感受“急性子顧客”與

“慢性子裁縫”說話的特點

要點：結(jié)合生活經(jīng)驗，從語速的“快慢”上體驗和感受

“急性子”和“慢性子”說話的方式。

自由讀課文，說一說：慢性子裁縫和急性子顧客一共進

行了幾次對話？分別是因為什么原因？

顧客的主意改了又改，裁縫卻堵然不動。他們之間究竟

發(fā)生了什么事？下節(jié)課我們具體去看看。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字

2.將生字按結(jié)構(gòu)分類。

3.師范寫：提示：“卷”：兩橫上短下長。撇取彎勢，與

捺平衡?！耙r”：左部不要少寫第四筆；右部豎鉤內(nèi)收，頓點

略靠上。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學習了生字，這節(jié)課我們具體去看看裁縫和

顧客之間究竟發(fā)生了什么事？

生字復(fù)習(出示課件)

第2頁，共27頁

二、課文解讀

⑴師：讀課文第1?13自然段，思考：從哪些語句可以看

出顧客性子急？急性子顧客為什么會選擇慢性子裁縫做衣

服？

（課件出示句子）師：這段文字是通過什么描寫來體現(xiàn)顧客

性格的？（語言描寫）

師：還有能表達顧客性子急的句子嗎？

生：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”這是動作描寫，

也可以突出顧客性子急。

師：是的，你說得真好，老師為你點贊。

（2）師：急性子顧客做衣服，他的想法是什么？（越快拿到

衣服越好。）是呀，越快越好嗎？那他為什么會選擇一個慢性

子裁縫呢？（課件出示答案）

師：原來是慢性子裁縫正是摸透了顧客急性子的特點，說出

了自己慢的理由，第一天雙方交易達成。（板書:第一天生

意成交）

（3）交易已經(jīng)達成，裁縫是不是就可以著手做新衣，顧客等

到規(guī)定時間來取貨就行了呢？自由朗讀14-16自然段，想一

想：1.第二天急性子顧客有什么要求？2.慢性子裁縫是怎樣

表現(xiàn)的？

（課件出示顧客的話）沒想到第二天顧客的要求就改變了，

看看他想把衣服改成什么樣子？（加芯;第二天棉襖改夾襖）

師：面對顧客的要求裁縫又是怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）

師:沒想到剛改完的主意，第三天顧客又來了。自由朗讀17-19

自然段，想一想：第三天急性子顧客有什么要求？慢性子裁

縫是怎樣表現(xiàn)的？（課件出示對話）（板書:第三天夾茨

改短袖）

師：顧客主意又變了，“顧客是上帝”裁縫同意了他的主意，

真希望他不要再改了，變成短袖衣服就不好改了。到底顧客

改主意了沒，我們繼續(xù)往下看。自由朗讀剩下的自然段，想

一想：第四天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣表

現(xiàn)的？（課件出示對話）Q板書:又過了一天短袖改春裝）

師：顧客一天一個想法，目的是什么呢？（課件出示）

師：從這些變化中，你體會到了什么？

生：顧客是個急性子,為了快點穿上新衣服每天都在改變主

忌o

師：對于顧客的要求，裁縫欣然答應(yīng)?？墒嵌绦湟r衫改成春

裝實在是太勉強了。裁縫要怎么應(yīng)對呢？

“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂

亮的春裝?！?/p>

師：為什么裁縫會說不用接袖子也能做春裝？

第3頁，共27頁

生：因為布在柜子里擱著，他還沒開始裁料。（板書:結(jié)果還

沒開始裁料）

師：急性子顧客聽了裁縫的這番回答有什么樣的表現(xiàn)？

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！這句話是對顧客（神態(tài)的描

寫）你從他的神態(tài)中體會到什么？

師：想象一下，這個時候，顧客會對裁縫說些什么？

生1:你怎么還沒有開始做，我不做衣服了，你把我的布料還

給我。

生2：我真不該找你來做衣服。

衣服沒有做成的原因有哪些？

（4）師：理解了課文內(nèi)容后，同學們怎么看待文中表現(xiàn)出的

兩種不同的性格呢？請同學們結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱目?/p>

法。

生1：我覺得慢性子裁縫的性格好，能滿足顧客隨時改變的要

求，俗話說：“慢工出細活?！边@個慢性子裁縫的手藝一定

很好。

生2：我也覺得慢性子裁縫的性格好，如果不是他性子慢，顧

客的布料早就成廢品了。

師：嗯，你們的看法很好，還有人有不同的看法嗎？

生3：我不認為慢性子好，前面兩個同學說的那種情況是遇到

了善變的顧客，如果顧客不改變想法，裁縫什么時候才能做

好衣服呢？

生4：我同意他的說法。我們班不是有一些慢性子同學嗎？他

們做作業(yè)總是拖拖拉拉的，這樣好嗎？

師：這樣說是不是急性子就更好呢？

生1：我覺得性子急也不好。文中的顧客因為性子急，每天都

想改變衣服的樣式，這樣怎么可能做好衣服呢？

生2：對，有時做事太急躁，反而會做不好。

師：同學們都從不同的方面談了自己對急性子和慢性子的看

法。我們不能單純地說哪種性格好，哪種性格不好，要具體

問題具體分析。在生活中我們做事情不能太急躁，但是也不

能老是慢吞吞的。（板書：急不得慢不成）總之，不管是什

么樣的性格，在做事中沒有認真的態(tài)度，就會什么事也做不

好。

三、完成課后練習

（1）默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個故事。

（2）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生

怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學聽。

第4頁，共27頁

25慢性子裁縫和急性子顧客

第一天生意成交

板書設(shè)計第二天棉襖改夾襖急不得

第三天夾襖改短袖

又過了一天短袖改春裝

結(jié)果還沒開始裁料

課后反思

教學課題26*方帽子

1.會認“蕉、扣”等生字。

教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容,明白人們不喜歡戴方帽子的原因,體會課文所蘊含的道理。

重點難點1.理解課文內(nèi)容,能復(fù)述自己感興趣的部分。

2.明白人們不喜歡方帽子的原因以及圓帽子產(chǎn)生的過程。

教學準備教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預(yù)習課文。

課時安排1課時

一、交談引入，體會課文內(nèi)容。

圖片出示：（一支木桿鉛筆和一支自動鉛筆）你們喜歡哪一種

鉛筆？為什么？

生1：我喜歡自動鉛筆，不用削，而且筆芯有粗有細，放在文

具盒中用起來很方便。

教生2：自動鉛筆如果不用了，還可以把筆芯收進去，不易折斷。

（圖片：方形的帽子和圓形的帽子）你們喜歡哪一款帽子?

學為什么？

生1：我喜歡圓形的帽子，因為戴在頭上舒服。

過生2：我喜歡方形的帽子，不是用來戴，而是放在家里做裝飾。

師：你們都有自己的喜好，今天我們就來學習《方帽子》這

程篇課文，看看哪種帽子最受歡迎。

二、預(yù)習交流，感知故事

1.學生自讀課文，注意將文中的生字讀準、句子讀通，教師

巡視督促，并適時予以個別朗讀指導(dǎo)與糾正。（出示自讀提示）

2.字詞認讀，重點指導(dǎo)他們讀準“嚷、筒、董”三個字的后

鼻音，特別要注意“筒”讀第三聲；'‘溜”是多音字，在本課

中讀第四聲。（課件出示詞語）

第5頁，共27頁

3.認真回顧課文，想一想自己對課文都有了哪些了解。

預(yù)設(shè)：生：我知道了這家方帽子只賣方帽子，別的什么都不

賣。

師：你是從課文哪個地方知道的？

生：我是從課文第1?3自然段知道的，因為主說，他們從來

都是做方帽子，不能改的。

生：我知道方帽子不僅不好看，帶著還很不舒服。

師：你覺得這樣的帽子能夠長久賣下去嗎？

生：不能，所以后來這家子生意做不下去了，方帽子也成了

占第

師：誰知道“古董”這個詞語的意思？

生：就是指很老、很舊的東西。

生：還指沒有多大用處的東西。

師：那么，圓帽子又是怎么來的呢？

生：最初是一些小孩子想到了用紙來折帽子，后來發(fā)展成了

用布做帽子。

師：看來大家都非常仔細地閱讀了故事，也對課文有了很多

的感知。相信接下來的學習，你們表現(xiàn)得會更棒！

4.學生再讀課文，試著用自己的話概述故事的內(nèi)容，同時按

照事情發(fā)展的順序給課文劃分段落。教師適時進行歸納（寫

一家賣帽子的主不懂得根據(jù)顧客的真實需求進行變通而專賣

方帽子，結(jié)果被新帽子所取代的故事）,明確課文脈絡(luò)層次（1

一3、4?16、17?20、21）,同時簡單概述各部分的內(nèi)容。

三、精讀故事，感悟文旨

1.質(zhì)疑引入：主如此盛贊的方帽子，在顧客那里又有怎樣的

評價呢？認真讀一讀課文，找出人們對方帽子感受的語句并

畫出來，你從中體會到了什么？（板書:方帽子）

（1）學生自讀圈畫相關(guān)的句子，然后與同桌進行交流補充。

重點引導(dǎo)他們抓住人物的語言想象他們內(nèi)心的感受。

（2）讓學生讀自己畫出的句子，課件適時出示：

①“他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地

方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗

師：這樣的帽子適合人們戴嗎？

生：不適合，人的腦袋是圓的，可是帽子是方的，帽子跟人

的腦袋形狀不一致，所以有的地方緊，有的地方寬。

生：帽子冬天戴著不暖和，夏天戴又太熱。

師：是的，這樣的帽子有很多的缺點，讓人戴起來不舒服。（般

書:不舒服）

②“小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的

頭為什么戴方帽子呢？圓的不行嗎？”引導(dǎo)學生抓住“又奇

怪又不舒服”體會方帽子給孩子們的真實感受（板書:樣子

奇庚），同時抓住兩個問句體會他們善于思考、質(zhì)疑的美好品

質(zhì)。

第6頁，共27頁

2.再讀課文，看看方帽子主又是如何對待顧客這些感受的。

（1）學生繼續(xù)研讀，圈畫出相關(guān)描寫，感受方帽子主的內(nèi)心

想法。

（2）出示課文第3自然段主的話

師：從方帽子主話中，你有什么體會？

生1：他們固執(zhí)己見，不敢創(chuàng)新。

生2：他們從來沒有想到過改變，因循守舊。

同時抓住第11?14自然段中主對兒子戴圓帽子的反應(yīng)，

體會他對于新事物如臨大敵之感，進一步體會他因循守舊的

思想意識。

師：哪里還體現(xiàn)了方帽子主的因循守舊？

生：當他的兒子也戴著一頂圓帽子時。

“快快把它丟掉！”方帽子的主人抓起圓帽子，丟在地上。

3.質(zhì)疑討論：面對明知不好的方帽子，大人和孩子各自有什

么不同的表現(xiàn)？（最初大人們繼續(xù)買方帽子，但小孩子們卻

用自己的行動來改變不好的帽子。）

⑴師：再讀課文第5?10自然段以及第16自然段，并試

著用自己的話說說小孩子們都是如何做的，他們又是怎樣想

的呢?

（2）抓住小孩子們設(shè)計的帽子形狀以及不斷改進帽子材質(zhì)的

過程，體會他們對“新帽子”特點的理解

師：孩子們設(shè)計的新帽子有些特點？（板書好帽子:各式各

樣舒服）,同時從中再次感知善于動腦思考并敢于創(chuàng)新的品

質(zhì)。

4.再讀課文第17-20自然段，看故事最后的結(jié)果是什么。

師：因為各種新帽子的出現(xiàn)，大街上也開了新的帽子，它與

方帽子有什么不同？讓我們一起通過表格來了解。（課件出示

表格）

師：如果你是顧客會選擇哪個帽子？（出示課文顧客的選擇）

說說方帽子的結(jié)局是什么（被新帽子取代）。你從這個結(jié)局中

體會到了什么？教師歸納并補充板書：不懂變通、因循守舊,

必將淘汰。

5.引導(dǎo)學生再讀課文最后一個自然段，方帽子的故事及生活

中同類故事說說自己的理解。

師：方帽子將被新帽子代替，方帽子也迎來了它的結(jié)局，方

帽子的命運是怎樣的？

日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的

方帽子，慢慢地成為古董。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)

1.過渡引入：好故事總是注重對情節(jié)的安排，常常會給人一

種意想不到的感受。孩子們，再讀故事，看看哪些情節(jié)是你

們最意想不到的，請用自己的話簡要復(fù)述這個部分的內(nèi)容。

（1）學生閱讀思考，嘗試進行復(fù)述練習，然后與同桌進行交

第7頁，共27頁

流。教師提醒學生用自己的話簡要復(fù)述。

第7頁，共27頁

（2）根據(jù)表格復(fù)述課文內(nèi)容,適時提醒他們用自己的話簡要

復(fù)述，讓其他同學認真傾聽、評價復(fù)述情況，教師予以肯定。

2.教師小結(jié)：面對同樣的事情，大人和小孩子的看法和做法

有時候卻大不相同，小孩子更喜歡追求創(chuàng)新，而大人則往往

不懂變通，因循守舊。也正因為如此，我們很多成年人逐漸

被不斷發(fā)展的社會所淘汰。孩子們，通過本課的學習，希望

我們能從方帽子主那兒有所啟示。

26方帽子

方帽子：樣子奇怪、不舒服

板書設(shè)計不懂變通、因循守舊、必將淘汰

好帽子：各式各樣、舒服

課后反思

教學課題27、漏

1.認識脊、顛、旋等8個生字，學寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好喂、賊兩

教學目標個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復(fù)述故事。

重點難點重點：有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

難點：借助示意圖復(fù)述故事。

教學準備師：多媒體課件

生：預(yù)習故事

課時安排兩課時

第一課時

一、思維碰撞，引入學習

1.課件出示三張圖片“驢、老虎、賊”引導(dǎo)學生根據(jù)自己

的認知分別說說對三個詞語所對應(yīng)的事物（人物）的了解。

師：就是這樣三個看似沒有多大的動物、人物，卻一起給

我們演繹了一個有趣的民間故事。

2.板書課文題目：漏。引導(dǎo)學生借助課前預(yù)習正確朗讀這

個字，并試看給這個字組詞（漏雨、漏水、漏洞……

第8頁，共27頁

教）,適時引導(dǎo)他們理解這個字的大致意思，同時說說在課文

中指的是什么（房子漏雨）

學

二、預(yù)習匯報，夯實基礎(chǔ)

過1.過渡：這篇課文內(nèi)容比較長，課前你們都認真閱讀故事

了嗎？接下來就讓我們進行闖關(guān)游戲，大家有信心嗎？

程2.第一關(guān)一一字詞識寫關(guān)。

（1）課件出示課后我會認的生字,每組推薦一名識字高手

進行生字朗讀比賽，同時進行擴詞練習（其中一個必須是課文

中的詞語），看看哪個小組能夠快速讀準所有的生字并準確造

句。教師根據(jù)學生普遍容易出錯的生字進行范讀指導(dǎo)，重點指

導(dǎo)他們讀準：“縱”的聲母“Z”“旋”是多音字，在文中讀第四

聲，另外，還要注意讀準“脊”的第三聲。

（2）出示田字格中的13個生字，引導(dǎo)學生觀察字形及其

結(jié)構(gòu)特點。

（3）觀察生字，想想自己都有哪些好的識字方法。小組再

推選出另一名同學進行比賽，看看誰的識字方法最有趣、最容

易被大家記住。教師適時肯定他們識記生字的情況，同時注意

提醒他們準確區(qū)分形近字“厲一一歷”“狼一一狠”

（4）看看在書寫的時候都需要注意哪些要領(lǐng)。小組指派一

名寫字高手板演生字比賽，然后請同學們進行認真、客觀地評

價，看看哪組選手寫得最漂亮。適時予以比較評價提醒他們注

意“漏”右邊“尸”的豎撇要托住左邊的”，下面的“雨”

要寫得略寬于“尸”；“賊”右半部分是“戎”，注意左下部分不

要多寫出了一筆豎畫，另外斜鉤要寫得略微舒展：“歷”是一個

左上包字，這類字在書寫時不能把右下半部分完全給包住了，

所以，“萬”的橫畫則要寫得略長：“偏”注意右下部分要寫得

略寬于“戶”部，且注意橫畫、豎畫之間均要做到等距、緊湊。

范寫指導(dǎo)：“喂”、“厲”

學生自主練習生字。教師巡視檢查指導(dǎo)，并做重點筆畫書寫強

調(diào)。

3.第二關(guān)一一課文朗讀關(guān)。

（1）小組內(nèi)先進行課文輪讀交流，看看誰讀得最好，同時記住

教他朗讀的段落，推選到班內(nèi)進行朗讀比賽。

（2）小組選派朗讀高手參加朗讀比賽活動，先說說自己哪段讀

得比較滿意，然后朗讀展示。其他同學認真傾聽他們的朗讀，

學看看誰讀得最好，好在哪里。

教師根據(jù)他們的朗讀情況適時予以評價，并進行部分句段的范

讀指導(dǎo)

過4.第三關(guān)一一感知故事關(guān)。

（1）小組同學進行交流，試著簡要概述故事的主要內(nèi)容，然后

推薦代表匯報交流。

程（2）指名小組代表簡要概述故事的主要內(nèi)容，注意提醒他們把

故事的人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚，其中故事的經(jīng)過用

第9頁，共27頁

最簡潔的話概述即可。

第9頁，共27頁

教師綜合各組代表對故事內(nèi)容的描述進行整合（主要講述了老

虎和賊不約而同地去偷一頭驢子，結(jié)果不但沒偷著，反倒把自

己給嚇了的可笑故事）,引導(dǎo)學生按照故事的發(fā)展順序看看故事

主要寫了幾個情節(jié)，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分文章層

次、

歸納板書:談“漏”,躲“漏”,再談“漏工

三、精讀課文，了解故事起因

1.質(zhì)疑探究：好故事離不了故事中的人物角色。孩子們，這個

故事中都有哪些角色呢？

（1）讓學生交流（老公公、老婆婆、小胖驢、老虎、賊）。

師：請認真朗讀課文第1、2自然段，看看這些角色都有什么特

點。

小胖驢（胖一一讓老虎和賊惦記）、老虎（嘴饞一一想捕食）、

賊（手癢一一想偷走）、老公公和老婆婆（老一一沒有保護小胖

驢的能力）。

（2）指導(dǎo)學生感情朗讀第1、2自然段，注意讀出娓娓道來的

講故事語氣。

2.激情引入：一天晚上，下著蒙蒙小雨。老虎來了，賊也來了。

猜一猜，接下來可能會發(fā)生什么呢？

預(yù)設(shè)：生：老虎可能把驢咬死了，賊看到老虎，嚇得趕緊跑了。

生：賊牽著小胖驢正準備悄悄離去，可是被老虎攔住了，結(jié)果

老虎把賊和小胖驢都給咬死了，自己美餐了一頓。

生：老公公、老婆婆眼睜睜地看著自己的小胖驢被偷走（或者

被老虎給咬死了），但是因為害怕，嚇得沒敢出聲。

故事是不是像我們猜想的這樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習

這則有趣的民間故事。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

上節(jié)課我們學習了生字，初步了解了故事，這節(jié)課讓我們

繼續(xù)和作者一起走進故事，去感受故事的趣味。

教1、復(fù)習詞語開火車讀

2、小胖驢引起了老虎和賊的惦記，故事誰不是像我們上節(jié)課猜

想的一樣呢？課文中又發(fā)生了什么事情呢？讓我們繼續(xù)學習。

學

二、精讀故事，體情悟理

1.認真讀一讀課文第3?9自然段，老虎和賊聽了老婆婆的話,

過認為“漏”是什么？

（1）學生自主朗讀，然后與同學、老師交流（老虎和賊都以為

“漏”是什么可怕的怪物）。

程

第10頁，共27頁

（2）質(zhì)疑探究：老虎和賊為什么會產(chǎn)生如此奇怪的想法？引導(dǎo)

學生從老虎、賊的想法里感知他們倆的無知和孤陋寡聞，做賊

心煨式板書：無知、心虛）,抓住老婆婆話中“管他……管他……

都不……就……”體會老虎和賊對老婆婆的話產(chǎn)生了誤解（虎、

狼都不怕，就怕漏，說明漏更可怕），并抓住老虎和賊各自的心

理、動作描寫體會他們的恐懼。

課件出示：老虎趴在驢圈里想:翻山越嶺我什么都見過。就是

沒見過‘漏'，莫非‘漏'比我還厲害？

老虎聽了老婆婆的話，他認為“漏”是什么樣子的你能來說說

嗎？

預(yù)設(shè)：樣子像大象一樣大，長著滿口的尖牙，很容易就把獵物

撕碎，跑起來速度非?？臁?/p>

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，

莫非‘漏'比我還厲害？

在賊的心里“漏”又是什么樣子呢？

預(yù)設(shè)：動作敏捷，速度快，長得很高，很威風，讓人看到就害

怕……

師：文章中還有哪些地方體現(xiàn)了“漏”的厲害？

（3）指導(dǎo)學生感情朗讀第3?9自然段，注意體會各自的語氣

和心理活動。

2.聽到“漏”這么厲害，老虎和賊嚇得趕緊逃跑，卻沒想到賊

腳一滑摔到了虎背上。就這樣，老虎馱著賊，賊騎著老虎，他

倆跑哇，跑哇，接下來又發(fā)生怎樣有趣的故事呢？同學們，認

真默讀課文第10-18自然段，思考：老虎和賊之間發(fā)生了哪些

事情？試著用自己的話簡述。（課件出示）

3.學生默讀思考，然后回答。

（1）師：賊虎初次相遇的時候，它們有怎樣的感受，請你在文

中找到相關(guān)句子。（課件出示句子）

師：這樣的老虎和賊給你留下了什么的印象？（膽小如鼠）

（2）師：賊虎相遇都以為對方就是“漏”,這么可怕的“漏”，

它們是怎樣想方設(shè)法甩掉對方的？（出示句子）

4.細讀賊的心理和動作描寫，說說賊又是如何甩掉“漏”的。

教師引導(dǎo)他們抓住賊的心理、動作等描寫詞句，體會其努力用

掉“漏”的想法以及具體做法，重點抓住“他趕忙往樹梢上爬，

教總嫌離地太近，緊爬慢爬”體會其內(nèi)心強烈的恐懼之情。

5.再讀描寫老虎在甩“漏”過程中的動作描寫，（出示句子）

自己平時對老虎的認知說說自己體會到了什么。引導(dǎo)學生抓住

“老虎腿一軟。順著山坡往下滾”體會老虎已經(jīng)完全被嚇壞了。

學6.師：賊虎終于面對面相遇了，當時的情景是怎樣的？

抓住“漏”哇一一”及“嚇昏過去”體會老虎和賊無限驚恐的

狀態(tài)。

7.質(zhì)疑探究：事到這兒似乎完全可以結(jié)束了，感覺后面兩個自

過然段根本就沒有多大的作用和意義，是否是這樣的呢？

（1）學生閱讀、思考，想一想最后兩段話為什么還要再寫小驢

第11頁，共27頁

吃草的樣子和老夫妻要再談“漏”，用自己的話簡述。

(2)學生交流

第11頁，共27頁

生：我覺得不能去掉了，因為這兩段話讓我們更清楚“漏”是

什么，就像給我們揭示了謎底一樣，讓故事更完整。

程師：有道理，如果老夫妻要前一天晚上就說這么清楚，你們覺

得又會如何呢？

生：小胖驢就沒有了，故事也沒有這樣有趣精彩了

師：是的，這就是民間故事的特點，充滿了有趣的想象，更充

滿了巧合的藝術(shù)、

生：我也覺得有必要加上這兩段話，因為這樣就可以完整交代

故事的最后結(jié)果

師：那么，天快亮時，你眼前看到的情形跟晚上發(fā)生的故事都

有什么大不同呢？

生：晚上是充滿了驚險的場面，而此時卻看到了老夫妻和小胖

驢依舊平靜安全地生活，說明老夫妻根本不知道晚上發(fā)生的事

情。

師：哪個詞語說明了老夫妻、小胖驢生活得平靜安全？

生：“安安穩(wěn)穩(wěn)”這個詞語說明一切都限沒發(fā)生似的。

師：看來老虎和賊心里的可怕事物，其實不過就是再平常不過

的自然現(xiàn)象，想想也確實怪可笑的。這樣看來，老虎和賊被嚇

昏的根本原因是什么？

生：我覺得是他們的無知，居然連別人的話都聽不懂。

生：我覺得是他們自己把自己嚇的，遇到事情不動腦子思考，

再厲害的人都會做出可笑的事情。

師：是啊，“老虎”和“賊”本來都是我們心目中很可怕的概念

了，但是他們倆面對想象中更可怕的事物，也是完全被嚇懵了。

這說明，有時候我們不是被困難嚇倒的，而是因為自己的無知

教把困難夸大了，最后把自己給嚇到了〈板書:自己嚇自己)

8.拓展延伸

師：這個有趣的故事我們已經(jīng)學完了，誰能來當“小小故事王”

把這個故事再講給大家聽一聽。(課件出示習題三內(nèi)容)

學(1)指導(dǎo)學生嘗試復(fù)述故事，教師適時出示課后復(fù)述提綱，引

導(dǎo)他們先進行自主復(fù)述，然后與同桌交流，最后在班級進行復(fù)

述展示。教師適時引導(dǎo)他們用自己的話描述，故事情節(jié)可以稍

微簡潔化。

過(2)引導(dǎo)學生自己的生活，學習實際說說相似的經(jīng)歷，教師再

次引導(dǎo)他們從中感知故事所蘊含的道理。

三、課堂常小結(jié)

程同學們，故事中的老虎和賊因為無知把自己給嚇暈了，聽上去

似乎很可笑，但是，如果我們在面對突發(fā)情況時不善于冷靜思

考，不也就成了可笑的“老虎”或者“賊”了嗎？所以記住一

一很多時候，最大的敵人不是別人，而是我們自己的無知和沖

動。

第12頁，共27頁

27漏

談“漏”一一躲“漏”一一再談“漏

板書設(shè)計（無知、心虛、自己嚇自己）

課后反思

教學課題

28*棗核

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學目標

2.能根據(jù)要求獨立默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述這個故事。

3.學習棗核孝順的品質(zhì)和不畏強權(quán)、勇敢堅毅的精神。

重點難點重點：能根據(jù)要求獨立默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述這個故

事〕

難點：學習棗核孝順的品質(zhì)和不畏強權(quán)、勇敢堅毅的精神。

教學準備師：多媒體課件

生：按要求預(yù)習課文

課時安排一課時

一、激趣交流，引出課題

師：孩子們，在平時的生活中如果你遇到了麻煩，你們都是

如何解決的？

生：我請教別人幫助，讓他們教我如何解決麻煩。

師：你是個虛心好學的孩子。

教

生：我繞開麻煩，盡量從其他地方走過去。

師：你是個敢于換位思考的孩子，有思想。

生：我自己動腦筋思考解決麻煩的辦法，然后再大膽地與麻

煩作斗爭并戰(zhàn)勝它。

學師：老師欣賞你，因為你是個勇敢無畏的孩子。今天我們要

認識的這個故事人物，名字非常奇怪一一棗核（板書:棗核）

孩子們，看到這個名字你們會產(chǎn)生哪些想法呢？

生：為什么叫這樣奇怪的名字呢？

生：棗核是不是長得很小，像小小的棗核那樣呢？

過

師：你們的腦瓜里裝的問題可真不少。要想找到問題的答案，

還是讓我們一起走進故事里去，答案全在故事中。

第13頁，共27頁

第13頁，共27頁

程二、檢查預(yù)習情況

1.檢查本課新詞（出示我會認的生字）

男女同學分讀

同學們讀的非常準確，老師要加大難度了，去掉拼音看

看你們還能不能快速地讀出來。

出示多音字

2.通過課前預(yù)習，學生交流自己對課文都有哪些認知。繼

件出示）

預(yù)設(shè)：知道了棗核長得很小、知道了棗核名字的由來、知

道了棗核最后把縣官斗輸了……

適時引導(dǎo)學生再讀課文，想一想這則民間故事的主要內(nèi)容

是什么。試著用自己的話進行概述（講述了一個叫棗核的孩

子人小智慧大、勇敢智斗縣官的故事）

3.（課件出示）質(zhì)疑：故事中的孩子為什么會取“棗核”

這樣一個有趣的名字呢？課文中哪一自然段給我們介紹了他

名字的由來？

（1）學生交流，課件適時出示第1自然段。教師引導(dǎo)學生

明確棗核不僅因為小得跟“棗核”一般，還因為他是為了滿

足父母盼子心切才來到這個世界的，所以寄托了父母對這個

孩子的深深愛意。隨文理解“果然”（事實跟愿望一致）。

（2）教師指導(dǎo)感情朗讀課文第1自然段，注意讀出棗核父

母“嘆著氣”的語氣。

三、再讀課文，了解棗核

1.激趣引入：別看棗核長得小，可人家身上卻有很多令人

敬佩的品質(zhì)呢！孩子們，快速讀課文，結(jié)合課文中的描寫說

說棗核都有哪些可貴的品質(zhì)。

教2.學生自讀、圈畫，然后進行交流匯報。

教師歸納板書：孝順、勤快、聰明、勇敢。讓學生再次從

課文中找出相關(guān)描寫，然后與同學交流。

3.交流對棗核“孝順””品質(zhì)的感知。

（）學生說說自己是從哪些地方體會到棗核是個孝順的孩

學1

子的，課件出示第2自然段父母與棗核的對話,引導(dǎo)學生說

說自己從中體會到了父母怎樣的心情（看到棗核老是不長高，

既有些失望，更有對他今后生活的擔憂）。適時指導(dǎo)學生感情

朗讀父母的對話。

過（2）再讀棗核的回答，想一想棗核這樣說的目的是什么。

教師適時歸納板書：安慰爹娘,讓學生從中體會他對父母的

孝順。

（3）指導(dǎo)分角色朗讀父母和棗核的對話，注意讀出各自不

同的語氣。

程

4.體會棗核的“勤快”品質(zhì)。

（1）請自讀課文第3自然段，從文中畫出描寫棗核“勤快”

的詞句,說說自己從中都體會到了什么（棗核天天干活，說

明他不怕累，還學會了很多本領(lǐng)……）。適時引導(dǎo)他們抓住

“能……能……”、”比別人打得多”等

第14頁，共27頁

體會棗核比別人更勤快能干的特點（板書:不怕累、本領(lǐng)多）。

（2）師：你是否像棗核一樣勤快，說說你平時是否會做力

所能及的事情，又是如何對待做事情，學本領(lǐng)的。

（3）進一步體會棗核的“勤快”品質(zhì)。同時想象體驗棗核

鄰居，父母內(nèi)心的感受，說說他們各自都會說些什么。

預(yù)設(shè)：鄰居：棗核真勤快，他比其他人厲害多了。

父母：棗核幫我們做了這么多事情，真是個勤快、懂事

的好孩子。

5.指名讀第4自然段，請你從這段話中找出過渡句，“棗核不

光勤快，也很聰明”。

（1）師：你能根據(jù)這句話說說下面的內(nèi)容主要是繞著棗核哪

一方面品質(zhì)來寫的嗎？（聰明）

師：聰明的棗核是怎樣牽出牲口的？（課件出示答案）（板書:

牽性口）

師：棗核為什么能成功牽出牲口？

生1：他三番五次戲弄衙役，弄得衙役沒有了耐心。

生2：他選擇的時機很好，在衙役睡著之后才開始行動。

生3：他利用自己的優(yōu)勢躲在驢的耳朵里沒讓人發(fā)現(xiàn)。

師：所以我們不得不說，棗核真是一個（聰明的孩子）。

（2）重點引導(dǎo)他們研讀第9?13自然段，說說棗核是如何跟

縣官較量的（板書:斗縣官）。畫出相關(guān)的細節(jié)描寫，說說自

己從中體會到了什么。

師：牲口沒了，官府豈能善罷甘休。當縣官聽到牲口是棗核

牽的，立刻下令要綁棗核，聰明的棗核可不害怕，他是怎樣

應(yīng)對的？

衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了

出來，站在那里哈哈大笑。衙役們急得不知怎么辦才好……

瞧瞧棗核的表現(xiàn)，他面對衙役們的抓捕鎮(zhèn)定自若，反觀衙役

們卻急的不知怎么辦才好，無可奈何,兩者形成了鮮明的（對

笆），這些描寫都體現(xiàn)著棗核是一個（機靈、聰明）的孩子。

棗核又是怎樣斗縣官的呢？（課件出示）

（3）質(zhì)疑探究：棗核如此一個不起眼的小孩子，為什么敢跟

縣官斗呢？除了聰明之外，他還具備怎樣的品質(zhì)？（勇敢）

教師適時引導(dǎo)學生從文中找出表現(xiàn)棗核“勇敢”品質(zhì)的描寫，

引導(dǎo)他們抓住棗核對縣官說的那番話及他敢戲弄衙役和縣官

教的表現(xiàn)，體會其不畏強暴的品質(zhì)（板書:不畏強

（4）鄉(xiāng)親們看到棗核與縣官斗智斗勇，他們會說些什么呢？

生1:瞧瞧縣官那樣，他拿棗核沒辦法，棗核真厲害。

生2：棗核真勇敢，真了不起。

學

（5）指名分角色朗讀第4?13自然段，注意讀出不同人物的

說話語氣及情感表現(xiàn)。

（6）這件事之后，棗核可能還有哪些聰明能干的故事？

過四、拓展延伸，課堂小結(jié)

第15頁，共27頁

1.讓學生交流課前搜集到的其他智斗強暴的故事（或者生活

中的真人真事），適時引導(dǎo)學生用簡潔的話進行描述，并將故

事人物與棗核進行比較，體會人物的精神品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：是啊，別看有些人渺小不足道，但是他們身上

潛藏的能量卻是巨大的。孩子們，放學后，希望你們能把棗

核的故事講給身邊熟悉的人聽聽。

28*棗核

孝順：安慰爹娘

勤快：不怕累、本領(lǐng)多

板書設(shè)計聰明：牽牲口、斗縣官

勇敢：不畏強暴

課后反思

教學課題

口語交際：趣味故事會

1.通過舉辦“趣味故事會”，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

教學目標2.培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

重點難點重點：提高學生講故事的能力。

難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備師：多媒體課件

生：學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

課時安排一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

師：孩子們，還記得我們本單元都學過哪些有趣的故事嗎？

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子》《漏》，還有《棗

核》。

師：你們覺得故事有趣嗎？說說自己喜歡閱讀的原因。

生：我覺得很多故事不僅內(nèi)容生動有趣，還非常容易讀明

教白。

生：我覺得故事的情節(jié)發(fā)展有時候跟我們想的不一樣，讓

人出乎意料。

生：我非常喜歡閱讀故事，因為很多故事都蘊含著深刻的

學道理，讓我們也從中受到了啟發(fā)。

第16頁，共27頁

師：是啊，故事是我們最喜歡的文學體裁，不僅淺顯易懂，

而且里面還蘊含著深刻的道理，給我們帶來有益的啟迪。接下

來，我們就來分享交流自己最喜歡的故事。（板書:趣味故事會、

過

二、明確要求，篩選故事

1.請同學們自主朗讀“口語交際”提示部分內(nèi)容，看看這

次的“口語交際”都是圍繞什么內(nèi)容展開的，交際過程中又需

程要注意哪些問題。

2.學生自讀、思考，然后與同學、老師交流：

（1）課件出示第一部分內(nèi)容,指名學生朗讀并說說重要內(nèi)

容，教師適時引導(dǎo)學生明確本次口語交際的關(guān)鍵詞“故事、有

趣”。

（2）課件繼續(xù)出示其他三個要求,引導(dǎo)學生再讀要求，看

看哪些是講故事人需要注意的，教師適時歸納板書：記住內(nèi)容，

生動有趣，態(tài)度自然大方，同時明確聽故事人需要注意的地方

師：同學們閱讀了書本上的提示，你們能用自己的話來說

一說如何才能講好故事嗎?

生：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

生：故事要生動、有趣。

生：表情要自然、大方。（語氣、表情、手勢）

你們說的真好，是的，我們在講故事的過程中要注意以上

幾點，那除了講故事外，我們在聽故事的時候，應(yīng)該注意些什

么呢？

生：認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

生：聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

生：有問題等聽完后再提出來。（認真傾聽,評價故事的有

趣之處）。

3.過渡：同學們，在讀過的故事中，你們最喜歡或者給你

們留下印象最深的是哪一個故事呢？認真回想一下故事的主要

內(nèi)容，待會兒我們就來開展一次班級“趣味故事會”，到時候我

們將評選出咱班的“故事大王”。

師：在比賽開始之前老師的語言訓練營開營了，讓我們一

起來看看吧?。ㄕn件出示）

4.學生自主回顧、整理并篩選自己最感興趣的故事，試著

進行自主講述。

三、小組交流，推選代表

1.談話引入：孩子們，你們的故事都整理好了嗎？為了讓

我們能夠把故事講得更加具體生動，在班級“趣味故事會”開

始之前，我們不妨先在小組內(nèi)講述自己最喜歡、最有趣的故事，

看看誰講述得更加完整、生動。注意一定要推選出你們小組故

事講得最棒的同學，呆會兒參加班級“故事大王”評選活動。

第17頁，共27頁

2.學生小組內(nèi)講故事，提醒他們在傾聽別人講故事的過程

中一定要注意認真傾聽。如果有想要補充或質(zhì)疑的，等到別人

講完后弄有禮貌地給他提出來。

3.深入到小組中，適時參與聆聽并予以講故事點撥指導(dǎo)，

重點指導(dǎo)他們將故事講述得完整、生動。

4.小組長匯報本小組推選出的參賽選手，教師適時引導(dǎo)他

們簡要說說本小組推選的理由。

四、創(chuàng)設(shè)情境，大膽展示

1.過渡引入：剛才各位小組長分別推選出了本組的優(yōu)秀選

手，到底他們講述的故事是不是如他們介紹的那樣呢？接下來，

就讓我們熱切期待“趣味故事會”的隆重開幕（課件出示“趣

味故事會”）。

2.小組代表依次上臺講述自己最喜歡的一個有趣故事，適

時指導(dǎo)他們在講故事之前要禮貌問候，并介紹清楚自己所講述

的故事名稱（如“同學們大家上年好，今天我要給大家講述的

故事是-----），同時提醒他們將故事的內(nèi)容說清楚。另外可以

根據(jù)故事情節(jié)在語氣、語調(diào)、語速、表情以及肢體語言等方面

注意做好講故事的合理配合。

3.學生評選出自己心目中的班級“故事大王”，適時引導(dǎo)

他們說說自己的評選理由是什么，引導(dǎo)他們從故事的完整性、

生動性、準確性等幾個方面進行評價，重點說說故事中的“趣

味”所在。另外還要注意他們講放事時是否做到了態(tài)度大方得

體、聲音清晰洪亮。（課件出示：評價標準）

4.教師根據(jù)學生的意見評選出本次“趣味故事會”的勝出

選手，進行簡單、客觀地點評，并予以“故事大王”稱號獎勵。

五、課堂小結(jié)

閱讀使人明智，閱讀更使人快樂。同學們，今天你們講述

的故事真的太精彩了，老師希望在課下你們能閱讀更多的故事。

相信在座的很多同學，都有可能成為咱們班的“故事大王”！

趣味故事會

板書設(shè)計

語氣表情手勢

認真傾聽評價故事的有趣之處

課后反思

第18頁，共27頁

教學課題習作：這樣想象真有趣

1.選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

教學目標

2.引導(dǎo)學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構(gòu)思創(chuàng)作有

趣的童.話。

重點難點重點：學生能說出自己的奇思妙想，想象大膽、豐富、奇特，并能簡潔、清楚地

表達。

難點：想象小動物失去了原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事

情，編一個奇異的故事。

教學準備師：多媒體課件

課時安排1課時

第一課時

一、單元回顧，引入學習

1.談話激趣：這一單元我們學習了四篇有趣的童話故事，大

家能夠課文說說它們有趣在什么地方嗎？

2.學生交流，師歸納：童話故事的有趣之處在于其具有濃厚

幻想色彩的想象、虛構(gòu)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手

法去編織奇異的情節(jié)，結(jié)局常常會出乎意料（童話故事）

3.過渡引入：同學們，今天我們也來當一回童話故事的小作

者。運用自己奇異的想象，編一個以動物為主角的童話故事，

然后來比一比，看看誰的想象更加奇異有趣。

二、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

1.過渡引入：我們平時所看到的自然萬物的樣子是它們本來

的樣子。是真實存在的?？?，老師這里有幾位動物朋友（避

件出示母雞、、老鷹、蝸牛）你們能描述一下它們各自真實的

特點嗎？

2.學生根據(jù)自己對事物的認知，簡單交流對幾種動物主要特

點的了解。教師適時質(zhì)疑思考：但是，如果我們換一種思維

方式去看待這些動物，它們各自的樣子就會發(fā)生奇妙的變化

啦（出示教材中的四幅插圖）。引導(dǎo)學生再次說說它們發(fā)生了

怎樣的奇妙變化（母雞能在天空飛翔，的個頭比樹還大，老

鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛…）

同學們因為想象，事物的特征發(fā)生了奇異的變化是非常

有趣的。讓我們也放飛自己的想象，創(chuàng)造一篇有趣的習作。

板書:這樣想象真有趣。

3.引導(dǎo)學生自主閱讀第二部分提示內(nèi)容，看看本次習作的任

務(wù)是什么。

第19頁，共27頁

教4.學生自讀、思考，然后與同學、老師交流。教師適時引導(dǎo)

他們明確（課件出示：以動物失去原來的特征為前提，將他

學們的生活會發(fā)生的變化、有趣的事情編寫成童話故事）。

5.學生選取一種動物（可以是教材中的，也可以是其他的），

過先想一想他們的主要特點是什么，然后大膽想象其特征發(fā)生

變化后的樣子、所發(fā)生的故事。（想象:大膽、奇異、創(chuàng)新）

程（1）出示圖片1：學生觀察，說說什么地方最上自己感到驚

奇。（母雞居然在空中飛翔）

（2）母雞會飛以后，它的生活會有哪些變化？

小組討論后，全班交流。

引導(dǎo):（課件出示）

原來是走的，現(xiàn)在……

原來看到籬笆那邊的蟲子，只能打圈圈，現(xiàn)在……

原來為了一口剩飯被狗追得落荒而逃，現(xiàn)在……

（3）母雞會飛以后，它最大的愿望是什么？又會發(fā)生怎樣奇

異的事情呢？

引導(dǎo)：

這是一只在院子里生活多年的母雞。它看得最遠的一次，

是通過門縫看到馬路對面有一座很大很大的動物園……

一次。主人進屋去了，他的報紙掉在地上，上面的一行

字深深吸引住了母雞的目光：中國游客每年到海外旅游人數(shù)

突破了一億人次。

一次，它溜進客廳，電視里正播放著招考飛行員的廣

告...

學生接著想象，或按照自己的思路想象，通過畫行程圖

的方式完善想象。行程圖由學生自主創(chuàng)意，折線圖、臺階圖、

開花圖等都可以。

完成后，交流，評議：發(fā)現(xiàn)式的點評，鼓勵創(chuàng)意。

要點：用具體情境來引導(dǎo)、既能幫助學生打開想象之路，

又能使學生想象得比較具體。盡可能發(fā)現(xiàn)每一個想象的價值。

6.學生選擇圖2—4中的一幅進行想象。也可以自己選一種動

物，進行想象。

要點:先確定該動物失去的是什么特征，或者什么地方

變得和以前完全不同了；再想象它的生活會發(fā)生哪些變化，

會產(chǎn)生什么愿望；然后借助行程圖把奇異的事情想清楚，并

固定下來。

三、范文引路，自主創(chuàng)編

第20頁，共27頁

1.引入：同學們，從你們的想象中，老師感受到了你們奇妙

的構(gòu)思，如果能夠?qū)懴聛碜尭嗳朔窒砟愕钠婷钕胂罅?，?/p>

教就更棒啦！不過，在寫童話故事之前，老師有必要再給大家

幾點溫馨提示（課件出示）（板書:主題、角色、內(nèi)容。）

2.組織學生進行習作初稿自主評價：

學（1）出示優(yōu)秀習作范文，引導(dǎo)學生認真朗讀，看看這篇習作

哪些地方都值得自己學習。