2024-2025學年新教材高中化學 專題3 從海水中獲得的化學物質(zhì) 2.3 離子反應（1）教案 蘇教版必修1

2024-2025學年新教材高中化學專題3從海水中獲得的化學物質(zhì)2.3離子反應（1）教案蘇教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中化學專題3從海水中獲得的化學物質(zhì)2.3離子反應（1）教案蘇教版必修1教材分析本節(jié)課為人教版高中化學必修一第三章“海水資源的利用”中的第二節(jié)“從海水中獲得的化學物質(zhì)”，主要內(nèi)容是關于海水提取鎂的過程。本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置使得學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識，能夠理解離子反應的基本概念。通過本節(jié)課的學習，學生需要掌握海水提取鎂的原理、方法和過程，了解其中的離子反應，并能夠運用這些知識解決實際問題。

本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。同時，本節(jié)課涉及到的實驗操作也能培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，進一步鞏固他們的化學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，強化科學思維，提升科學素養(yǎng)。通過學習海水提取鎂的過程，使學生能夠：

1.運用已有的化學知識，理解并分析海水提取鎂的原理和方法，提高學生的科學思維能力。

2.認識離子反應在實際生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.通過實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的實踐操作能力。

4.提升學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生在探究過程中的溝通與協(xié)作能力。

5.增強學生對海洋資源的保護意識，提高學生的環(huán)保素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面向的是人教版高中化學必修一的學生，他們已經(jīng)完成了初中階段的化學學習，對化學基本概念和實驗操作有了初步的了解。在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了溶液、離子、電解質(zhì)等基本概念，并了解了一些基本的化學實驗技能。

在知識層面，學生對于海水的基本組成、離子的溶解和反應等有一定的認識，但可能對于海水提取鎂的具體過程和離子反應的應用還不夠清晰。在能力層面，學生應該具備一定的實驗操作能力，能夠進行簡單的實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。在素質(zhì)方面，學生應該具備良好的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力，能夠在教師的引導下進行自主學習和合作學習。

在學習行為習慣方面，學生可能存在以下情況：一部分學生可能對化學實驗感興趣，愿意積極參與實驗操作和觀察；另一部分學生可能對理論知識的記憶和理解存在困難，需要教師的耐心引導和幫助。此外，部分學生可能對海水提取鎂的實際應用意義不夠重視，需要教師通過實際案例和情景教學來激發(fā)學生的學習興趣和動力。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應該注重以下幾點：首先，通過復習相關基礎知識，幫助學生建立海水提取鎂的知識框架；其次，通過實驗演示和操作，讓學生直觀地理解海水提取鎂的過程和離子反應的應用；再次，通過設置實際問題情境，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的實踐能力；最后，通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、實驗室、實驗儀器設備、投影儀、計算機等。

2.課程平臺：人教版高中化學必修一教材、教學課件、實驗指導書等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、化學教學網(wǎng)站、相關視頻資料、在線試題庫等。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、案例分析法、小組合作學習等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海水提取鎂的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道海水提取鎂的過程嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于海水提取鎂的圖片或視頻片段，讓學生初步感受海水提取鎂的魅力或特點。

簡短介紹海水提取鎂的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.海水提取鎂基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解海水提取鎂的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹海水提取鎂的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.海水提取鎂案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解海水提取鎂的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的海水提取鎂案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解海水提取鎂的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用海水提取鎂解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海水提取鎂相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海水提取鎂的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)海水提取鎂的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括海水提取鎂的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)海水提取鎂在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用海水提取鎂。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于海水提取鎂的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理，了解其中的離子反應，并能運用這些知識解釋實際問題。

2.能力培養(yǎng)：學生將提高實驗操作能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，加深對海水提取鎂過程的理解。同時，學生的科學思維能力和解決實際問題的能力也將得到鍛煉。

3.素質(zhì)提升：學生將增強團隊合作意識，通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)溝通能力協(xié)作能力。此外，學生還將提高環(huán)保素養(yǎng)，增強對海洋資源的保護意識。

4.行為習慣：通過本節(jié)課的學習，學生將培養(yǎng)對化學實驗的興趣，增強自主學習和合作學習的習慣。同時，學生將學會觀察、思考和創(chuàng)新，形成良好的學習行為習慣。

5.情感態(tài)度：學生將深入了解海水提取鎂的實際應用意義，激發(fā)對化學學科的興趣和熱情。通過解決實際問題，學生將增強自信心，培養(yǎng)積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)難度要適中，既要讓學生感到有挑戰(zhàn)性，又要讓他們有能力完成。

(2)作業(yè)可以包括以下幾個方面：

-海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理的復習；

-離子反應在海水提取鎂過程中的應用；

-實驗操作的復習和練習；

-相關實際問題的解答和分析。

(3)作業(yè)可以在課堂上布置，也可以通過教學平臺或電子郵件發(fā)送給學生。

2.作業(yè)反饋：

(1)及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

(2)反饋可以采取以下幾種方式：

-書面反饋：在學生的作業(yè)上批改并寫上評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方；

-口頭反饋：在課堂上或單獨與學生交流時，口頭反饋學生的作業(yè)情況；

-電子郵件或教學平臺反饋：通過電子郵件或教學平臺與學生交流，提供更詳細和個性化的反饋。

(3)在反饋時，要注重鼓勵和激勵學生，讓他們感受到進步和成就，同時指出具體的問題和改進的方向，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量和學習能力。板書設計①海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理；

②離子反應在海水提取鎂過程中的應用；

③實驗操作的步驟和注意事項；

④海水提取鎂的實際應用意義和環(huán)保意識。

2.板書設計詞、句：

①“海水提取鎂”：利用海水中豐富的鎂資源，通過化學方法提取鎂金屬；

②“離子反應”：離子在海水中的反應過程，如Mg2++2OH-→Mg(OH)2↓；

③“實驗操作”：具體步驟和技巧，如溶解、過濾、結(jié)晶等；

④“實際應用意義”：海水提取鎂在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領域的應用；

⑤“環(huán)保意識”：注意資源的合理利用，減少對環(huán)境的影響。

3.板書設計藝術性和趣味性：

①采用圖示、流程圖或模型等直觀方式展示海水提取鎂的過程，增強視覺效果；

②用顏色標注不同步驟或物質(zhì)，提高板書的吸引力；

③在板書中加入相關問題或思考題，激發(fā)學生的思考和討論；

④創(chuàng)造有趣的比喻或故事，將海水提取鎂的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強趣味性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：推薦閱讀與海水提取鎂相關的書籍、文章或研究報告，如《海水資源開發(fā)利用技術》、《海水提取鎂的應用與前景》等。

(2)視頻資源：推薦觀看與海水提取鎂相關的科普視頻、紀錄片或教學視頻，如《海水中提取鎂的奧秘》、《海水提取鎂的技術進展》等。

(3)實驗探究：鼓勵學生進行與海水提取鎂相關的實驗探究，如自制簡易的海水提取鎂裝置，親身體驗提取過程。

(4)實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行海水提取鎂的實地考察，如參觀海水提取鎂工廠、了解生產(chǎn)工藝等。

2.拓展要求：

(1)鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，培養(yǎng)學生的獨立學習和研究能力。

(2)教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解和掌握海水提取鎂的相關知識。

(3)要求學生在拓展活動中積極思考和探索，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

(4)鼓勵學生與他人分享自己的拓展成果，如撰寫報告、制作展示PPT等，提高學生的表達能力和溝通技巧。反思改進措施(1)采用情境教學法，通過展示海水提取鎂的實際應用案例，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

(2)引入實驗操作，讓學生親身體驗海水提取鎂的過程，提高學生的實踐操作能力和科學探究能力。

(3)采用小組合作學習，鼓勵學生積極參與討論和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題：

(1)在教學管理方面，可能存在對學生的學習進度和作業(yè)完成情況的跟蹤不夠及時和全面的問題。

(2)在教學