表情心理學(xué)的論文

表情心理學(xué)論文范文一:從微表情心理學(xué)得到的思維啟發(fā)摘要:隨著社會的發(fā)展,人們也逐漸開始注意到微表情所反映出的人內(nèi)心的喜怒哀懼。而我們分析面部表情,應(yīng)該從兩個方面下手,一個是固化在人臉上的表情顯示的個人性格特點(diǎn),另一個是表情的細(xì)微變化顯示的個人心理變化。我們要學(xué)會觀察周圍的世界,在各種不同的環(huán)境下解讀身體語言的含義,并通過身體語言來進(jìn)行心理研究。關(guān)鍵詞:微表情思維定勢反方向思維正文:研究人的心理,是我一直很想做的一件事。微表情,字典上是這么解釋的:人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對方看,在人們做的不同表情之間,或是某個表情里,臉部會泄露出其它的信息。微表情大多出現(xiàn)在臉上,臉上的感情最豐富了,例如眼睛、嘴巴、臉頰、眉毛等等,它們都是動的,人們在交談時或多或少都會不自覺的顯露一些臉部特征。大家可別小看這些臉部特征,作用可是很大的。實(shí)際上,我們分析面部表情,應(yīng)該從兩個方面下手,一個是固化在人臉上的表情顯示的個人性格特點(diǎn),另一個是表情的細(xì)微變化顯示的個人心理變化。所以,在進(jìn)行微表情的觀察時,切勿一見面就蓋棺而論,需要分清所研究的微表情是習(xí)慣性的還是出自內(nèi)心的。這也在考驗(yàn)著觀察者對研究對象的總體把握,而且微表情發(fā)生的時間極為短暫,動作幅度極為細(xì)微,所以很容易被忽視,但這表情卻是我們了解對方心境的第一手資料,這也考驗(yàn)著觀察者的敏銳度,所以,只有10%的人是適合研究微表情的。但是,我們作為一名學(xué)心理的學(xué)生,而且未來會與犯人打交道,所以,我們也必須知道某些基本的微表情所表現(xiàn)的心理狀態(tài)的內(nèi)容。例如:微笑表示自信,微偏頭微笑表示自在友善,摸鼻子表示思考,玩領(lǐng)帶和項(xiàng)鏈表示焦慮,眼睛向上看表示遲疑,嘴微張、眼睛睜大表示錯愕,手插口袋表示緊張,撇嘴唇表示不屑,眼睛左顧右盼表示害怕,摸頭表示不知所措。以下是列舉的偏詳細(xì)的微表情種類及基本的心理意義:冷笑,輕視的舉動,例如:朋友間、夫妻間開始冷笑即感情很可能出現(xiàn)問題,當(dāng)別人說話時,冷笑的人很可能是聽了他的內(nèi)容而感到不屑的人。舌頭的動作,愉快而激動,僥幸做成某事,專注做某事,做了什么愚蠢的事被逮到或頑皮,例如:壓力大時,口干用舌頭舔嘴唇;不舒服時,用舌頭反復(fù)摩擦嘴唇,達(dá)到自我安慰的目的,喬丹在進(jìn)球時會伸出舌頭,就是他正在專注于進(jìn)球這項(xiàng)任務(wù)。皺眉頭,焦慮、悲傷、專注、擔(dān)憂、不知所措、氣憤、數(shù)錢時的慎重和集中。其實(shí),隨著年齡和閱歷的增長及豐富,前額梨溝加深,并最終成為永久的皺紋。所以,經(jīng)常皺眉頭的人很可能有一段波折的人生。鼻孔張大,情緒的高漲,是一種意圖線索,表明一個人將要做某事。其實(shí),微表情所表示的含義并不是一成不變的,因人而異,因環(huán)境而異,所以,我們除了積累這種常規(guī)性的微表情外,對需要長期交往的朋友,我們也要注意積累具有他個人特點(diǎn)的微表情含義,只有這樣,我們才能更好地運(yùn)用微表情去了解身邊朋友的心理。有一個量水實(shí)驗(yàn),若要求班上一名同學(xué)計算同一組算術(shù)題,即用不同容量的水桶量出定量的水。如下表所示,表中a、b、c各代表水桶容量的大小,d代表所求的水量。此題解法很簡單,以第一題為例,先裝滿b桶,然后把b桶的水倒?jié)Ma桶,再用c桶從b桶中盛出兩桶,b桶中剩下的水就是所要求的水量,寫成一個公式就是d=b-a-2c。問題1到5都是用此法解決,6~8題也可以用此法,但6~8有種更簡單的方法:只用a和c桶?？墒菃栴}的關(guān)鍵是,被測試的同學(xué)當(dāng)做完1~5題后,6~8題竟也都采用d=b-a-2c這種方法。從測試的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),被測試的同學(xué)明顯地受到了思維定式的影響。由此我想起了初中數(shù)學(xué)老師和我們做的一個小游戲,游戲是這樣的:說一個啞巴到一家五金店去買釘子,由于賣東西的人不懂啞語所以啞巴就用手來比畫。他左手伸個食指,右手握拳往下砸,店員給他拿了把錘子,啞巴搖頭用右手指了指左手,店員明白了給他拿了釘子。問:這時候進(jìn)來個瞎子,要買把剪子該怎么辦?當(dāng)老師這個問題剛提完,幾乎班上所有同學(xué)包括我都伸出手指做剪刀狀的動作。那一刻我們都陷入了思維定勢這一陷阱!瞎子完全可以用嘴巴說的!可是我們先前受啞巴買釘子的影響,形成思維定勢,結(jié)果是張冠李戴,最終導(dǎo)致錯誤結(jié)果的產(chǎn)生。規(guī)避與利用思維定勢的關(guān)鍵是要培養(yǎng)發(fā)散性思維,發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想,探求多種答案,最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。它是一種創(chuàng)造性思維,具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。要培養(yǎng)發(fā)散性思維,我們要從多方面入手。比如,很重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮想象力。盧老師在課堂上給我們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”要求同學(xué)們盡可能想得多一些,想得遠(yuǎn)一些。對此,我僅僅舉出13個例子,如磚頭可用來造房子、當(dāng)榔頭,做路標(biāo),代替鉛球等等,而有些同學(xué)竟可以舉出二十幾種用處來。從中我意識到,我的想象力是多么的貧乏啊,今后我定要加強(qiáng)思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮個人的想象力,突破原有的知識圈,從一點(diǎn)向四面八方想開去,并通過知識、觀念的重新組合,尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法來提升自己打破思維定勢的能力。另外在我看來,運(yùn)用反向思維也是一種很重要的方法。反向思維也叫逆向思維,它是朝著與認(rèn)識事物相反的方向去思考問題,從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛,而是積極突破常規(guī),標(biāo)新立異,表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。如,課上盧老師舉的司馬光砸缸救落水兒童的故事,實(shí)質(zhì)上就是一個運(yùn)用反向思維來突破思維定勢的例子。當(dāng)兒童落入水中后,常人一般是考慮如何爬進(jìn)水缸進(jìn)行搶救,而司馬光沒有陷入思維定勢,他充分發(fā)揮了發(fā)散性思維,運(yùn)用反向思維,把爬進(jìn)缸中救人轉(zhuǎn)換為另一種手段,破缸救人,進(jìn)而順利地解決了問題。德國著名哲學(xué)家黑格爾說過:“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！痹趯淼膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,我要充分發(fā)揮我的想象,從各個方面來提升自己的創(chuàng)造性思維,打破思維定勢,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。另外這學(xué)期我還學(xué)習(xí)了和諧人際關(guān)系、培養(yǎng)情緒智力、啟迪智慧悟性、提高學(xué)習(xí)效率等方方面面的心理學(xué)知識。通過盧老師的激情講解,現(xiàn)在我的性格,為人處事,甚至價值觀等等都發(fā)生了微妙的變化,在此我就不一一闡述?？傊?我明白雖然這個學(xué)期心理課程已經(jīng)結(jié)束,但它帶給我的知識和能力畢竟是有限的,今后無論在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中,我會時時刻刻注意一些心理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)心理知識,運(yùn)用心理知識來處理問題、解決問題,提升自己的生活質(zhì)量,幫助自己獲得成功。表情心理學(xué)論文范文二:談生活中的心理學(xué)——父母對孩子的教育內(nèi)容摘要:教育問題,是一個家庭乃至整個社會最為看重的一個問題之一,也是最復(fù)雜的問題讓許許多多的家長及老師都傷透了腦筋?，F(xiàn)在的孩子想法各種各樣,千奇百怪。我們要做的其實(shí)就更傾向于找到正確的心態(tài),而不是用各種不適應(yīng)的方式。因此要是把心理學(xué)融入教育中,那么教育中的問題就不會變得那樣的復(fù)雜。關(guān)鍵詞貝爾納效應(yīng)尊重心理換位思考一、貝爾納效應(yīng)—用身體語言教育孩子經(jīng)常聽到有的父母在埋怨:“現(xiàn)在的孩子真是越來越難教,說什么都不聽,怎么說都不聽。”然而許多孩子也有很多不滿:“爸爸媽媽總是啰嗦,嘮嘮叨叨都快被他們煩死了”的確,在大多數(shù)情況下,許多家長都是習(xí)慣運(yùn)用語言,習(xí)慣通過語言去告訴孩子什么是對的,什么是錯的。其實(shí),這樣的教育效果是不明顯的。不少的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在人與人面對面的交流中,只有7%的內(nèi)容是通過語言傳達(dá)出來的,而55%是通過面部表情、手勢、眼神、體態(tài)等等來傳達(dá)的。因此家長在教育孩子時,就完全可以將重心更多的放在身體語言上。身體語言更能表現(xiàn)感情,傳達(dá)出愛。(一)利用眼神憤怒、責(zé)怪的眼神會讓孩子覺得不安,甚至失去信心;而溫和,慈祥的眼神能讓孩子覺得溫暖,能給孩子以鼓勵。那么在孩子面前,父母就應(yīng)該保持信任、親切、期待的目光,即使在孩子犯錯時也都這樣做,會比打罵更有效果。因?yàn)檫@會讓孩子在感受到溫暖的同時,讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤的根源,在自我羞愧中改正,孩子能自己看到希望,獲得信心。特別在同孩子在談話時,更要注意自己的眼神,若總是心不在焉、左顧右盼或想自己的工作生活,讓孩子覺得無法溝通,產(chǎn)生隔閡,不利于以后交流教育的開展。(二)注意姿態(tài)父母的姿態(tài)很大程度上影響著孩子的教育。如果父母在教育孩子時,遇事總是手忙腳亂、暴跳如雷或者表現(xiàn)出不雅的舉動,猥瑣的行為,反而會引起孩子的反感,導(dǎo)致教育無法進(jìn)行。如果父母在教育時運(yùn)用的姿態(tài)大方得體,自然穩(wěn)重,會讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,他們會更愿意接受這樣的方式。這樣的姿態(tài)不僅本身就能感化孩子,還能讓孩子更能明白父母的教導(dǎo),因?yàn)檫@樣是身體力行的。記得有這樣一個故事:一個小女孩和父親相依為命,父親是一個沉默寡言的人。單親家庭的原因,女孩很調(diào)皮,鄰居們常常覺得很傷腦經(jīng)。并且在女孩犯錯時,不會聽見從家里傳出的打罵聲,大家都認(rèn)為這家人缺乏家教。但是,女孩一天天大了,變得越來越懂事,熱心善良,甚至成為學(xué)校里的學(xué)生榜樣。人們覺得很奇怪,就問女孩:“你爸爸是怎么教育你的?是不是很嚴(yán)厲?有沒有打罵?”女孩微微一笑說:“爸爸很少罵我,但是他會很直接教我這件事情該怎么做,那件事情這樣做是錯誤的。而且是不是用爸爸自己的行動告訴我他很愛我。我能從爸爸的眼神里感覺到愛與關(guān)心,我很幸福!”所以,當(dāng)語言變得蒼白無力時,父母不妨試試用行動去教育孩子,不要只是局限去“說”,不要迷信去“說”。多用身體語言,更真實(shí)的去表達(dá)。二、尊重心理:保護(hù)孩子隱私權(quán)中國父母自古以來都把孩子稱作自己的“心頭肉”,隨時隨地都是百般呵護(hù),萬般疼愛。但是現(xiàn)在有很多父母過度緊張的去關(guān)懷孩子,生怕自己的孩子在成長中遇見什么麻煩又不愿傾述,誤入歧途。所以便去窺視孩子的隱私,這些父母往往固執(zhí)的認(rèn)為:父母在孩子面前就應(yīng)該保持神秘性,孩子的方方面面父母都應(yīng)該理所當(dāng)然的去了解,顯然這是不明智的?？催^這樣一個報道:一位母親發(fā)現(xiàn)在上初一的女兒最近總是心不在焉,面對自己的時候總是有什么話想說卻欲言又止。于是,母親趁女兒上學(xué)不在家撬開了女兒鎖住的小箱子,發(fā)現(xiàn)里面有一封來自同桌的寓意朦朧的信。母親很氣憤,拿著信立即找到了學(xué)校,并且馬上交女兒帶回家進(jìn)行教育。悲傷的女兒受不了刺激,奪門而出。幾天后,大人們在河邊發(fā)現(xiàn)女孩的尸體,母親悲痛欲絕,卻也無力回天。所以,即便父母的出發(fā)點(diǎn)是好的,都本著愛孩子關(guān)心孩子的心,但是一定要選對方法,選好方法,要不往往適得其反,造成家長與孩子之間的對立情緒,就會出來孩子“越來越不聽話”“越來越難管”的現(xiàn)象。(一)正確的態(tài)度每個人都有自己的秘密,都有不愿意和別人分享的東西。即使是未成年的孩子,他們也有擁有自己隱私的權(quán)利。而家長不要把孩子的隱私看得微不足道,反而要像看待自己的隱私一樣去看待孩子的隱私。對待孩子的隱私家長應(yīng)該以從容,客觀的態(tài)度去分析,從側(cè)面去關(guān)懷孩子,讓孩子明白父母一直都是最關(guān)心他們的,讓他們自愿的去與父母交流,分享秘密。(二)基本的信任父母應(yīng)該給孩子足夠的信任,不要去干涉孩子自己的個人世界。要培養(yǎng)孩子學(xué)會獨(dú)立成長,讓他們擁有屬于自己的空間。在一些情況下,父母應(yīng)該充分的相信孩子,讓他們?nèi)オ?dú)立完成自己的事情,相信他們是有判斷力和解決能力的,讓孩子感覺到父母是相信他們的。這樣一來孩子會覺得得到了父母的鼓勵和信任,反而更愿意同父母交流,隱私就不會那么多了。每個人都應(yīng)該得到尊重,孩子也不例外。千萬不要覺得自己的行為是為了孩子好,為孩子著想,就可以自私的走進(jìn)孩子的隱私世界。那樣既傷害了孩子的心,也影響著父母與孩子的感情。父母的都需要明白:不要用愛的借口去做傷害孩子的事情,未成年人同樣具有隱私權(quán)。三、換位思考:以孩子的角度看事情經(jīng)?？梢月牭皆S多父母的質(zhì)疑:為什么孩子總是不聽話,一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)也聽不進(jìn)去。作為父母其實(shí)并不是注意孩子的吃飽穿暖就可以了,更多的是應(yīng)該去了解孩子的內(nèi)心真正想要的東西。有時候就應(yīng)該站在孩子的角度去考慮事情,但是很多家長制很威嚴(yán)的父母也根本不去重視。其實(shí)再小的孩子都有自己的觀點(diǎn)與想法,父母不去忽略孩子的想法,不去硬將自己的想法強(qiáng)壓到孩子身上,做到將心比心,反而會收獲更好的教育效果。(一)了解孩子的立場換位思考,首先自然是要站在孩子的立場,設(shè)身處地的去思考一個問題,要給孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。不少父母在孩子同樣錯誤時都采取雷霆般的責(zé)罵,或者嚴(yán)厲的質(zhì)問:為什么不記住上一次的教訓(xùn),為什么還要犯錯,不斷的重復(fù)這樣做怎么不好,那樣做如何不對。卻不問問孩子為什么要這樣做,在做這件事情時的想法是什么?不給孩子解釋的機(jī)會。(二)不要過高的要求要做好換位思考,就不能孩子的要求過高。因?yàn)橐苍S有的要求家長自己都達(dá)不到,又如何去要求孩子教育孩子呢?父母對孩子的高要求從本質(zhì)上來說是合乎情理的,可是孩子畢竟是孩子,有一個成長的階段于過程,而各個階段的能力都是有限的。父母要有一個平和的心態(tài),不要用衡量大人或衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)去對待孩子。作為父母,不僅要從自己的角度出發(fā),而且也要從孩子的角度出發(fā),去看待去要求孩子,這樣的教育是事半功倍的。巴西的球王貝利,自小就是一個踢球很有天賦的孩子,他是父親的驕傲。但是,有一次在街上父親看見貝利居然在街上和比他自己大很多的不良少年抽煙。父親很是生氣,心里立即就有沖動要上前教育孩子。但是當(dāng)然邁出第一步腳時,他在想:兒子現(xiàn)在的年齡正是最要面子的時候,平時在家里也是教育他要獨(dú)立面對問題,要是馬上教育兒子面子上肯定過不去。他把兒子呼喚過來問他:“貝利,我看到你吸煙了,是我看錯了嗎?”貝利羞愧的低著頭說:“不,您沒看錯。”父親繼續(xù)詢問著貝利抽煙的時間,突然貝利看見父親抬起了手,貝利覺得自己肯定要挨打了,但是父親沒有,而是將貝利拉到懷里,認(rèn)真的告訴他:“你踢球一直都有很高的天賦,將來一定是一個高手,但是你如果繼續(xù)抽煙、喝酒,那就到此