新課標背景下初中信息科技課中項目式學(xué)習(xí)策略研究

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的初中信息科技教學(xué)側(cè)重于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探索一種能激發(fā)學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略顯得尤為重要。項目式教學(xué)是指教師通過設(shè)置情境及有效的驅(qū)動問題，讓學(xué)生通過小組合作的形式，在項目中主動思考、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過信息資源的搜索、篩選進行問題的探究，通過制作最終作品的形式來自主完成知識的意義建構(gòu)。本文對新課標背景下初中信息科技課中項目式學(xué)習(xí)策略進行研究，根據(jù)新課標的要求，設(shè)計適合初中信息科技課的項目式學(xué)習(xí)策略并驗證項目式學(xué)習(xí)策略在初中信息科技課中的應(yīng)用效果。一、學(xué)科核心素養(yǎng)和項目式學(xué)習(xí)新課標闡述了信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”等四個核心內(nèi)容。新課標也提出，要探索大單元教學(xué)，開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化。這為信息科技課程的教學(xué)目標指明了清晰方向，提倡教師在信息科技課堂上實施以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的項目式學(xué)習(xí)活動，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。2019年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提到了優(yōu)化教學(xué)方式，其中包括開展項目化、合作式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)活動分為四個步驟：目的、計劃、實施、評價。經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的不斷研究，項目式學(xué)習(xí)得到改進與優(yōu)化。國內(nèi)學(xué)者一般認為，項目式學(xué)習(xí)主要包含三個環(huán)節(jié)：項目設(shè)計、項目實施、項目評價。項目式學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，在項目式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生設(shè)計方案、資料收集整理、實踐學(xué)習(xí)、小組互學(xué)、作品展示等過程也是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)過程，在這個過程學(xué)生對知識進行意義建構(gòu)，促進其動手實踐能力、計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的能力。近年來，項目式學(xué)習(xí)策略在初中信息科技課程中的應(yīng)用逐漸增多，期望通過項目式學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和創(chuàng)新能力。項目式學(xué)習(xí)策略在實際的教學(xué)中也存在一些問題。例如，如何選擇合適的項目主題、如何設(shè)計有效的項目實施方案等，這也是我們在教學(xué)中努力要解決的問題。二、核心素養(yǎng)理念下的項目式學(xué)習(xí)策略（一）準備階段教師提出具體的項目要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況分好小組或者學(xué)生自行組隊。各小組學(xué)生在組長帶領(lǐng)下根據(jù)教師提出的項目要求做好分工，進行小組項目方案的設(shè)計、相關(guān)資料的收集整理和相關(guān)應(yīng)用工具的學(xué)習(xí)。（二）項目完成階段根據(jù)各小組項目方案，建構(gòu)知識。在項目開始階段要完成課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為項目的開展做好準備。該階段通過教師講授、學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)共同完成項目方案。這個過程教師是項目引導(dǎo)者，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、小組互學(xué)等多種策略，為學(xué)生提供學(xué)案、微課、素材等學(xué)習(xí)資源和項目完成需要的工具軟件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)設(shè)計方案小組合作完成項目，同時，根據(jù)教師的意見，進行作品修改完善，進一步優(yōu)化項目作品。這個階段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）展示交流各小組進行作品展示。項目完成后，每個小組選派成員上臺展示并介紹本小組作品。小組展示完畢后教師進行適當?shù)狞c評，促進學(xué)生的知識遷移。這個階段培養(yǎng)學(xué)生的知識組織和語言表達能力、知識建構(gòu)能力。（四）總結(jié)反思肯定項目完成過程中的優(yōu)點，并歸納總結(jié)存在問題及解決的方法。歸納要根據(jù)主題和表達的需要，恰當選擇素材，同時要遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，才能達到最佳效果。在應(yīng)用項目進行表達和交流時，采用正確的信息表達和交流意識，樹立良好的信息社會責(zé)任。三、核心素養(yǎng)理念下的項目式學(xué)習(xí)策略案例分析根據(jù)新版課程標準對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，借鑒項目式學(xué)習(xí)的基本策略，結(jié)合初中信息科技學(xué)科教材，設(shè)計“我的校運會”“海龜精靈畫五角星”“白云導(dǎo)游多媒體作品”“我的多彩校園”等多個項目式學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。本文以“我的多彩校園”項目進行詳細介紹項目式學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。（一）初中視頻剪輯模塊內(nèi)容簡介及學(xué)生分析所用教材為廣州市2013版《信息技術(shù)》（第一冊），供初中七年級教學(xué)使用。主要內(nèi)容為視頻基本常識、素材采集方法和視頻剪輯等內(nèi)容。以介紹操作應(yīng)用為主，理論知識相對較少，生活在廣州的初中生對視頻剪輯不陌生，視頻剪輯內(nèi)容相對來說不是零基礎(chǔ)，在教師的幫助下，對于一些相對容易掌握的視頻剪輯知識學(xué)習(xí)，學(xué)生們是有能力通過小組合作學(xué)習(xí)共同完成相應(yīng)的項目任務(wù)的。（二）項目式學(xué)習(xí)策略在初中視頻剪輯教學(xué)課堂教學(xué)的分析與設(shè)計項目式學(xué)習(xí)將教學(xué)內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生完成項目來達到教學(xué)目標。學(xué)生在項目的完成過程中主觀能動性得到了提高，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，去合作完成項目，使得枯燥的技術(shù)技能學(xué)習(xí)變得有趣。項目學(xué)習(xí)策略注重學(xué)生的主動參與，學(xué)生在完成項目的過程中，能夠培養(yǎng)分析問題能力和團隊合作能力。（三）“我的多彩校園”項目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)實施1.資料收集整理。課前讓學(xué)生圍繞“我們多彩的校園生活”項目主題進行資料準備。組織學(xué)生進行前期素材拍攝，分主題整理，例如，體育課，藝術(shù)節(jié)、課堂實錄、社會實踐等等，并要求學(xué)生把相關(guān)的圖片和視頻素材配上相關(guān)的文字說明。2.各小組合作設(shè)計出項目實施方案。鼓勵學(xué)生采用概念圖工具進行方案的設(shè)計，結(jié)合書本內(nèi)容和教師提出的任務(wù)要求，小組成員合作完成項目流程設(shè)計，概念圖的繪制能更清晰地呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運用計算思維解決問題的能力。3.教學(xué)過程中根據(jù)教師提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案和微視頻幫助小組合作利用繪聲繪影軟件對素材進行視頻剪輯，最終制作出主題視頻作品。教學(xué)實施過程圍繞“我們多彩的校園生活”的短視頻項目進行，教師主導(dǎo)，及時解決學(xué)生存在的問題，學(xué)生為主體小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。4.學(xué)生小組合作完成項目。以6個同學(xué)為一組進行小組合作學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合小組剪輯方案進行課前素材收集整理，課中通過實踐操作完成短視頻項目任務(wù)。5.小組交流展示。短視頻作品完成后，每個小組選派成員上臺展示并介紹他們小組剪輯的作品。小組展示完畢后教師進行適當?shù)狞c評，促進學(xué)生的知識遷移，在匯報的過程中，真正的實現(xiàn)了學(xué)生對視頻剪輯內(nèi)容的意義建構(gòu)，學(xué)生對項目的內(nèi)容也進行再次的梳理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)。6.老師歸納總結(jié)：視頻可以傳達豐富多樣的信息，但我們在選擇素材和進行剪輯加工時，一定要根據(jù)主題和表達的需要，恰當選擇，才能達到最佳效果。在創(chuàng)作短視頻項目時應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)地利用短視頻項目進行表達和交流，樹立正確的信息表達和交流意識。（四）項目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)實施成效筆者在八年級選取5個班作為實驗班進行項目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)。教學(xué)實驗結(jié)束后，向?qū)嶒灠喟l(fā)放了調(diào)查問卷，以了解實驗班學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)有沒有得到有效培養(yǎng)和提升。設(shè)置李克特5級量表題目調(diào)查，每題賦分值分別為5、4、3、2、1。統(tǒng)計結(jié)果統(tǒng)計分析得出結(jié)果是實驗后學(xué)科核心素養(yǎng)水平提高，說明在信息科技學(xué)科中開展項目式學(xué)習(xí)策略有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1.基于項目學(xué)習(xí)改變了教與學(xué)。基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，學(xué)生不僅掌握了“視頻的剪輯”“字幕添加”等工具的操作要領(lǐng)，還認識視頻工具在日常生活中的應(yīng)用。項目學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是項目的策劃者與參與者，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，使得枯燥的技術(shù)技能學(xué)習(xí)變得更加有趣。依托教材，根據(jù)學(xué)情進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高了教學(xué)效果。2.基于項目學(xué)習(xí)優(yōu)化了學(xué)生的視頻剪輯作品。本次基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，教師從素材的準備到視頻文件的剪輯加工過程都有學(xué)生參與，教師作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生掌握基本技能后，綜合地運用知識進行視頻項目作品的創(chuàng)作。本次基于項目學(xué)習(xí)的學(xué)生作品明顯優(yōu)于過往的作品，使學(xué)生體會到日常生活中運用計算機軟件解決問題的成就感。3.基