2024秋五年級英語上冊 Unit 3 What would you like part B 第三課時教案 人教PEP

2024秋五年級英語上冊Unit3WhatwouldyoulikepartB第三課時教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級英語上冊Unit3WhatwouldyoulikepartB第三課時教案人教PEP教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP五年級英語上冊Unit3WhatwouldyoulikepartB第三課時。教學內(nèi)容主要包括食物和飲料詞匯的學習，以及運用Wouldyoulike...?句型進行詢問和回答。與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中學習了簡單的日常用語和一般疑問句，對食物和飲料的詞匯也有一定積累。本節(jié)課將在此基礎上，讓學生通過實際情景對話，運用所學詞匯和句型，進行點餐練習，提高學生在實際生活中運用英語的能力。教學內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，注重實踐應用，符合五年級學生的學習深度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習Unit3WhatwouldyoulikepartB，學生能夠準確運用食物和飲料詞匯，運用Wouldyoulike...?句型進行交流，提升語言表達能力；在情景對話中，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其問題解決能力；通過學習不同國家的飲食文化，增強學生的文化意識，促進跨文化交流；同時，鼓勵學生在學習過程中自主探究、合作交流，提高自主學習能力和團隊協(xié)作能力。以上目標與新教材要求相符，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和綜合素質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括hamburger、chicken、soup、icecream等食物和飲料詞匯，以及句型“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike...?”。教師需重點講解和強調(diào)這些詞匯的發(fā)音、拼寫和意義。

（2）句型：Wouldyoulike...?句型的運用是本節(jié)課的重點，要求學生掌握其結(jié)構(gòu)，并能用于詢問和回答。

（3）對話：學生需要掌握PartB中的對話內(nèi)容，并能運用所學詞匯和句型進行角色扮演。

2.教學難點

（1）詞匯發(fā)音：部分食物和飲料詞匯的發(fā)音對學生來說可能存在困難，如hamburger、soup等。教師需針對這些詞匯進行詳細的發(fā)音指導。

（2）句型運用：Wouldyoulike...?句型的運用對于學生來說可能存在一定難度，特別是如何根據(jù)實際情況進行提問和回答。

（3）口語表達：在角色扮演活動中，學生可能難以將所學詞匯和句型靈活運用于實際情景中，需要教師引導和鼓勵。

舉例：

（1）教學重點舉例：

-詞匯：講解hamburger的發(fā)音為['h?mb??g?r]，強調(diào)重音在第二個音節(jié)；chicken的發(fā)音為['t??k?n]，注意ch的發(fā)音。

-句型：通過示例對話，展示W(wǎng)ouldyoulike...?句型的用法，如：“Wouldyoulikesomechicken?”“Yes,please.”

-對話：讓學生跟讀、模仿PartB中的對話，掌握句子結(jié)構(gòu)和表達。

（2）教學難點舉例：

-詞匯發(fā)音：針對發(fā)音困難的學生，教師可以放慢速度，分步驟講解單詞的音節(jié)、重音等。

-句型運用：設計練習題，讓學生在不同場景下運用Wouldyoulike...?句型進行提問和回答，如餐廳、家庭聚會等。

-口語表達：組織角色扮演活動，讓學生在實際情景中練習運用所學詞匯和句型，鼓勵學生大膽開口，增強口語表達能力。教學方法與策略1.教學方法

針對五年級學生的學習特點，本節(jié)課將采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過PPT展示，講解核心詞匯和句型的發(fā)音、用法，為學生提供明確的示范和指導。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中互相交流、提問，加深對知識點的理解。

（3）案例研究：通過分析教材中的對話案例，引導學生學習如何在實際情境中運用所學知識。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成不同的小組，每組完成一個點餐場景的角色扮演項目，鼓勵學生自主學習和合作交流。

2.教學活動

設計以下具體的教學活動，以促進學生參與和互動：

（1）角色扮演：讓學生分組扮演顧客和服務員，進行點餐場景的對話練習，提高學生的口語表達能力。

（2）游戲：設計“點餐接力”游戲，讓學生在游戲中復習和鞏固所學詞匯和句型，增強學習趣味性。

（3）實驗：設置一個模擬餐廳場景，讓學生在實驗中體驗真實的點餐過程，提高學生的實踐能力。

3.教學媒體和資源

確定以下教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作包含核心詞匯、句型、對話案例等內(nèi)容的PPT，輔助教師進行教學演示。

（2）視頻：播放與點餐場景相關(guān)的英語視頻，讓學生觀看并模仿，提高學生的聽說能力。

（3）在線工具：利用在線語音識別工具，幫助學生進行發(fā)音練習，糾正發(fā)音錯誤。

（4）實物道具：準備一些食物和飲料道具，用于角色扮演活動，增強學生的沉浸式體驗。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布包含詞匯列表和對話預習資料的PPT，要求學生預習新詞匯和對話。

設計預習問題：圍繞食物和飲料點餐場景，設計問題如“Whichfoodwouldyoulike?”和“Howtoasksomeoneiftheywouldlikesomething?”。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習完成情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主學習新詞匯和對話，嘗試理解句型結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習新知識的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺共享預習資料，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新詞匯和句型，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一段餐廳點餐的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解詞匯和句型的用法，結(jié)合教材中的對話案例。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)模擬點餐場景。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行個別指導和集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組內(nèi)積極參與角色扮演，實際運用所學知識。

提問與討論：學生針對不理解的地方提問，參與小組討論，共同解決問題。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示例，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握點餐對話技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解詞匯和句型，掌握實際應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和解決問題的能力。

增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習，如寫一篇點餐對話。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行額外的學習。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固學生對詞匯和句型的掌握，提高語言應用能力。

通過拓展資源，拓寬學生的知識視野。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力，促進個人成長。學生學習效果1.詞匯和句型掌握

學生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯，如hamburger、chicken、soup、icecream等，并能正確運用句型“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike...?”進行點餐場景的交流。在實際對話中，學生能夠靈活運用所學詞匯和句型，表達自己的需求。

2.口語表達能力

3.聽力理解能力

在課堂活動中，學生需要聽懂他人的點餐請求和回答，這有助于提高他們的聽力理解能力。通過觀看視頻和參與實際對話，學生能夠更好地理解日常英語口語表達，抓住關(guān)鍵信息。

4.文化意識

5.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作、溝通和協(xié)商。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務，提高解決問題的能力。

6.自主學習能力

課前預習和課后拓展學習使學生逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立閱讀預習資料，思考問題，并在課后通過拓展資源進行深入學習，不斷提高自己的英語水平。

具體效果如下：

1.學生能夠正確使用本節(jié)課所學詞匯和句型進行點餐交流，如：

-“Whatwouldyoulike?”

-“Iwouldlikeahamburgerandsomechicken.”

-“Wouldyoulikesomesoup?”

-“Yes,please.I'dlikeabowlofsoup.”

2.在角色扮演活動中，學生能夠自信地扮演顧客和服務員角色，進行如下對話：

-Customer:“Hello,mayIhaveamenu,please?”

-Waiter:“Certainly.Here'sthemenu.Whatwouldyoulike?”

-Customer:“Iwouldlikeahamburgerandaglassoficecream.”

-Waiter:“Wouldyoulikeanythingelse?”

-Customer:“No,thankyou.”

3.學生能夠聽懂并回應以下類型的點餐請求：

-“CanIhaveachicken?”

-“I'dlikesomeicecream.”

-“Couldyoubringmeacupofcoffee?”

4.學生通過拓展學習，了解到了不同國家的特色食物和飲料，如意大利的pizza、日本的sushi、美國的hotdog等。

5.學生在團隊合作中，能夠積極發(fā)表自己的意見，尊重他人的觀點，共同完成點餐場景的角色扮演活動。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.情境模擬：通過設置真實的點餐情境，讓學生在實際環(huán)境中練習英語口語，增強語言的實踐性和應用性。

2.合作學習：組織學生進行小組合作，通過角色扮演和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

存在主要問題：

1.學生參與度：在課堂活動中，部分學生的參與度不高，可能由于內(nèi)向性格或英語水平不足，導致他們不愿積極參與。

2.評價方式：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，可能不夠全面，未能充分反映學生的真實學習情況。

改進措施：

1.提升學生參與度：針對內(nèi)向或英語水平較低的學生，設計更多適合他們的互動環(huán)節(jié)，鼓勵他們積極參與，提供更多展示自己的機會。

2.多元評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以引入自我評價和同伴評價，讓學生從不同角度了解自己的學習情況，同時提高評價的全面性和準確性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①核心詞匯學習：重點詞匯包括hamburger、chicken、soup、icecream等，這些詞匯是本節(jié)課的基礎，學生需要掌握它們的發(fā)音和意義。

②句型應用：學習句型"Whatwouldyoulike?"和"Wouldyoulike...?"，這兩個句型是本節(jié)課的核心，學生需要學會如何使用它們進行點餐交流。

③對話實踐：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型，提高他們的口語表達能力。

板書設計應條理清楚，重點突出，簡潔明了?？梢詫⒃~匯、句型和對話練習的關(guān)鍵點列出，以幫助學生更好地理解和記憶。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-單詞拼寫：要求學生拼寫本節(jié)課學習的食物和飲料詞匯，如hamburger、chicken、soup、icecream等，以鞏固記憶。

-句型練習：要求學生用Wouldyoulike...?句型造句，練習在不同情境下的運用。

-對話編寫：讓學生編寫一段點餐場景的對話，運用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

2.作業(yè)反饋

-及時批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，指出拼寫錯誤、語法錯誤等，并提供修改意見。

-反饋指導：針對學生作業(yè)中的問題，給予個別指導，幫助學生理解和掌握正確的表達方式。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進行展示