2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

《賣炭翁》主題閱讀

教材分析：

《賣炭翁》是人教部編版八年級下冊第24課《唐詩三首》的第三首?！顿u炭翁》

講述了一位以賣炭為生的老人，辛辛苦苦燒的炭被宮使掠奪的故事，表達了作者對統(tǒng)

治階級的諷刺，對勞動人民的同情。詩歌中對賣炭老人外貌心理的刻畫，都非常精彩,

特別是兩位人物顏色的對比運用，別具匠心，蘊含深意，深刻揭露了作者的寫作意圖。

學(xué)情分析:

八年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)了小說，知道通過動作、外貌、神態(tài)等描寫去分析人物形象;

同時有了一定的古詩文知識的積累。白居易的詩歌語言通俗易懂明白曉暢，因此教學(xué)

中，在了解內(nèi)容后，抓關(guān)鍵語句，從詩歌中“顏色”切入，以全新的視角深入分析“賣

炭翁”的境遇與命運和探討詩歌的情感。

教學(xué)目標(biāo):

語言建構(gòu)與運用：理解詩意，準(zhǔn)確辨析詩句，提煉顏色。

思維發(fā)展與提升：從“顏色”入手，解讀文中賣炭翁和宮使的人物形象。

審美鑒賞與創(chuàng)造：通過色彩對比，破解“顏色“密碼”，領(lǐng)悟詩文情深，

體會詩人的濟世悲憫情懷。

文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住顏色詞，賞析詩歌，感受顏色詞在詩

歌中的魅力。

教學(xué)重難點:

教學(xué)重點：借'‘顏色"解讀賣炭翁和宮使的人物形象。

教學(xué)難點：以“顏色“密碼”，領(lǐng)悟詩文情深，體會詩人的濟世悲憫情懷

,感受顏色詞在詩歌中的魅力。

方法策略：

情境導(dǎo)入法、討論法、朗讀法、任務(wù)驅(qū)動法、教學(xué)評一體化等

教學(xué)過程：

一'設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好，學(xué)校要舉行“我為課文故事畫幅圖”的語文學(xué)科節(jié)活動，有位

同學(xué)想為《賣炭翁》畫一幅插畫，同學(xué)們幫他想一想，該選用哪些顏色，繪制哪些人

物，要描繪一個怎樣的場景呢？今天就讓我們破“顏色”密碼，領(lǐng)悟詩文情真，一起

走進白居易的《賣炭翁》吧。

屏顯："解'顏色’密碼，悟詩文情真”一一《賣炭翁》主題閱讀

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對顏色的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去了解顏色在詩歌中的魅力。

二'覓“顏色”之蹤，明人物故事

任務(wù)一：請大家自由朗讀詩歌，找一找，你看到了想到了哪些顏色？用“顏色+

名詞”來表達。如：黑色的炭、白色的雪....

任務(wù)二：請同學(xué)們抓住這些表顏色的人和物來概括這個故事，白居易又給我們講

了一個怎樣的故事？請你抓住顏色進行簡要的概括。

預(yù)設(shè)1:炭、塵灰、煙火色、蒼蒼、黑、雪、冰、黃衣、白衫、紅紗、綾。

預(yù)設(shè)2：黑色的炭，黑色的十指，煙灰色的臉，蒼白色的頭發(fā)，白色的雪，白色

的冰，黃衣宮使，白衫宮使，紅紗綾。

屏顯：

預(yù)設(shè)3：一個滿臉塵灰的老人，在天剛亮的清晨，拉著一千余斤的炭車去集市上

賣，卻被兩個穿著黃衣白衫的宮使用半匹紅綾給換走了。

預(yù)設(shè)4：一個滿面塵灰、十指因燒炭而變得酸黑白的老人，在一個灰蒙蒙的下雪

天的早晨，拉著一輛載著千余斤炭的車去集市上售賣，到了晌午，牛困人饑，在集市

的路邊休息時，結(jié)果卻被黃衣白衫的宮使看見，用半匹紅紗一丈綾給搶走了賣炭翁的

炭。

屏顯：

【設(shè)計意圖】通過朗讀詩歌，尋找顏色，能夠讓學(xué)生熟悉詩歌，初步感知詩歌內(nèi)

容，同時精準(zhǔn)地找到顏色詞，“顏色+名詞”的方式解答，加深對顏色的理解。同時采

用框架式活動評價表，激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主探究。

三'破“顏色”之謎，品人物形象

合作探究：有感情地朗讀詩歌，緊扣詩歌中的顏色，結(jié)合詩句內(nèi)容，從心理動作外

貌神態(tài)描寫，探究人物形象，說說你看到了一個怎樣的賣炭翁，又看到了一個怎樣的

宮使。

活動評價表:

（學(xué)生齊讀詩歌，小組為單位，合作探討）

示例:

破‘顏色’之謎，品人物形象活動評價表

人物原文語句顏色分析探究評價體現(xiàn)評價等級

滿面塵灰煙火色灰色、煙火色外貌：生活艱辛能夠緊扣顏色☆☆☆

同，同時抓住

環(huán)境：路途遙遠、勞動艱=

伐薪燒炭南山中黑色學(xué)詞、心理外☆☆☆

白色環(huán)境：生活艱難貌環(huán)境描寫，

賣炭翁夜來城外一尺雪☆☆☆

結(jié)合課文注釋

曉駕炭車碾冰轍泥土的黑色動作環(huán)境：艱難、辛勞的背景深入分☆☆☆

兩鬢蒼蒼十指黑白色、黑色外貌：年老體邁析人物心理、☆☆☆

性格、形象，

可憐身上衣正單灰色外貌：生活艱苦表達清晰?！睢睢?/p>

預(yù)設(shè)1:賣炭翁是一個可憐的人，我從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”中,

看到他白發(fā)蒼蒼，手指全黑，看到了一個生活艱辛、勞累過度的老人。

預(yù)設(shè)2：衣單愿天寒的艱辛一賣炭途中艱辛一人饑的艱辛一炭換來是半匹紅紗的

艱辛。

預(yù)設(shè)4：其實，詩人不僅在描繪賣炭翁的外貌時涉及到了顏色，在描寫賣炭翁所

處的環(huán)境時，也隱含了很多顏色，比如夜的黑，雪的白，冰的白，泥的黑，更加凸顯

了賣炭翁的凄冷、窮苦的命運。

小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，透過這些顏色讓我們看到了一個艱辛、蒼老、消瘦、

生活窘迫、遭人欺凌的可憐的賣炭翁。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從感性認知回歸文本，分析“顯性顏色”背后隱含的信息，

并通過朗讀的方式，加深學(xué)生對于賣炭翁形象的理解，營造氛圍。由“顯性顏色”遷

移到“隱性顏色”，進一步對文本進行分析、解讀，通過對賣炭翁所處環(huán)境的分析，

讓學(xué)生充分理解賣炭翁的可憐、艱辛。

過渡：天寒地凍的冬夜，一尺厚的大雪，身著單衣，黎明時分就趕來長安城賣炭

的老者。可憐的賣炭翁終于迎來來賣炭之人，但他的凄慘的遭遇會有所改變嗎？接下

來請大家說說你們又看到了一個怎樣的宮使？

預(yù)設(shè)1:從“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。半匹紅紗一丈綾”中的“黃、

白、紅”這樣鮮艷溫暖的顏色，騎著高頭大馬，衣袂飄飄，看出了看出他們等級尊貴,

生活優(yōu)越，宮使仗勢欺人、專橫跋扈、巧取豪奪，但是賣炭翁卻感受不到溫暖。

預(yù)設(shè)2：宮使與其說是買炭，不如說是搶炭，“半匹紅紗一丈綾”，鮮艷的紅色,

是掠奪、是諷刺，是巧取豪奪，令人心寒。

師：是的。白居易用“黃、白、紅”三色就點明了宮使的身份，揭露他們的丑

惡面目；還用“灰、白、黑”暗冷三色，來表現(xiàn)賣炭翁的艱辛悲慘的命運；除此之外,

詩人還用清晨的灰蒙、白色的雪、白色的冰、黑色的泥路來渲染凄冷的環(huán)境。

屏顯：

【設(shè)計意圖】緊扣“顏色”，深入文本，發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生興趣，以“顏色”

入手，去了解詩歌中賣炭翁和宮使截然不同的命運。

四、繪“顏色”之圖，悟詩文情真

師：同學(xué)們你們課桌上都放著一幅老師搜集的插畫素圖，現(xiàn)在請再讀賣炭翁和宮

使的顏色，拿出畫筆，發(fā)揮想象，把你在文中找到的顏色，給畫中的人和物涂上，并

結(jié)合寫作背景說說你從中感受到了作者刻畫故事，寫作詩歌的目的是什么？

（學(xué)生快速涂色，討論，并現(xiàn)場展示）

屏顯：

預(yù)設(shè)1:課文注釋中說“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思。皇宮所

需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了

過去，常有數(shù)人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文。

名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪，結(jié)合背景，可以看到詩人不僅僅表達對宮使

的批判，更有對宮使為代表的黑色社會，封建統(tǒng)治者的諷刺和批判；

預(yù)設(shè)2：白居易的詩歌，關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注民生疾苦，從人物形象、人物顏

色詞的對比中，可以看到，作者在詩歌中不僅表現(xiàn)了以賣炭翁為代表的貧苦下層百姓

命運的悲慘，還有詩人對他們的同情。

小結(jié)：宮使使用了黃、白、紅，鮮艷明亮；賣炭翁運用了暗、冷、寒，灰色低沉。

兩者形成了鮮明的對比，對比中更加凸顯了底層勞動人民命運的悲慘、社會的腐朽黑

暗。

【設(shè)計意圖】緊扣‘‘顏色"，通過繪制顏色的鮮明對比，遷移到社會等級的對比,

并利用“對比解讀”法，體會“賣炭翁”悲劇命運造成的原因。

五'讀“顏色”之詩，育憐憫大愛

這是一個悲劇的故事，我們可以預(yù)料到賣炭翁命運的結(jié)局，但老師在讀這首令人

心寒的詩歌時，卻能感受到一絲溫暖，因為在這寒冷的背后，有一雙熾熱真誠的眼睛

在看著關(guān)注著悲慘的賣炭翁，在為大家講述這段故事，這是白居易對寒夜老翁乃至所

有勞動人民的同情和關(guān)懷。老師希望同學(xué)們也能擁有這樣的同情心、憐憫心，用這樣

的大愛精神，去溫暖每一個賣炭翁，去溫暖每一個需要我們關(guān)懷的人們。

師生齊讀:

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

大愛人間知冷暖，紅爐炙炭合家歡。

【設(shè)計意圖】從“文本視角”走向“作者視角”，激發(fā)正能量，引導(dǎo)學(xué)生與詩人們“悲

天憫人”的濟世情懷，立德樹人，擁有同情心。

六'作業(yè)設(shè)計（二選一）

作業(yè)1:發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入環(huán)境，繪制《賣炭翁》插圖；

作業(yè)2：以“顏色”為線索，解讀李賀《雁門太守行》，寫出自己的閱讀感悟。

【設(shè)計意圖】設(shè)置作業(yè)的二選一，相較于傳統(tǒng)作業(yè)更具靈活性，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有情

境的延續(xù)，也有內(nèi)容的拓展延伸，充分給予學(xué)生作業(yè)的選擇性，體現(xiàn)了語文教學(xué)的因

材施教的特點。

七'板書設(shè)計

解顏色密碼悟詩文情真

——《賣炭翁》主題教學(xué)

【設(shè)計意圖】

結(jié)構(gòu)“炭”字，上半部分囊括了顏色、情感的內(nèi)涵，下半部分為文章整體體現(xiàn)的灰

暗色調(diào)，切合詩歌主題，整個板書結(jié)構(gòu)清晰，直觀明了，新穎形象，更容易加深學(xué)生

印象