2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第一單元 第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教案2 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教案2新人教版必修《中外歷史綱要（上）》主備人備課成員教材分析《2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教案2新人教版必修<中外歷史綱要（上）>》是針對高中一年級學(xué)生設(shè)計的歷史課程。本節(jié)課的主要內(nèi)容是秦朝的統(tǒng)一及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握秦朝統(tǒng)一六國的過程及其歷史意義，了解秦朝中央集權(quán)制度的形成，以及秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識秦朝的短命及其原因。

本節(jié)課的內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合教學(xué)實際。在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料、分析圖表、討論問題等方式，深入理解秦朝統(tǒng)一的歷史背景、過程和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。同時，我會注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)效果的達(dá)成。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過分析秦朝統(tǒng)一六國的過程及其歷史意義，學(xué)生能夠形成對歷史事件的深入理解，培養(yǎng)史料實證的能力。同時，通過探討秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，學(xué)生能夠?qū)W會對歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，提升歷史解釋的能力。此外，通過了解秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革，學(xué)生能夠建立起對歷史時空的觀念，認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律。最后，通過學(xué)習(xí)秦朝的興衰，學(xué)生能夠培養(yǎng)家國情懷，認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了先秦時期的歷史背景，包括春秋戰(zhàn)國時期的社會變革和各國的爭霸情況。他們對古代中國的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點有一定的了解。此外，學(xué)生可能還接觸過一些關(guān)于秦朝的成語和故事，如“焚書坑儒”、“統(tǒng)一度量衡”等，但他們對秦朝的具體歷史細(xì)節(jié)和影響可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對歷史事件通常具有較強(qiáng)的好奇心，尤其是那些與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的歷史事件。他們在分析歷史問題時，往往能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識。然而，由于秦朝的歷史距今較遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以直觀地理解其歷史意義，因此需要通過具體的事例和史料來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的能力參差不齊，有的學(xué)生擅長記憶歷史事實，有的學(xué)生則更善于分析和解釋歷史現(xiàn)象。因此，教學(xué)過程中應(yīng)考慮采用多樣化的教學(xué)方法和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對秦朝統(tǒng)一六國的過程和原因感到困惑，特別是對秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和不朽帝國的短命原因難以理解。此外，學(xué)生可能對古代政治制度的變遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革和文化特色的把握存在困難。這些困難要求教師在教學(xué)過程中提供清晰的歷史線索，引導(dǎo)學(xué)生通過史料分析和討論來克服這些挑戰(zhàn)，從而更好地理解秦朝的歷史地位和影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。講授法用于向?qū)W生傳授秦朝的歷史背景、統(tǒng)一過程和影響等基礎(chǔ)知識；討論法用于激發(fā)學(xué)生對秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的思考；案例研究法用于深入分析秦朝的中央集權(quán)制度；項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法用于讓學(xué)生通過探究秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施來實踐歷史解釋和史料實證的素養(yǎng)。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，我將設(shè)計以下教學(xué)活動：

a.角色扮演：學(xué)生分組扮演秦朝的皇帝、官員、百姓等角色，通過模擬對話和決策過程，理解秦朝中央集權(quán)制度的運作和影響。

b.實驗：通過實驗?zāi)M秦朝的統(tǒng)一度量衡制度，讓學(xué)生體驗統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，從而理解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。

c.游戲：設(shè)計一款關(guān)于秦朝歷史的策略游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗秦朝的統(tǒng)一過程，鍛煉分析和解決問題的能力。

d.小組討論：分組討論秦朝的興衰原因，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，提高歷史解釋的能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：為了支持教學(xué)，我將使用以下教學(xué)媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示秦朝的歷史背景、統(tǒng)一過程、政治制度、經(jīng)濟(jì)和文化特點等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。

b.視頻：播放關(guān)于秦朝歷史的紀(jì)錄片或片段，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受秦朝的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

c.在線工具：利用在線工具，如歷史地圖、時間軸等，讓學(xué)生直觀地了解秦朝的地理位置和時間序列，幫助記憶和理解。

d.史料：提供秦朝時期的文獻(xiàn)、碑文等史料，讓學(xué)生親自閱讀和分析，培養(yǎng)史料實證的能力。

e.輔助讀物：推薦一些與秦朝歷史相關(guān)的輔助讀物，供學(xué)生課后拓展閱讀，提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的教學(xué)目標(biāo)和秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的中國古代歷史基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的過程、原因和影響，結(jié)合歷史實例幫助學(xué)生理解。

突出秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的重點，強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的重難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-紀(jì)錄片：《秦始皇陵與兵馬俑》、《歷史的瞬間：秦朝興衰》等，通過影像資料，幫助學(xué)生更直觀地了解秦朝的歷史。

-歷史書籍：《史記》、《資治通鑒》等，讓學(xué)生通過閱讀原著，深入了解秦朝的歷史。

-網(wǎng)絡(luò)資源：如“百度百科”中的“秦朝”詞條，提供豐富的秦朝歷史信息。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，加深對秦朝歷史的理解，并鼓勵學(xué)生撰寫觀后感。

-推薦學(xué)生閱讀《史記》、《資治通鑒》等歷史書籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從multipleperspectives審視歷史事件。

-指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如“百度百科”等，自主學(xué)習(xí)秦朝歷史，提高信息獲取和處理能力。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，如秦始皇陵兵馬俑，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強(qiáng)對秦朝歷史的感知和理解。

-開展歷史角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗秦朝皇帝、官員等角色，鍛煉學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秦朝歷史相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和討論，讓學(xué)生了解歷史研究的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)秦統(tǒng)一六民族封建國家的建立之后，我進(jìn)行了反思活動，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、參與度和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)以下幾點需要改進(jìn)：

首先，在知識講解部分，我注意到有些學(xué)生對秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制度的形成不夠理解。這可能是因為我對這些概念的解釋不夠清晰，或者學(xué)生對這些概念本身缺乏直觀的認(rèn)識。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的實例和實際案例，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些概念。

其次，在互動探究部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意積極參與討論。這可能是因為他們對秦朝的歷史不夠熟悉，或者缺乏自信。為了鼓勵學(xué)生積極參與，我計劃在未來的教學(xué)中設(shè)計更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)和討論，提高他們的參與度和自信心。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)了一些錯誤，這可能是因為他們對秦朝的歷史事件和人物不夠熟悉，或者對歷史事件的順序和因果關(guān)系掌握不夠準(zhǔn)確。為了幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的歷史知識。課后作業(yè)1.根據(jù)課本內(nèi)容，簡述秦朝統(tǒng)一六國的過程和原因。

2.分析秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其對后世的影響。

3.探討秦朝的短命及其原因，并說明其對后世的影響。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，論述秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的變革及其歷史意義。

5.對比秦朝與漢朝，分析兩者在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點上的異同。

示例題型及答案：

1.秦朝統(tǒng)一六國的過程和原因：秦國經(jīng)過商鞅變法，國力大增，秦始皇統(tǒng)一六國，實行中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡，加強(qiáng)思想控制，統(tǒng)一文字，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流。

2.秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：推行郡縣制，中央直接任命地方官員；建立三公九卿制，強(qiáng)化中央權(quán)力；焚書坑儒，統(tǒng)一思想。

3.秦朝的短命及其原因：秦朝實行暴政，征稅過重，徭役繁重；秦朝嚴(yán)刑峻法，導(dǎo)致民怨沸騰；秦始皇死后，秦二世昏庸無能，趙高等權(quán)臣篡權(quán)，導(dǎo)致秦朝滅亡。

4.秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的變革：政治方面，建立中央集權(quán)制度，推行郡縣制；經(jīng)濟(jì)方面，統(tǒng)一度量衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化方面，統(tǒng)一文字，促進(jìn)文化交流。

5.秦朝與漢朝在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點上的異同：政治制度方面，秦朝實行中央集權(quán)制度，漢朝沿襲秦制；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，秦朝統(tǒng)一貨幣、度量衡，漢朝在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展；文化特點方面，秦朝統(tǒng)一文字，漢朝在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步繁榮文化。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，以及他們與同學(xué)和老師的互動情況，可以評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這可以反映出學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的方式，讓學(xué)生展示他們對秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立的理解和分析。評價他們的討論成果，可以了解他們對課程內(nèi)容的掌握程度，以及他們的思考和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以檢查學(xué)生對秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立的基本知識點的掌握情況。評價他們的測試結(jié)果，可以了解他們對課程內(nèi)容的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以了解他們對秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立的深入理解和思考。評價他們的作業(yè)，可以了解他們對課程內(nèi)容的掌握程度。

5.教師評價與反饋：教師可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評價，并給出相應(yīng)的反饋。通過評價和反饋，可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以根據(jù)評價和反饋結(jié)果，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①秦朝統(tǒng)一六國的過程和原因

-秦國經(jīng)過商鞅變法，國力大增

-秦始皇統(tǒng)一六國，實行中央集權(quán)制度

-統(tǒng)一度量衡，加強(qiáng)思想控制，統(tǒng)一文字

②秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施