通信畢業(yè)論文【8篇】

通信畢業(yè)論文【8篇】通信科技論文篇一復(fù)合影響因子：1.229綜合影響因子：0.352期刊全年定價(jià)：￥240.00所屬分類：期刊自然科學(xué)與工程技術(shù)(+)醫(yī)藥衛(wèi)生科技醫(yī)藥衛(wèi)生綜合廣東醫(yī)學(xué)雜志社簡介：《廣東醫(yī)學(xué)》（半月刊)創(chuàng)刊于1963年，由廣東省衛(wèi)生廳主管，廣東省醫(yī)學(xué)情報(bào)研究所主辦，是廣東省歷史最悠久的醫(yī)學(xué)期刊?！稄V東醫(yī)學(xué)》反映廣東省醫(yī)療衛(wèi)生科研水平的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)期刊，介紹基礎(chǔ)理論和臨床技術(shù)新知識(shí)。本刊是中國科技核心期刊、綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊、美國《化學(xué)文摘》收錄期刊、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫及中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊。主要報(bào)道本省臨床醫(yī)學(xué)科研成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹基礎(chǔ)理論和臨床技術(shù)新知識(shí)，反映國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研的新動(dòng)向、新進(jìn)展。遵循理論與實(shí)踐并進(jìn)，以介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主；普及與提高相結(jié)合側(cè)重提高的編輯方針。立足廣東，面向全國；突出綜合性，全方位、多層次為廣大醫(yī)藥衛(wèi)生工作員提供醫(yī)藥衛(wèi)生信息交流與服務(wù)。本刊一直是國家科技部用于科技論文統(tǒng)計(jì)與分析的統(tǒng)計(jì)源期刊（核心期刊)。獲獎(jiǎng)情況：中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊；美國《化學(xué)文摘》（CA)收錄期刊；中文核心期刊（綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊)。廣東醫(yī)學(xué)雜志欄目設(shè)置：述評(píng)、專題報(bào)道、診療新進(jìn)展、基礎(chǔ)研究、臨床研究、調(diào)查研究、臨床用藥研究、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合廣東醫(yī)學(xué)雜志榮譽(yù)：CA化學(xué)文摘(美)CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊(含擴(kuò)展版)JST日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(日)萬方收錄(中)上海圖書館館藏北大核心期刊(中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊)國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)統(tǒng)計(jì)源核心期刊(中國科技論文核心期刊)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版)全文收錄期刊廣東醫(yī)學(xué)雜志社簡介：《廣東醫(yī)學(xué)》來稿應(yīng)具科學(xué)性，并關(guān)注創(chuàng)新性和實(shí)用性；主題明確，文字精煉，重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)鮮明，有獨(dú)特見解。全文字?jǐn)?shù)（包括圖、表及參考文獻(xiàn))：論著類論文一般不超過4000字，綜述·講座類論文不超過5000字，短篇報(bào)道一般應(yīng)控制在2000字以內(nèi)，病例報(bào)告在2000字以內(nèi)?！稄V東醫(yī)學(xué)》應(yīng)力求簡潔、確切、醒目。中文文題一般不超過20個(gè)漢字，頂格排。避免使用簡稱、縮寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、化學(xué)結(jié)構(gòu)式及藥品商品名等?！稄V東醫(yī)學(xué)》本刊按國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)制定的《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》認(rèn)定所有計(jì)劃列為作者的人都應(yīng)具備下列條件：⑴參與選題和設(shè)計(jì)，或參與資料的分析和解釋者；⑵起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容者；⑶最終同意該文發(fā)表者。以上3條均須具備，多作者署名，各作者姓名以“，”分隔。對(duì)研究工作有貢獻(xiàn)的其他人員可放入志謝項(xiàng)目。每篇論文作者的排序應(yīng)在投稿時(shí)確定，在編排過程中不應(yīng)再作更改。作者姓名、工作單位(單位后附上所在地及郵政編碼)各占1行列于文題之下。不屬同一單位或科室的多位作者共同撰寫者，分別用1，2，3……序號(hào)在各作者姓名右上角及相應(yīng)單位或科室名稱左上角標(biāo)出，單位名稱間用“；”，科室名稱間用“，”隔開-。論著類論文采用第三人稱撰寫的中文結(jié)構(gòu)式摘要，不超400字，明確標(biāo)出目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四要素。并另紙附上英文文題及作者姓名(漢語拼音)，以便編排英文目次表。獲各類基金資助的研究論文另附上與中文摘要相對(duì)應(yīng)的英文結(jié)構(gòu)式摘要［包括文題、作者姓名(漢語拼音)、單位、郵政編碼、摘要(包括Objective，Methods，Results，Conclusion四要素)］。英文摘要作者姓名與中文姓名要一致，要全列出；但只列第一作者單位，第一作者名后右上角及第一作者單位名稱前左上角標(biāo)“☆”。通信作者（Correspondingauthor)列作者全名及聯(lián)系方式。但英文摘要刊登與否，由編輯部根據(jù)論文質(zhì)量酌情而定。摘要下另行列關(guān)鍵詞3～8個(gè)，各中（英)文關(guān)鍵詞以“；”分隔，英文關(guān)鍵詞首字母小寫。應(yīng)盡量使用《醫(yī)學(xué)主題詞表》中所列的詞。通信科技論文篇二2欄目與讀者對(duì)象本刊常設(shè)欄目：理論研究，編輯工程與標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)營管理，期刊現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)，辦刊之道，學(xué)術(shù)爭鳴，期刊評(píng)價(jià)，他山之石，編輯感悟，有問必答，謬誤辨析，編余雅興，消息等。讀者對(duì)象：科技期刊辦刊人、管理者，編輯出版科學(xué)研究者，高校傳媒專業(yè)的師生等。3來稿要求1)文稿務(wù)求論點(diǎn)明確，論據(jù)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，文字精練。學(xué)術(shù)論文、綜述篇幅一般不超過7000字，其他文稿不超過5000字。文稿請(qǐng)附英文題名，3～8個(gè)中、英文關(guān)鍵詞，中、英文摘要，全部作者的單位、郵政編碼、所在城市(必要時(shí)附具體地址)及作者姓名的漢語拼音(姓全大寫)，第一作者英文通信地址。2)文稿須使用規(guī)范漢字，并按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及本刊要求的文章格式撰寫。3)參考文獻(xiàn)采用順序編碼制著錄。應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)匾脜⒖嘉墨I(xiàn)，論文的文獻(xiàn)數(shù)一般不少于15條/篇。4)來稿如獲某種研究基金資助，請(qǐng)?jiān)谖恼率醉摰啬_處標(biāo)示出項(xiàng)目名稱及編號(hào)。5)請(qǐng)勿一稿多投。60d內(nèi)未接到錄用通知作者可自行處理。修改稿務(wù)于45d內(nèi)修回，否則視為自動(dòng)撤稿。6)請(qǐng)認(rèn)真校對(duì)文章清樣并及時(shí)?；?。校樣上不得增加新的作者、通信作者。4著作權(quán)約定文稿的著作權(quán)屬于作者。文責(zé)由作者自負(fù)。作者若不允許本刊對(duì)文稿作文字性及少量內(nèi)容刪改，或不同意其他報(bào)、刊、數(shù)據(jù)庫等轉(zhuǎn)載、摘編、收錄其作品，請(qǐng)?jiān)趤砀鍟r(shí)聲明。通信高級(jí)工程師論文篇三適應(yīng)范圍和目的本方案適用于處置各式各樣突發(fā)危害國家安全、自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件、非法人為事故等，針對(duì)給廣播電視信息安全造成嚴(yán)重破壞或威脅的突發(fā)事件，以及由于責(zé)任性、專業(yè)技術(shù)性、專業(yè)管理性和知識(shí)技術(shù)更新性等原因造成的廣播電視信息安全重大事故，針對(duì)這類突發(fā)性事件的發(fā)生，在廣播電視信息播出、廣播電視信息運(yùn)作系統(tǒng)等廣播電視信息安全方面的應(yīng)急處置、支援配合和平時(shí)大型維護(hù)維修等優(yōu)質(zhì)快捷的解決。對(duì)廣播電視信息安全進(jìn)行考驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)完善，對(duì)應(yīng)急廣播電視信息安小隊(duì)進(jìn)行鍛煉、磨合機(jī)制、科普宣教，是確保高智高效高質(zhì)實(shí)施廣播電視信息安全應(yīng)急措施得到保證。廣播電視信息安全應(yīng)急指揮體系（一）廣播電視信息安全應(yīng)急組織體系框架由廣播電視信息安全播出系統(tǒng)、廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)（包括衛(wèi)星廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)，如“村村通”廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)；有線廣播電視信息安全動(dòng)作系統(tǒng)；無線轉(zhuǎn)播廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)、電信運(yùn)作系統(tǒng)、移動(dòng)運(yùn)作系統(tǒng)、寬帶運(yùn)作系統(tǒng)等等）以及相應(yīng)單位等協(xié)調(diào)或聯(lián)動(dòng)構(gòu)成，形成逐級(jí)歸納，逐級(jí)上升的廣播電視信息安全應(yīng)急組織體系如下示意圖（基層“三角形”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)站級(jí)廣播電視信息安全應(yīng)急組織體系，二層是縣級(jí)廣播電視信息安全應(yīng)急組織體系，三層是省級(jí)廣播電視信息安全應(yīng)急組織體系等）。（二）應(yīng)急廣播電視信息安全小分隊(duì)是由對(duì)應(yīng)的廣播電視信息組織牽頭設(shè)立廣播電視信息安全指揮部，由對(duì)應(yīng)的廣播電視信息局長擔(dān)任指揮長，主管副局長擔(dān)任常務(wù)副指揮長，副指揮長由局黨組成員、廣播電視信息安全播出臺(tái)長、衛(wèi)星廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)中心主任、有線廣播電視信息安全動(dòng)作系統(tǒng)經(jīng)理擔(dān)任、無線轉(zhuǎn)播廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)局長、電信運(yùn)作系統(tǒng)經(jīng)理、移動(dòng)運(yùn)作系統(tǒng)經(jīng)理、寬帶運(yùn)作系統(tǒng)經(jīng)理（含聯(lián)通網(wǎng)、電信網(wǎng)等）以及相應(yīng)單位等協(xié)調(diào)或聯(lián)動(dòng)構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)指揮部，對(duì)應(yīng)的下屬成員包括廣播電視信息安全播出系統(tǒng)工作人員、有線廣播電視信息安全動(dòng)作系統(tǒng)的工作人員、衛(wèi)星廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)工作人員、無線轉(zhuǎn)播廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)工作人員、電信運(yùn)作系統(tǒng)工作人員、移動(dòng)運(yùn)作系統(tǒng)工作人員、寬帶運(yùn)作系統(tǒng)工作人員（含聯(lián)通網(wǎng)、電信網(wǎng)等和局機(jī)關(guān)各科室部分成員和其它單位共抽出精兵組成應(yīng)急廣播電視信息安全小分隊(duì)。（三）應(yīng)急廣播電視信息安全小分隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制是在廣播電視信息安全指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以廣播電視信息安全指揮部為核心，以突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)為主線，上下級(jí)聯(lián)系，分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)應(yīng)急，迅速對(duì)突發(fā)事件實(shí)施應(yīng)急處置和平時(shí)大型維護(hù)維修，解決廣播電視信息安全。比如廣播電視信息安全總指揮部，下分省、市（轄區(qū)）和縣聯(lián)系，分組負(fù)責(zé)，各司其職。廣播電視信息安全指揮部職責(zé)（一）負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)域廣播電視信息安全各種突發(fā)事件應(yīng)急處置的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一研究、統(tǒng)一決策、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一應(yīng)急，并及時(shí)向市委（轄區(qū)）、縣委、縣政府及上級(jí)廣播電視信息安全指揮部匯報(bào)突發(fā)事件的動(dòng)態(tài)和處置情況；負(fù)責(zé)與縣委、縣政府相關(guān)部門、單位之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)廣播電視信息系統(tǒng)外的配合、支援和組織協(xié)調(diào)工作。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的具有中國特色的社會(huì)主義國家里，在黨和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)廣播電視信息系統(tǒng)工程是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要組成部分；是中國物質(zhì)文明和精神文明的重要窗口；是光速傳播科學(xué)技術(shù)的信息工具；是全面?zhèn)鞑ハ冗M(jìn)文化的重要渠道；是通過廣播電視信息工程向四面八方的現(xiàn)代物質(zhì)文明的信息交易信息載體；向現(xiàn)代精神文明流通信息載體；是人們及時(shí)了解和交流信息的重要渠道；也是保持中國社會(huì)穩(wěn)定、穩(wěn)步發(fā)展、鞏固黨的執(zhí)政地位和維護(hù)國家安全的輿論前沿。加強(qiáng)廣播電視信息安全播出和廣播電視信息系統(tǒng)安全運(yùn)作是中國政府的重要公益職能，各種突發(fā)事件應(yīng)急處置的逐級(jí)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、逐級(jí)統(tǒng)一研究、逐級(jí)統(tǒng)一決策、逐級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，逐級(jí)統(tǒng)一應(yīng)急處置等是符合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的具有中國特色的社會(huì)主義時(shí)代要求。（二）應(yīng)急廣播電視信息安全小分隊(duì)是具有與時(shí)俱進(jìn)的較強(qiáng)對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)理論和較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才組成，又具有全面熟悉本區(qū)域的廣播電視信息傳輸系統(tǒng)運(yùn)作和播出資源情況及動(dòng)態(tài)的人才組成，具有與時(shí)俱進(jìn)的定期檢查經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)急處置能力的實(shí)干領(lǐng)導(dǎo)班子組成。這個(gè)組織是減少各種突發(fā)事件等重要因素引起的一聯(lián)串的損失程度降低到底線關(guān)鍵的關(guān)鍵之關(guān)鍵，是確保國家的廣播電視信息的安全的人才智謀寶塔，是急廣播電視信息安全小分隊(duì)發(fā)揮應(yīng)急能力的重要前提。本小分隊(duì)平時(shí)對(duì)本區(qū)域的廣播電視信息安全情況進(jìn)行及時(shí)收集、定期檢查和探索評(píng)估，對(duì)存在問題提出及時(shí)改進(jìn)意見，督導(dǎo)實(shí)施改進(jìn)工作，是減少突發(fā)事件的機(jī)率和做好各種突發(fā)事件應(yīng)急準(zhǔn)備以及技術(shù)指導(dǎo)，也是實(shí)施和督促維護(hù)維修工作的關(guān)鍵，是急廣播電視信息安全小分隊(duì)發(fā)揮應(yīng)急能力的重要前提。我們的應(yīng)急廣播電視信息安全小分隊(duì)的所有成員不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論和本專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，還要了如指掌熟悉本區(qū)域的廣播電視信息傳輸系統(tǒng)運(yùn)作和播出資源情況及動(dòng)態(tài)環(huán)境的同時(shí)，還要其它方面的并盡力全面知識(shí)的素質(zhì)而精通狀態(tài)和精神積極性，才能充分發(fā)揮本區(qū)域廣播電視信息安全應(yīng)急處置瞬時(shí)發(fā)生的各種突發(fā)事件的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一研究、統(tǒng)一決策、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一應(yīng)急的職能和日常工作職能。（三）應(yīng)急小分隊(duì)的物質(zhì)條件（我們以縣級(jí)別廣播電視應(yīng)急“演練”為例）前面講了應(yīng)急小分隊(duì)的人為因素，現(xiàn)在談一談應(yīng)急小分隊(duì)的物質(zhì)條件，常言：巧媳婦難為無米之炊。在第一戰(zhàn)線上，參加各級(jí)廣播電視信息安全檢查、督察直屬廣播電視信息安全播出系統(tǒng)、廣播電視信息安全運(yùn)作系統(tǒng)、電力系統(tǒng)、電信系統(tǒng)、移動(dòng)通訊系統(tǒng)、寬帶系統(tǒng)和協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)等等的應(yīng)急預(yù)案的客觀物質(zhì)條件落實(shí)情況，組織廣播電視信息安全技術(shù)培訓(xùn)情況和評(píng)估“演練”工作的應(yīng)急能力情況以用平時(shí)維護(hù)維修廣播電視信息安全處置情況等等，以及在上下級(jí)、同事、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)之間是否都能平等地，快捷地在四面八方查詢各式各樣的廣播電視信息安全技術(shù)“資料”信息。在本領(lǐng)域內(nèi)必須同步、四面八方能了如指撐提供信息條件，四面八方匯集總結(jié)信息，對(duì)威脅廣播電視信息安全的突發(fā)事件和事故隱患進(jìn)行分析和瞬間決策工作，及時(shí)下達(dá)廣播電視信息安全調(diào)度令，處置廣播電視信息安全的突發(fā)事件和事故，這是真正的現(xiàn)代化的應(yīng)急小分隊(duì)要求。（1）根據(jù)預(yù)警信息，確定突發(fā)事件防范的系統(tǒng)保障等級(jí)，加強(qiáng)播出、傳輸、監(jiān)測等廣播電視信息安全系統(tǒng)的保障工作，確保廣播電視信息節(jié)目不間斷、高質(zhì)量的播出、高質(zhì)量的運(yùn)作和大面積的覆蓋。廣播電視信息安全指揮部根據(jù)預(yù)警信息，適時(shí)啟用各種安全應(yīng)急預(yù)案，調(diào)配儲(chǔ)備應(yīng)急資源，及時(shí)解決和滿足本轄區(qū)廣播電視信息節(jié)目的應(yīng)急與覆蓋。播出部在充分保障正常播出供電的同時(shí)，配備發(fā)電機(jī)、不間斷電源（UPS）等應(yīng)急供電設(shè)備，確保應(yīng)急供電設(shè)施啟動(dòng)、切換、運(yùn)行的可靠性?！按宕逋ā本S修中心在充分保障正常維修和安裝的同時(shí)，配備發(fā)電機(jī)、接收機(jī)和高頻頭等應(yīng)急設(shè)備和防雷措施，同時(shí)與供電所協(xié)作，確保應(yīng)急戶戶通工程和自然“村村通”工程供電設(shè)施啟動(dòng)、切換、運(yùn)行的可靠性。如雷擊“村村通”設(shè)備、自然“村村通”插播非法信號(hào)侵入等。廣電網(wǎng)絡(luò)公司縣分公司在充分保障正常維修和安裝的同時(shí)，配備發(fā)電機(jī)、光發(fā)機(jī)、光接機(jī)、焊纖器和光纜等設(shè)備等應(yīng)急設(shè)備和防雷措施，同時(shí)與供電所協(xié)作，確保應(yīng)急全縣有線電視網(wǎng)絡(luò)設(shè)施啟動(dòng)、切換、運(yùn)行的可靠性。如各種斷光纖現(xiàn)象、雷擊有線廣播電視信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引起的大面積無法收視以及利用有線廣播電視信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備插播非法信號(hào)侵入等。（2）各級(jí)廣播電視信息安全指揮機(jī)構(gòu)與對(duì)應(yīng)的市、縣610辦公室、國安大隊(duì)，公安等有關(guān)部門組織的應(yīng)急小分隊(duì)是否符合組織標(biāo)準(zhǔn)，這支廣播電視信息安全應(yīng)急小分隊(duì)組織的專業(yè)技術(shù)理論性如何和解決實(shí)際問題效率質(zhì)量如何等是應(yīng)急各種突發(fā)事件和事故的關(guān)鍵，是及時(shí)獲取危害廣播電視信息安全的境內(nèi)外信息動(dòng)態(tài)，是及時(shí)防范和及時(shí)解決廣播電視信息安全客觀人為因素。隨著廣播電視信息工程的高速發(fā)展，組成應(yīng)急廣播電視信息安全工程隊(duì)的專業(yè)技術(shù)理論和解決實(shí)際問題效率質(zhì)量必須與時(shí)俱進(jìn)。他們是密切注意廣播電視信息安全異態(tài)，分析廣播電視信息安全形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)廣播電視信息安全問題并及時(shí)提出方案及時(shí)通知有關(guān)對(duì)應(yīng)的單位及時(shí)解決本問題的核心，廣播電視信息指揮部實(shí)行應(yīng)急措施的同時(shí)，并同時(shí)報(bào)告上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門。（3）指揮部及時(shí)匯總、分析、跟蹤廣電機(jī)構(gòu)、值班電話或群眾信息或投訴受理中心與廣播電視信息安全相關(guān)的舉報(bào)信息。為在本領(lǐng)域內(nèi)必須同步了如指撐提供信息，四面八方匯集總結(jié)信息，信息互通有無，處處“現(xiàn)場”工作、對(duì)威脅廣播電視信息安全的突發(fā)事件和事故隱患進(jìn)行分析和瞬間決策工作，及時(shí)下達(dá)廣播電視信息安全調(diào)度令，處置廣播電視信息安全的突發(fā)事件和事故等提供重要依據(jù)。在這指揮部的所有內(nèi)部人員能立即調(diào)出各式各樣的值班電話或群眾信息或投訴受理中心與廣播電視信息安全相關(guān)的舉報(bào)信息各以用級(jí)之間信息等等的第一手原始資料，也便原始的了如指掌，絕對(duì)不只收集下一級(jí)的第二次匯報(bào)資料。應(yīng)急響應(yīng)的組織實(shí)施（我們以縣級(jí)別廣播電視應(yīng)急“演練”為例）1局指揮部在上級(jí)通知和下級(jí)收集進(jìn)入廣播電視信息安全緊急狀態(tài)及突發(fā)事件發(fā)生后，縣文體廣電局安全指揮部召開緊急會(huì)議，匯總情況、科學(xué)分析研究形勢(shì)、決策應(yīng)急措施、下達(dá)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案令，實(shí)施對(duì)全縣廣播電視信息安全的組織指揮。2電視臺(tái)1、當(dāng)播出機(jī)播出的電視畫面被利用技術(shù)手段竊取信號(hào)播出反動(dòng)宣傳片或非法信號(hào)侵入，值班技術(shù)人員在最短時(shí)間內(nèi)關(guān)機(jī)，立即切斷有線電視網(wǎng)絡(luò)前端機(jī)房信號(hào)和總控供電源，同時(shí)報(bào)告指揮部。2、當(dāng)持槍（刀）人員沖進(jìn)機(jī)房，值班人員立即報(bào)警；利用專用報(bào)警裝置通知指揮部和應(yīng)急小分隊(duì)在最短時(shí)間內(nèi)趕到機(jī)房進(jìn)行處理。當(dāng)不法分子威脅值班技術(shù)人員要求播出反動(dòng)宣傳片時(shí)，值班人員應(yīng)迅即發(fā)送指令信號(hào)將總控室的UPS和總電源關(guān)掉并沉著應(yīng)對(duì)，盡量拖延時(shí)間。3、當(dāng)犯罪分子將前端機(jī)房光纜線中途切斷、傳輸無線鏈路插入播出反動(dòng)宣傳片，前端機(jī)房發(fā)現(xiàn)后立即切網(wǎng)絡(luò)總電源和關(guān)掉相應(yīng)的調(diào)制器。機(jī)房不得放置VCD、DVD、放像機(jī)等播入設(shè)備；如犯罪分子持槍（刀）進(jìn)入機(jī)房協(xié)迫要求播出反動(dòng)宣傳片，技術(shù)人員應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，采用第二條的方法處理，拖延時(shí)間等待公安部門馳援處置等等。4、建立嚴(yán)格的值班制度，實(shí)行24小時(shí)值班員值守和雙崗值班制度。5、建立嚴(yán)格的例行巡檢制度，實(shí)行執(zhí)檢分開。6、建立相應(yīng)的維護(hù)與操作規(guī)程，明確各種預(yù)案、應(yīng)急處理措施等，并將其作為總前端每一個(gè)技術(shù)維護(hù)與值班人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求。7、建立前端和指揮中心調(diào)度體系的信息流轉(zhuǎn)通報(bào)機(jī)制。8、建立嚴(yán)格的播出機(jī)房進(jìn)出制度。3廣電網(wǎng)絡(luò)公司縣分公司1、以建立情報(bào)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和報(bào)告制度為平臺(tái)，以及建立應(yīng)急小分隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)插播和傳輸光纜人為因素破壞、自然災(zāi)害毀損的防范工作。當(dāng)某一地域發(fā)生事件和事故，按照屬地管理原則及時(shí)報(bào)告、及時(shí)處置。2、加強(qiáng)對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)巡查，對(duì)有線電視線纜的低洼地段、城郊結(jié)合部及所有有線電視網(wǎng)絡(luò)可能存在安全隱患地段進(jìn)行重點(diǎn)巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，一旦用戶發(fā)現(xiàn)非法信號(hào)，用最快的速度趕往現(xiàn)場，進(jìn)行排查與處理，以盡量縮短非法信號(hào)的影響時(shí)間。應(yīng)急小分隊(duì)實(shí)行24小時(shí)輪流值班制度，發(fā)現(xiàn)情況緊急出動(dòng)，對(duì)安全隱患地段實(shí)施專人守護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)安全暢通。3、加強(qiáng)對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)巡查，對(duì)有線電視線纜有可能存在廣播電視信息安全運(yùn)作隱患地段進(jìn)行重點(diǎn)巡查，人為因素破壞、自然災(zāi)害等突發(fā)事件，如光纖中斷、雷擊有線廣播電視信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，4縣村村通維修中心1、以建立情報(bào)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和報(bào)告制度為平臺(tái)，以及建立應(yīng)急小分隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)自然“村村通”工程插播和傳輸電纜人為因素破壞、自然災(zāi)害毀損的防范工作。當(dāng)某一地域發(fā)生事件和事故，按照屬地管理原則及時(shí)報(bào)告、及時(shí)處置。2、加強(qiáng)對(duì)“村村通”網(wǎng)絡(luò)巡查，對(duì)“村村通”線纜的低洼地段、邊遠(yuǎn)區(qū)結(jié)合部及“村村通”網(wǎng)絡(luò)可能存在安全隱患地段進(jìn)行重點(diǎn)巡查，并依靠群眾，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，一旦用戶發(fā)現(xiàn)非法信號(hào)，用最快的速度趕往現(xiàn)場，進(jìn)行排查與處理，以盡量縮短非法信號(hào)的影響時(shí)間。應(yīng)急小分隊(duì)實(shí)行24小時(shí)輪流值班制度，發(fā)現(xiàn)情況緊急出動(dòng)，對(duì)安全隱患地段實(shí)施專人守護(hù)，確保“村村通”網(wǎng)絡(luò)安全暢通。3、加強(qiáng)對(duì)“村村通”網(wǎng)絡(luò)巡查，對(duì)“村村通”線纜有可能存在廣播電視信息安全運(yùn)作隱患地段進(jìn)行重點(diǎn)巡查，人為因素破壞、自然災(zāi)害等突發(fā)事件，如總線中斷、雷擊“村村通”廣播電視信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，5鄉(xiāng)鎮(zhèn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照屬地管理原則，加強(qiáng)有線電視接收機(jī)房的監(jiān)控和管理，加強(qiáng)本轄區(qū)傳輸光纜和各光接點(diǎn)巡查，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“村村通”工程監(jiān)控和管理，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)報(bào)告、及時(shí)處置。應(yīng)急程序及處置措施縣廣播電視信息安全突發(fā)事件信息實(shí)行統(tǒng)一管理，重大等級(jí)事件信息必須經(jīng)市廣電局安全播出指揮部審批。（一）發(fā)生Ⅰ級(jí)突發(fā)事件后，相關(guān)單位應(yīng)緊急啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，采取一切措施，啟動(dòng)所有應(yīng)急備用設(shè)施保證中央廣播電視信息節(jié)目的安全：1、縣文體廣電局立即全縣廣電系統(tǒng)緊急報(bào)警信息，實(shí)施突發(fā)事件應(yīng)急的決策指揮；2、播出機(jī)房按要求接轉(zhuǎn)市廣電網(wǎng)絡(luò)公司并機(jī)傳輸?shù)闹醒霃V播電視信息重點(diǎn)節(jié)目；3、辦公室要調(diào)集征用應(yīng)急所需的設(shè)施、設(shè)備、人員交通工具等資源；（二）發(fā)生Ⅱ級(jí)至Ⅲ級(jí)突發(fā)事件后，立即啟動(dòng)相應(yīng)等級(jí)的應(yīng)急預(yù)案，保證中央和省、市廣播電視信息節(jié)目和縣電視臺(tái)節(jié)目的安全；1、接到上級(jí)指令或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、相關(guān)部門支援請(qǐng)求后，應(yīng)迅速給予支援和配合。2、縣廣電局安全指揮部將按照上級(jí)批示要求，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地轉(zhuǎn)發(fā)、應(yīng)急信息，并及時(shí)通報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、有關(guān)部門和單位。3、在廣播電視信息安全出現(xiàn)突發(fā)緊急情況時(shí)，由廣電行政部門授權(quán)，廣播電視信息安全指揮部負(fù)責(zé)向公眾告知報(bào)警信息、參數(shù)變化、接收方式及其它重要信息。4、在國家宣布進(jìn)入緊急狀態(tài)時(shí)，按有關(guān)規(guī)定和通知要求及時(shí)啟用各種廣播電視信息設(shè)備設(shè)施，按規(guī)定調(diào)整節(jié)目播出安排，國家緊急報(bào)警信息，確保廣播電視信息暢通。5、在部份地區(qū)宣布進(jìn)入緊急狀態(tài)時(shí)，啟用相應(yīng)的廣播電視信息設(shè)備，調(diào)整節(jié)目安排，緊急報(bào)警信息，確保緊急狀態(tài)區(qū)域內(nèi)廣播電視信息安全與覆蓋。應(yīng)急報(bào)告制度根據(jù)市廣電局下發(fā)的廣電總局統(tǒng)一編制的各類事件報(bào)告單（附后），嚴(yán)格報(bào)告制度，建立重大、緊急突發(fā)事件快速報(bào)告渠道，獲取突發(fā)事件信息后，在向縣領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門報(bào)告的同時(shí)，應(yīng)立即報(bào)告市局相關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)，并填寫快速報(bào)告單傳真報(bào)市廣播電視信息安全指揮部；隨時(shí)報(bào)告事件發(fā)展、排查和處置情況。應(yīng)急組織分工成立縣文體廣播電視信息局廣播電視信息安全應(yīng)急指揮部。組成人員如下指揮長：縣文廣局局長或高級(jí)工程師1人常務(wù)副指揮長：高級(jí)工程師（或工程師）兼副局長1人副指揮長：高級(jí)工程師（或工程師）兼經(jīng)理1人高級(jí)工程師（或工程師）兼臺(tái)長1人高級(jí)工程師（或工程師）兼村村通維修中心主任（科長）)1人高級(jí)工程師（或工程師）兼移動(dòng)公司經(jīng)理1人高級(jí)工程師（或工程師）兼電信經(jīng)理1人高級(jí)工程師（或工程師）兼電力經(jīng)理1人高級(jí)工程師（或工程師）兼聯(lián)通經(jīng)理1人各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心主任1人成員：縣臺(tái)主持人員、編輯員、機(jī)房值班人員縣各副指揮長下屬成員副主任（副經(jīng)理）各1人、維修人員和安裝各5人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心主任各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的省廣電網(wǎng)絡(luò)公司縣分公司的工作人員1人。收集資料人員：縣文體廣電局辦公室人員2人和各成員各派1名，作收集資料。指揮部下設(shè)協(xié)調(diào)督查組和技術(shù)搶修組：高級(jí)工程師（或工程師）兼副局長協(xié)調(diào)督查組組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼電力副經(jīng)理任電力安全技術(shù)搶修組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼副臺(tái)長作電視臺(tái)廣播電視信息安全技術(shù)搶修組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼村村通維修中心副主任（科長）任縣村村通維修中心（衛(wèi)星廣播電視信息）安全技術(shù)搶修組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼副經(jīng)理任省廣電網(wǎng)絡(luò)公司縣分公司有線廣播電視信息安全技術(shù)搶修組長高級(jí)工程師（或工程師）兼移動(dòng)公司副經(jīng)理任信息安全技術(shù)搶修組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼電信副經(jīng)理任信息安全技術(shù)搶修組長。高級(jí)工程師（或工程師）兼聯(lián)通副經(jīng)理任信息安全技術(shù)搶修組長。本次分隊(duì)由縣文廣局廣播電視信息安全指揮部統(tǒng)一指揮，各地各部門按分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理的原則分別組織、具體實(shí)施，可協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)毓?、村、社區(qū)等相關(guān)部門參與配合。應(yīng)急評(píng)估與總結(jié)每年根據(jù)應(yīng)急執(zhí)行情況、預(yù)案與可操作性、應(yīng)急指揮人員協(xié)調(diào)能力、參演人員的處置能力、所用設(shè)備裝備的適用性、成本效益分析、對(duì)完善應(yīng)急預(yù)案提出保貴的建議。作如下應(yīng)急評(píng)估與總結(jié)。（一）廣播電視信息安全工作事關(guān)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定大局，是評(píng)議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部工作績效的重要考核項(xiàng)目。對(duì)管理松懈、無指揮能力、不執(zhí)行有關(guān)廣播電視信息安全管理要求、處置不當(dāng)和發(fā)生安全事故、甚至于盲目性瞎指揮、效率低等問題的單位和個(gè)人，要進(jìn)行整改和培訓(xùn)。通信工程專業(yè)論文篇四關(guān)鍵詞：通信技術(shù)短距離無線通信工作過程人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2024.05.1391通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的研究目標(biāo)近年來，短距離無線通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，WLAN技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、UWB技術(shù)，以及紫蜂（ZigBee）技術(shù)、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，加上半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)等相關(guān)電子技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，短距離無線通信技術(shù)已經(jīng)成為通信技術(shù)領(lǐng)域的重要分支和研究方向。短距離無線通信技術(shù)的發(fā)展方向是RFID和UWB等各類技術(shù)相互之間的融合應(yīng)用，它不僅會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)未來的FMC家庭網(wǎng)絡(luò)、圖書館等政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的信息化建設(shè)步伐，而且還可以進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間的互相融合。我校通信技術(shù)專業(yè)是國家示范專業(yè)，在專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專業(yè)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)方向取得了大量的成果。為了緊隨當(dāng)今新興的通信技術(shù)發(fā)展潮流和市場需求，培養(yǎng)更實(shí)用的新型技能型高職人才，擴(kuò)大高職學(xué)生今后的就業(yè)范圍，我院開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向。通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向研究的總目標(biāo)是探索、實(shí)踐培養(yǎng)高職院校高技能創(chuàng)新人才的新模式，豐富、完善并通過實(shí)踐論證針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)緊缺的高技能人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)“高技能創(chuàng)新人才”的教學(xué)體系。以通信技術(shù)短距離無線通信方向?yàn)檠芯枯d體，依托國家示范高職院校建設(shè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作背景，把教、學(xué)、做融于一體形成情境教學(xué)模式。按照高等職業(yè)教育的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)上的重新構(gòu)建，讓課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合課程教學(xué)，通過理論與實(shí)踐，經(jīng)過準(zhǔn)確定位來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及流程。在實(shí)際的職業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生最缺少的就是職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)品質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)期間，運(yùn)用合理的教學(xué)手段并結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，把素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能，具備生活通識(shí)、工作常識(shí)和創(chuàng)新膽識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的直接銜接，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。2通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的實(shí)施方案與方法在通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向建設(shè)過程中，我們采取“邊研究、邊實(shí)踐、邊改革、邊建設(shè)、邊總結(jié)、邊推廣”的研究實(shí)施方案，重視資料積累、成果物化和實(shí)踐驗(yàn)證。在進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論研究和比較研究的方法分析短距離無線通信行業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位能力對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，同時(shí)借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)和完善通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代控制理論與方法和評(píng)價(jià)理論與方法研究教學(xué)過程監(jiān)控指標(biāo)體系及行為性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理與監(jiān)控教學(xué)過程。現(xiàn)狀分析是通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向研究的切入點(diǎn)，運(yùn)用歷史研究、行動(dòng)研究和調(diào)查研究的方法，著重對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的問題進(jìn)行分析，找出教學(xué)改革的方向和課題研究的突破口。我們從以下幾方面開展基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向的高職院校新型技能型人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐：2.1以市場調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位首先要經(jīng)過詳細(xì)的市場調(diào)研，了解該專業(yè)方向的市場需求，針對(duì)不同的就業(yè)崗位，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過程，并準(zhǔn)確定位該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.2通過工作任務(wù)分析確定學(xué)生文化理論能力和職業(yè)能力以學(xué)生的就業(yè)崗位為前提，邀請(qǐng)來自企業(yè)一線的工程師共同召開專業(yè)研討會(huì)，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過程，以確定該專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的文化理論能力和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。2.3以職業(yè)能力為核心重構(gòu)課程體系以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，按照該崗位工作過程的需要進(jìn)行知識(shí)的選擇和內(nèi)容的補(bǔ)充，整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，而不是靠知識(shí)記憶來學(xué)習(xí)，從而改變以往的學(xué)習(xí)方式。最后以工作過程為結(jié)構(gòu)來制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.4以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，為了工作過程的完整性，我們以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，最終轉(zhuǎn)換成教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來帶動(dòng)知識(shí)和實(shí)際技能的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。3通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的實(shí)施效果和具體成果經(jīng)過兩年的建設(shè)，本院通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向及相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過課程改革顯著提升了自己的職業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)性，形成了頗具特色且能夠應(yīng)用推廣的高職人才培養(yǎng)模式。具體成果包含了1份基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向高職教育的人才培養(yǎng)方案，3門短距離無線通信方向的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)了具有特色的課程教學(xué)資源庫。最終形成了真正的基于工作過程的項(xiàng)目化課程，從而對(duì)其他專業(yè)起到引領(lǐng)和示范作用。4結(jié)語我們以高職院校通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向進(jìn)行教學(xué)改革，在理論上建立起能力遞進(jìn)的課程體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，并以職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建了課程體系，對(duì)每門課程的各個(gè)項(xiàng)目中各產(chǎn)品及工具的運(yùn)用、產(chǎn)品和成果的評(píng)估以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系等方面已經(jīng)作了一些積極的嘗試。參考文獻(xiàn)：[1]劉良華。高等職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].科學(xué)出版社，2024.通信工程類論文篇五通信領(lǐng)域中理論與實(shí)踐相結(jié)合的繼續(xù)教育教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。本文以通信類課程“光纖通信技術(shù)”為例，采用問卷調(diào)查的研究方法，探索課程理論部分與實(shí)踐部分的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)度及時(shí)域特征規(guī)律，確定課程的過程評(píng)估及最終效果評(píng)估方法，并依據(jù)學(xué)生身處不同崗位的特點(diǎn)，提出了幾種不同的實(shí)踐性教學(xué)模式，對(duì)這些實(shí)踐性教學(xué)模式的適用性進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)；繼續(xù)教育；教學(xué)模式；通信類課程【中圖分類號(hào)】G423【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009―458x（2024）03―0062―05一、引言理論與實(shí)踐相結(jié)合，是教育的基本原則之一[1]。20世紀(jì)30年代，我國著名教育家陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”的教育思想。這一思想的核心是倡導(dǎo)教育為民，學(xué)以致用，實(shí)踐第一，理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系。通信行業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)院或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)通信工程方面的專門型人才，因此其教學(xué)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面的技術(shù)應(yīng)用能力的教育目標(biāo)，僅僅有“重視”還不夠，更重要的是要有“方法”，即通過正確的方法提高其教學(xué)的有效性。筆者在長期從事遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)針對(duì)通信類課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生需要具備的關(guān)鍵技能，創(chuàng)造一種具有一定適用性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐真正融為一體，即實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合，從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既能夠依據(jù)所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作，也能夠依據(jù)所學(xué)理論來解決實(shí)踐中遇到的問題。為此我們以北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)（繼續(xù)）教育學(xué)院（以下簡稱北郵網(wǎng)院）通信類課程“光纖通信技術(shù)”為例，首先采用問卷調(diào)查的研究方法，了解學(xué)生對(duì)通信類課程的實(shí)踐性需求，然后通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，探索通信類課程理論部分與實(shí)踐部分知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)度及時(shí)域特征規(guī)律，確定課程的過程評(píng)估及最終效果評(píng)估方法，最終依據(jù)學(xué)生身處不同崗位的特點(diǎn)，提出了幾種不同的實(shí)踐性教學(xué)模式，并對(duì)這些實(shí)踐性教學(xué)模式的適用性進(jìn)行了分析。二、實(shí)踐性繼續(xù)教育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)教學(xué)模式的概念最早由美國教學(xué)研究者喬經(jīng)斯和韋爾于1972年出版的《教學(xué)模式》一書中提出。書中指出，教學(xué)模式是構(gòu)成課程課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。但是，對(duì)于教學(xué)模式的確切定義，國內(nèi)外研究者看法并不一致，通常認(rèn)為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。繼續(xù)教育是指經(jīng)過了某個(gè)教育階段的人在參加工作后重新接受一定形式的、有組織的教育[2]。由于繼續(xù)教育立足于培養(yǎng)能夠分析問題、解決問題的實(shí)用型人才，其教學(xué)模式也應(yīng)具有繼續(xù)教育的特點(diǎn)[3]。接受繼續(xù)教育的學(xué)生大部分是在職成人，他們工作情況各異，個(gè)人狀況也有很大的差別，其受教育背景和實(shí)際水平參差不齊。這就要求繼續(xù)教育的教學(xué)模式應(yīng)具有一定的針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性。有學(xué)者[4]提出了以學(xué)生為中心、以教學(xué)資源整合為中心、以問題為中心、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的四個(gè)中心教學(xué)模式。還有學(xué)者[5]提出繼續(xù)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化周期縮短，產(chǎn)品更新?lián)Q代加速，尤其是通信領(lǐng)域，技術(shù)更新非常迅速。因此，對(duì)各類人才的繼續(xù)教育，要把實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在突出位置。繼續(xù)教育學(xué)院或機(jī)構(gòu)應(yīng)注重實(shí)踐教育、案例教育和能力教育。只有這樣，培養(yǎng)的人才才可能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，擁有實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。本文所探討的通信類課程的實(shí)踐性繼續(xù)教育教學(xué)模式，主要是指通過網(wǎng)絡(luò)以遠(yuǎn)程方式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，包括通信類課程理論與實(shí)踐的結(jié)合度設(shè)計(jì)以及配套的課程評(píng)價(jià)體系，其中結(jié)合度是指理論與實(shí)踐的時(shí)域結(jié)合度和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合度，課程評(píng)價(jià)體系則指課程的過程評(píng)估和最終效果評(píng)估的設(shè)定。三、問卷調(diào)查的對(duì)象與內(nèi)容為探索適用的實(shí)踐性教學(xué)模式，我們以“光纖通信技術(shù)”課程為例，對(duì)學(xué)習(xí)主體――北郵網(wǎng)院遠(yuǎn)程學(xué)生采用問卷調(diào)查的方法采集數(shù)據(jù)。問卷采用網(wǎng)絡(luò)的形式，調(diào)查對(duì)象可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)提交問卷，共收到646份調(diào)查問卷。1.問卷調(diào)查的對(duì)象問卷調(diào)查的對(duì)象是北郵網(wǎng)院2024年9月至2024年8月兩個(gè)學(xué)期選修“光纖通信技術(shù)”課程的遠(yuǎn)程學(xué)生。調(diào)查對(duì)象的一般情況如下：（1）北郵網(wǎng)院的招生分為春季招生和秋季招生，此次問卷調(diào)查的時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，涵蓋了這兩季的招生生源。（2）“光纖通信技術(shù)”課程為通信工程專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生均屬于通信工程專業(yè)。（3）生源涉及的地區(qū)比較廣泛，來自于上海、山東、陜西、貴州、山西、北京、河北、廣東、安徽、廣西、四川、天津、河南、湖南、海南、福建、浙江、黑龍江、江蘇、甘肅等20個(gè)省市自治區(qū)，幾乎覆蓋了目前北郵網(wǎng)院開展遠(yuǎn)程教育的所有地區(qū)。（4）這些學(xué)生已進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程體系已有基本了解。2.問卷調(diào)查的內(nèi)容問卷共分三個(gè)部分，第一部分主要了解學(xué)生所在地域、參加工作年限、任現(xiàn)職時(shí)間、目前任職崗位等個(gè)人信息，第二部分主要了解學(xué)生對(duì)通信類課程在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求，如學(xué)生對(duì)通信類課程中包含實(shí)踐性環(huán)節(jié)的期望、通信類課程中理論與實(shí)踐兩部分結(jié)合的程度等，第三部分以“光纖通信技術(shù)”課程為例，了解學(xué)生希望增設(shè)的具體實(shí)踐性內(nèi)容等。四、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查對(duì)象目前所任職的崗位情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，技術(shù)人員所占比重最大，為66.56%，行政人員占7.28%，營銷人員占5.42%，無工作經(jīng)驗(yàn)人員占20.74%。可以看出，作為專業(yè)性較強(qiáng)的通信類課程，選修這一類課程的學(xué)生多為專業(yè)技術(shù)人員。由于不同崗位學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量不相等無法直接作對(duì)比分析，因此我們采用百分比δ的形式加以分析。百分比δ=某一崗位選某選項(xiàng)的人數(shù)/該崗位的總?cè)藬?shù)1.理論與實(shí)踐的時(shí)域特征規(guī)律如果通信類課程包含理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，當(dāng)理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)總數(shù)為100時(shí)，調(diào)查對(duì)象希望實(shí)踐課程的課時(shí)占總課時(shí)的比例為多少。對(duì)于此問題有四個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇：A．統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生不管任職哪種崗位，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，都希望將實(shí)踐課程的課時(shí)比例控制在30%至50%之間，一部分學(xué)生則希望這一比例可以更小。由此可見，學(xué)生尤其是無工作經(jīng)驗(yàn)人員，由于還沒有接觸過技術(shù)原理，因此希望在校學(xué)習(xí)時(shí)理論部分所占時(shí)間應(yīng)該大于實(shí)踐部分所花費(fèi)的時(shí)間，而不希望這一比例太高。2.理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合度如果通信類課程的理論部分包含10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐部分也包含10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，調(diào)查對(duì)象希望采用的學(xué)習(xí)形式是什么。對(duì)于此問題，有三個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇：A.先完整地學(xué)習(xí)全部理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；B.每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論后，就進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)；C.連續(xù)學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論之后，再進(jìn)行相應(yīng)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果如圖2所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，對(duì)于在職學(xué)生來說，不管任職哪種崗位，都希望采用每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論后，就進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式?？梢妼W(xué)生由于是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較零散，因此希望能夠以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，在較短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。特別是營銷人員，由于崗位特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)的要求最明顯，同時(shí)這一崗位人員較其他崗位人員選擇A的比例最少，這說明營銷人員不愿意花大段時(shí)間學(xué)習(xí)完所有理論之后再進(jìn)行實(shí)踐。調(diào)查顯示，行政人員相比其他崗位人員，選擇A的比例大于選擇C的比例?？梢姀膷徫惶攸c(diǎn)來看，行政人員有相當(dāng)一部分人希望先了解整個(gè)課程的理論體系架構(gòu)，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果可知，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，理論課程應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化處理，實(shí)踐部分也應(yīng)模塊化，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的多種組合要求。3.實(shí)踐內(nèi)容講解的必要性如果通信類課程中包含有實(shí)踐部分，但是其中有一些施工維護(hù)等內(nèi)容與課程的基本理論關(guān)聯(lián)度不大，調(diào)查對(duì)象是否需要在理論學(xué)習(xí)中增加此部分實(shí)踐內(nèi)容的講解。對(duì)于此問題，有兩個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇：A.絕對(duì)有必要；B.沒必要，自己能看明白。調(diào)查結(jié)果如圖3所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，若通信類課程中包含有實(shí)踐部分，但是其中有一些施工維護(hù)等內(nèi)容與課程的基本理論關(guān)聯(lián)度不大，對(duì)學(xué)生來說，不管任職哪種崗位，大部分都希望在理論學(xué)習(xí)中增加此部分實(shí)踐內(nèi)容的講解。尤其是無工作經(jīng)驗(yàn)人員，更希望增加對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的講解。4.實(shí)踐部分占課程總成績的比例如果通信類課程包含理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象希望實(shí)踐部分的成績占課程總成績的比例為多少。對(duì)于此問題，有五個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇：A.30%；B．40%；C．50%；D．60%；E．70%。調(diào)查結(jié)果如圖4所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，若通信類課程包含理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，不管任職哪種崗位，大部分都希望實(shí)踐部分的成績占課程總成績的比例為30%，并且隨著這一比例的增加，選擇的人數(shù)逐漸減小。選擇比例為60%、70%的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于選擇較小比例的人數(shù)。可見學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)還是應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔，考核成績也應(yīng)體現(xiàn)這一要求。5.平時(shí)成績占總評(píng)成績的比例如果課程總評(píng)成績包含平時(shí)作業(yè)成績和期末考試成績，調(diào)查對(duì)象希望平時(shí)作業(yè)的成績占總評(píng)成績的比例為多少。對(duì)于此問題，有四個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇：A.30％；B.40％；C.50％；D.60％。調(diào)查結(jié)果如圖5所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，若課程總評(píng)成績包含平時(shí)作業(yè)成績和期末考試成績，對(duì)學(xué)生來說，不管任職哪種崗位，大部分都不希望平時(shí)作業(yè)所占比重太少（為30%），可見學(xué)生還是希望總評(píng)成績能夠反映過程性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明，從事技術(shù)崗位的學(xué)生與其他崗位的學(xué)生相比，希望平時(shí)作業(yè)的成績占總評(píng)成績的比例要小一些，為40%，而其他崗位學(xué)生則更希望這一比例為50%。可見任職技術(shù)崗位的學(xué)生由于平時(shí)工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，因此希望期末成績所占比重稍大些。五、幾種不同實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于上述研究，對(duì)于不同崗位的學(xué)生，其適于的實(shí)踐性教學(xué)模式大致有以下幾種，如圖6所示。六、不同實(shí)踐性教學(xué)模式的適用性分析本次調(diào)查涉及20個(gè)省市地區(qū)，考慮到學(xué)生分布范圍較廣，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和教育資源擁有量差異較大，對(duì)通信類課程理論與實(shí)踐的需求不同，因此將調(diào)查對(duì)象所在地域按照發(fā)達(dá)地區(qū)、中等發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行劃分。發(fā)達(dá)地區(qū)選擇了北京、上海、天津、廣東4個(gè)有代表性的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)選擇了內(nèi)蒙古、廣西、貴州、寧夏、四川5個(gè)有代表性的地區(qū)，其他為中等發(fā)達(dá)地區(qū)。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可知，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生所占比例為35.91%，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生所占比例為9.44%，中等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生所占比例為54.64%。下面分別針對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中等發(fā)達(dá)地區(qū)中不同崗位的學(xué)生，對(duì)上面提到的5種不同模式的適用性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。1.發(fā)達(dá)地區(qū)的模式適用性統(tǒng)計(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)模式適用性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖7所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在發(fā)達(dá)地區(qū)，任職行政崗位的學(xué)生選擇前3種教學(xué)模式的人數(shù)相當(dāng)，沒有人選擇模式4和模式5。任職技術(shù)崗位的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的選擇比較分散，不過還是偏于選擇模式3，其次是模式4。任職營銷崗位的學(xué)生只選擇了模式3，沒有人選擇其他模式。而無工作經(jīng)驗(yàn)人員則偏重于選擇模式1，可見無工作經(jīng)驗(yàn)人員與在職工作學(xué)生的需求有差異。2.欠發(fā)達(dá)地區(qū)的模式適用性統(tǒng)計(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)模式適用性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖8所示。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于學(xué)生人數(shù)較少，因此模式選擇的結(jié)果有缺失項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，任職行政崗位的學(xué)生偏重于選擇模式4；任職技術(shù)崗位的學(xué)生偏重于選擇模式3，但仍有一部分選擇了模式1；任職營銷崗位的學(xué)生只選擇了模式4；由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)沒有無工作經(jīng)驗(yàn)人員參與調(diào)查，因此沒有統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3.中等發(fā)達(dá)地區(qū)的模式適用性統(tǒng)計(jì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)模式適用性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖9所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中等發(fā)達(dá)地區(qū)，任職行政崗位的學(xué)生選擇了前3種教學(xué)模式，但更偏重于模式2；任職技術(shù)崗位的學(xué)生偏重于選擇模式3；任職營銷崗位的學(xué)生只選擇了模式4；而非在職工作人員則偏重于選擇模式1。綜上所述，不同地域、不同崗位的學(xué)生由于其所在環(huán)境、工作特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)模式也有差別。根據(jù)不同地域?qū)W生任職的不同崗位，本文提出具有一定適用性的實(shí)踐性教學(xué)模式，具體如表1所示。當(dāng)某一地區(qū)的某一崗位對(duì)應(yīng)多個(gè)模式時(shí)，按照排列的前后次序，各模式的優(yōu)先級(jí)由高到低，如中等發(fā)達(dá)地區(qū)任職行政崗位的學(xué)生，可以選擇的教學(xué)模式有模式2、模式3、模式1，其中模式2優(yōu)先級(jí)最高，模式3為次優(yōu)，最后為模式1。七、結(jié)語理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理和市場的良好結(jié)合，對(duì)人才的培養(yǎng)更具有實(shí)效性。在通信領(lǐng)域，高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量，其素質(zhì)的不斷提高，關(guān)系到企業(yè)核心競爭力的不斷增強(qiáng)。建設(shè)具有競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)，需要大批具有熟練技術(shù)水平和一定文化知識(shí)的高技能人才。開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才探尋一種新的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的改革具有很好的啟發(fā)作用，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。?眼參考文獻(xiàn)？演[1]馬必學(xué)，劉曉歡。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2024，（7）.[2]孫廣玉。繼續(xù)教育教學(xué)模式與教師角色轉(zhuǎn)換[J].繼續(xù)教育研究，2024，（3）.[3]蔣玉石，倪鈴潔，陳葉梅。成人繼續(xù)教育項(xiàng)目的市場推廣模式創(chuàng)新研究――以西南交通大學(xué)鐵路司機(jī)繼續(xù)教育培訓(xùn)班為例[J].繼續(xù)教育，2024，（8）.[4]馮淑紅。電大繼續(xù)教育的教學(xué)模式及其組織實(shí)施的策略與方法[J].科技資訊，2024，（17）.[5]沈夏威。現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的創(chuàng)新思路[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，（22）.收稿日期：2024－12－15通信工程類論文篇六關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工程類課程發(fā)展現(xiàn)狀有效整合在信息時(shí)代里，加強(qiáng)民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合具有十分重要的意義，信息科技上的應(yīng)用，不僅能夠能夠培養(yǎng)工程類學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)工程類創(chuàng)新型人才，而且能夠改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校工程類課程教學(xué)的效果。但是另一方面我們也能看到，當(dāng)下的民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合工作開展的并不如意。因此，必須要通過分析高校工科類課程教學(xué)的特點(diǎn)，然后結(jié)合當(dāng)下民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的發(fā)展問題，制定出科學(xué)合理的整合方案，這樣才能夠開創(chuàng)我國民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的新局面。一、民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的重要意義一方面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。通過民族地區(qū)高校信息科技與工科類課程的整合，在工科類課程教學(xué)的過程當(dāng)中充分運(yùn)用信息科技帶來的便利與快捷，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥的、單純的講解師教學(xué)轉(zhuǎn)換為運(yùn)用圖片、畫面、聲音為一體的立體化屏幕演示，不僅可以活躍課堂的氛圍，而且能夠讓學(xué)生對(duì)工科類的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。工科類的課程本身就是為了培養(yǎng)實(shí)用性的人才，因此，只有改變了傳統(tǒng)枯燥式的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主觀能動(dòng)性。所以，通過信息科技與工科類課程的整合符合工科類培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，有效地改善當(dāng)下工科類課程教學(xué)的效果，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。另一方面，適應(yīng)教育體制改革的需求，培養(yǎng)工科類學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國教育體制的改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在工科類課程教學(xué)的過程當(dāng)中，通過運(yùn)用信息科技能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂講解過程中居于主體地位，建立起新型的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為主體”的教學(xué)模式，這樣就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，加深對(duì)知識(shí)的記憶，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更加熟練的運(yùn)用理論知識(shí)，提高自身的實(shí)際操作能力，因此信息技術(shù)與工科類課程整合符合我國教育體制改革需求，有利于培養(yǎng)我國工科類的創(chuàng)新型人才。二、工科類課程的教學(xué)特征工科類的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)工程領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才，無論是具體從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)還是施工都需要的是具有實(shí)際應(yīng)用能力，因此，工科類課程的教學(xué)也存在其獨(dú)特的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課本中理論知識(shí)比較多，但是卻要求學(xué)生具備實(shí)踐能力。在工科類課程的教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生掌握工科類課程相關(guān)的理論知識(shí)，通過對(duì)理論知識(shí)的掌握，有效地指導(dǎo)學(xué)生將來參加實(shí)際工作。所以在工科類課程的過程當(dāng)中涉及到的內(nèi)容比較的多而且與實(shí)際工程的聯(lián)系也比較緊密，這就體現(xiàn)了工科類課程的教學(xué)不能夠僅僅局限于課本知識(shí)的灌輸，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠讓學(xué)生把掌握到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，因此，工科類課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展中對(duì)于工科類人才的需求。第二，工科類的知識(shí)，更新速度比較快，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的壓力。由于我國信息科技的發(fā)展，我國各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展也是日新月異，尤其是我國各項(xiàng)工程建設(shè)如火如荼，對(duì)于工程質(zhì)量以及技術(shù)的要求也越來越高。因此在工科類課程教學(xué)的過程中涉及到前沿的技術(shù)，如果課本落后就會(huì)導(dǎo)致工科類知識(shí)比較的陳舊，直接影響到學(xué)生將來參加工作時(shí)對(duì)技術(shù)的掌握程度。因此，工科類的課本更換比較的快，這樣就無形的加大了教師的備課難度。一方面要求學(xué)生要求教師及時(shí)的掌握先進(jìn)的理念與技術(shù)，另一方面要求教師不斷的改教案，進(jìn)行備課，以便講授學(xué)生先進(jìn)的工科技能以及理論知識(shí)。三、民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀隨著民族地區(qū)高校信息科技與工科類課程整合工作的不斷開展，工科類課程的教學(xué)發(fā)生了很大的改變，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容，亦或者是教學(xué)方法，在一定程度上信息科技的應(yīng)用提高了工科類課程教學(xué)的水平和質(zhì)量，但是也不難發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展的過程中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)的普及程度不高，而且各種設(shè)備不完善。由于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，信息科技的發(fā)展也比較緩慢，尤其是在高校的工科類課程教學(xué)的過程當(dāng)中，由于缺乏信息科技設(shè)備導(dǎo)致信息技術(shù)無法與工科類課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，工科類課程教學(xué)的信息化水平應(yīng)仍然比較低。由于信息技術(shù)的設(shè)備以及軟硬件條件都不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，高校的工科類課程教學(xué)缺乏有效的信息技術(shù)支撐。另外由于民族地區(qū)本身的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展就不是很成熟，造成了高校中工科類課程教學(xué)中也缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境，直接影響到工科類課程教學(xué)與信息科技的整合。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平比較低，導(dǎo)致了工科類課程教學(xué)中課件的質(zhì)量也尚待商榷。多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠活躍課堂的氛圍而且能夠把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文并茂、生動(dòng)活潑的畫面，對(duì)學(xué)生來講更具有世界沖擊力，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于民族地區(qū)多媒體技術(shù)發(fā)展比較緩慢，導(dǎo)致多媒體制作的課件質(zhì)量水平還比較低，大多數(shù)的課件只是把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為電子內(nèi)容，缺乏設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課件缺乏吸引力，起不到應(yīng)有的效果。最后，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源應(yīng)用比較少。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中知識(shí)是海量的，但是在民族地區(qū)由于計(jì)算機(jī)水平比較低，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用水平也不高。目前在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)只是單純的把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與課程中的資源進(jìn)行組合拼接，缺乏有效的創(chuàng)新和利用。如果網(wǎng)絡(luò)資源不能夠得到有效挖掘的話，就難以改變傳統(tǒng)的學(xué)生居于次要地位、教師居于主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的有效途徑為了實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校信息科技與工程類課程的有效整合，必須要采取有效的舉措，因此可以從以下幾方面進(jìn)行有效的嘗試：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，進(jìn)行信息科技與工科類課程的整合。為了適應(yīng)教育體制改革的要求，在進(jìn)行整合的過程當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中能夠做到自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面能夠讓學(xué)生按照自己的知識(shí)積累進(jìn)行預(yù)習(xí)和知識(shí)的掌握，另一方面教師居于輔助作用能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，完善信息科技設(shè)備的軟硬件設(shè)施，提升工科類課程教學(xué)的信息化水平。為了實(shí)現(xiàn)信息科技與工科類課程教學(xué)的有效整合，必須要完善民族地區(qū)課程教學(xué)過程當(dāng)中信息技術(shù)設(shè)備的軟硬件條件。通過創(chuàng)造全方位的信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體綜合在一起的視覺盛宴，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)工科類課程學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮先進(jìn)科技的優(yōu)越性，提高工科類課程教學(xué)的質(zhì)量。第三，創(chuàng)新舉措，通過打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高工科類課程教學(xué)的水平。鑒于當(dāng)下工科類課程教學(xué)的信息化水平比較低的現(xiàn)狀，要采取創(chuàng)新舉措的辦法，通過打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使工科類課程教學(xué)能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的海量資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，及時(shí)地教授學(xué)生先進(jìn)的工科技術(shù)。通過打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生及時(shí)的閱覽各方面的信息，這樣一方面突破了課本的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的先進(jìn)工科技術(shù)。另一方面通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠讓學(xué)生及時(shí)的把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)技能，從而更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性、使用型的工科類人才?？偨Y(jié)鑒于高校工科類課程的教學(xué)特點(diǎn)，為實(shí)F充分的運(yùn)用信息科技，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和模式，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。然后充分地借助于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息科技，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)需要注意的是在民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的過程中不能夠忽視和代替實(shí)踐訓(xùn)練的位置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程人才。參考文獻(xiàn)[1]賈佳，康順光。民族地區(qū)高校信息技術(shù)與工科類課程整合的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志教師版，2024（24）：55-56.[2]張軍宗。對(duì)民族地區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及研究――以甘肅藏區(qū)學(xué)校為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2024（23）：18-18.[3]蘇曉玲，劉鳳祥。民族地區(qū)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的改進(jìn)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（5）：197-198.[4]張斌，張磊。高校信息技術(shù)基礎(chǔ)類課程的價(jià)值發(fā)掘及相關(guān)課程整合方案研究[J].考試周刊，2024（87）：129-131.[5]張晗，劉露，杜元雄，等?；谡n堂視頻分析對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究――以州信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽為例[J].教育教學(xué)論壇，2024（45）：232-233.[6]蘇春景，高亞男。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2024，25（3）：43-49.現(xiàn)代通信技術(shù)論文篇七關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)教育；高中語文新課程；整合現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合是指在實(shí)施高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語文新課程教學(xué)任務(wù)的一種嶄新的教學(xué)方式。筆者通過近一年的現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還不夠成熟，希望各位同行批評(píng)指正。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代信息技術(shù)與高中新語文課程整合的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。新課程要求教師把眼光從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，著眼于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘和提升，著眼于學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需求，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。這些教學(xué)目標(biāo)無疑可以通過建構(gòu)主義來實(shí)現(xiàn)，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到了快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)有力的支撐，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，所以現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合得以廣泛運(yùn)用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合，有助于充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和首席學(xué)習(xí)者的地位；有助于學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；有助于課堂學(xué)習(xí)更有意義，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)以及主動(dòng)建構(gòu)、多向互動(dòng)、自我反思，最大限度地按照自己的個(gè)性發(fā)展。二、教師進(jìn)行以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合的前提條件信息技術(shù)與高中語文新課程整合要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四大要素――教師、學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)媒體的地位和作用。在這種結(jié)構(gòu)下，教師不再是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，也不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方法、篩選信息、判斷信息，教會(huì)學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等。因此，教師在課前必須進(jìn)行以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、現(xiàn)代信息技術(shù)為高中語文新課程開拓了研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。從2024年起研究性學(xué)習(xí)正式編入高中語文新教材。以前的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施起來很困難，學(xué)生要查閱各種書籍，花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地方便了教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)開拓了廣闊的時(shí)空，信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)可以在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習(xí)提供了最有力最便捷的支持。如網(wǎng)絡(luò)上無限豐富的不受時(shí)空限制的信息資源，方便快捷的查詢功能或快速靈活的信息獲取功能，能幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，網(wǎng)絡(luò)的開放符合研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性要求等。四、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合有利于培養(yǎng)語文創(chuàng)新人才現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。講具體一點(diǎn)，就是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)和創(chuàng)造。比如借助信息工平臺(tái)嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。特別在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行通過工具平臺(tái)從資源庫中搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，然后對(duì)信息進(jìn)行分析、處理、交流，最終獲得新信息；還可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過網(wǎng)絡(luò)和老師、同學(xué)交流討論，而人機(jī)交互更能及時(shí)反饋，激發(fā)他們強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)學(xué)生已由外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)像變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，它是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到現(xiàn)代教育改革中來，不斷開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出自己的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]陳妍。淺談合作探究式作文方法――元認(rèn)知在語文作文中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2024，10.[2]高洪艷。論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2024（8）.通信工程類論文篇八關(guān)鍵詞：QQ群；藥學(xué)類；畢業(yè)實(shí)習(xí)；管理藥學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間里，到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、銷售等崗位實(shí)習(xí)工作，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的一個(gè)過程。它是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能綜合應(yīng)用的檢驗(yàn)，是藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是本科生從學(xué)校走向工作崗位的橋梁，也是鍛煉和檢驗(yàn)自己社會(huì)能力、工作能力的過程。實(shí)習(xí)期間也是學(xué)生管理難度相對(duì)較大的時(shí)期。QQ是騰訊公司開發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通訊軟件，QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù)平臺(tái)，是QQ軟件的重要組成部分，它擁有很多實(shí)用功能。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，利用QQ群有針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)管理工作，建立符合時(shí)代性、科學(xué)性、規(guī)律性的實(shí)習(xí)管理新途徑、新載體，是值得研究和探索的一個(gè)重要課題。1QQ群在實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用隨著QQ群的普及，不少高校教育工作者開始嘗試將其應(yīng)用到實(shí)習(xí)管理工作中。張震［1］利用QQ群對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕M(jìn)行實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理，提高了管理效率和質(zhì)量；徐暄［2］利用QQ群對(duì)高職園藝技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，從一定程度上解決了實(shí)習(xí)過程中分散實(shí)習(xí)、分散管理中的一些問題；吳帆等［3］通過使用QQ群功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，起到了一定的作用；尚會(huì)靜［4］將QQ應(yīng)用在高校心理工作中，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)與非限時(shí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)面的思想交流，解決了正式場合面對(duì)面溝通的尷尬和困難。筆者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，QQ群功能的不斷完善，將QQ群應(yīng)用于藥學(xué)類畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理的探討應(yīng)更加深入。2藥學(xué)類畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理中存在的問題2.1藥學(xué)類實(shí)習(xí)點(diǎn)類別多且分散藥學(xué)類畢業(yè)生實(shí)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)習(xí)單位類別多，崗位豐富，相互距離遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)生分布廣，無形中增加了學(xué)校管理工作的難度，容易形成管理上的“真空”。2.2教師與實(shí)習(xí)生聯(lián)系困難由于學(xué)生大多數(shù)在外地實(shí)習(xí)，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更換了手機(jī)號(hào)碼卻未及時(shí)通知所負(fù)責(zé)教師和班內(nèi)其他同學(xué)；有些學(xué)生因?yàn)槁钨M(fèi)用較高，而選擇不經(jīng)常開機(jī)；導(dǎo)致教師與實(shí)習(xí)學(xué)生間聯(lián)系不暢，有關(guān)信息無法及時(shí)傳遞到位，給學(xué)校教師與學(xué)生之間及時(shí)溝通帶來了一定困難。2.3畢業(yè)生實(shí)習(xí)相關(guān)信息傳遞、交換緩慢在畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理工作中，涉及開題報(bào)告、畢業(yè)論文格式及就業(yè)信息、實(shí)習(xí)考核、學(xué)校通知、評(píng)先評(píng)優(yōu)等信息的傳遞，信息量大，若以傳統(tǒng)的紙質(zhì)版?zhèn)鬟f，交換緩慢，管理成本較高。2.4學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)知不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，適應(yīng)性差藥學(xué)類畢業(yè)生實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位的過程，在實(shí)習(xí)過程存在很多方面的不適應(yīng)。一是環(huán)境適應(yīng)慢，二是吃苦能力差，三是容易產(chǎn)生心理壓力。由于學(xué)生實(shí)習(xí)期間較分散，與教師聯(lián)系聯(lián)系少，缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和心理梳理，不能盡快幫助他們走出困境和誤區(qū)。3利用QQ群進(jìn)行實(shí)習(xí)管理的可行性3.1QQ群是一種普及率及使用率高的即時(shí)通訊工具QQ自從1999年問世以來深受廣大用戶歡迎，2024年3月5日19時(shí)52分58秒QQ同時(shí)在線用戶數(shù)首次突破1億，這也是全世界單一互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用同時(shí)在線人數(shù)首次突破1億［7］;據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2024年為止，QQ同時(shí)在線用戶數(shù)達(dá)2.59億人［8］，針對(duì)大學(xué)在校生使用QQ情況的問卷調(diào)查顯示，500位分布于文、理、工、藝術(shù)各學(xué)科的受訪者普遍使用QQ，擁有QQ號(hào)或上QQ的比例高達(dá)97%［9］;隨著智能手機(jī)的普及，絕大部分在校大學(xué)生手機(jī)中安裝了QQ軟件，且擁有一個(gè)相對(duì)固定的QQ號(hào)碼，每天使用QQ及QQ群功能的頻率很高，可以隨時(shí)隨地接受信息和進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，為動(dòng)態(tài)管理分散在各個(gè)地方的實(shí)習(xí)生提供了可能［1］。3.2QQ群的功能強(qiáng)大，模塊豐富QQ群成員除了可以互相通過文字