1觀潮 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

1觀潮教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為四年級上冊語文教材《觀潮》一課。該章節(jié)主要描述了我國錢塘江大潮的壯麗景象，通過作者對潮水聲音、形狀、速度等方面的描繪，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場，感受到大潮的氣勢磅礴。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對自然景觀的認知和描繪方面，與學生的生活實際緊密相連，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《觀潮》一文，學生能夠運用語言描繪自然景觀，提升表達與交流的能力；分析作者描繪潮水的角度和方法，發(fā)展邏輯思維與批判性思維；欣賞和評價文中描繪的景象，培養(yǎng)審美情趣；理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中對于自然景觀的描寫和贊美。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解《觀潮》一文描繪錢塘江大潮的語言特色和表達方式。

-分析作者如何通過聽覺、視覺和動態(tài)描寫來表現(xiàn)大潮的壯觀。

-掌握并運用文中描繪自然景觀的方法進行寫作練習。

2.教學難點

-理解并運用文中的修辭手法，如比喻、擬人等，來增強語言的表現(xiàn)力。

-分析并解釋文中的難詞難句，如“波瀾壯闊”、“翻江倒海”等，理解其意境。

-引導學生從文本中提煉出作者的觀點和情感，并能夠用自己的話表達出來。

舉例說明：

-教學重點舉例：通過閱讀《觀潮》，學生能夠理解作者使用“波瀾壯闊”來形容潮水的浩大，并能夠模仿這種表達方式來形容其他自然景觀。

-教學難點舉例：在文中，“翻江倒?！边@個成語用來形容潮水的力量巨大，學生需要理解成語的含義，并能夠?qū)⑵鋺玫阶约旱膶懽髦?。同時，學生需要解析作者對于潮水聲音的描繪，如“潮聲如雷，震撼人心”，理解作者通過聽覺描寫來傳達潮水的氣勢。四、教學資源-軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、書寫板、文具用品。

-課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和反饋。

-信息化資源：《觀潮》課文多媒體演示資料、相關錢塘江大潮的視頻片段、在線字典和辭典、文學創(chuàng)作指導網(wǎng)站。

-教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、互動問答、圖像標注、口頭報告。五、教學過程1.導入新課

大家好，今天我們將學習一篇描寫自然景觀的課文——《觀潮》。在上課之前，請大家談談自己對錢塘江大潮的了解。好的，請幾位同學來分享一下。

2.自主學習

請大家打開課本，閱讀《觀潮》一文，邊讀邊畫出文中你認為重要的詞語和句子。閱讀完畢后，我們來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。

3.探究課文

現(xiàn)在，我們來深入探究一下課文。請大家注意，作者是如何描繪潮水的聲音、形狀和速度的？他用了哪些形容詞和修辭手法？比如，文中用“波瀾壯闊”來形容潮水的浩大，那你們知道這個成語的含義嗎？對，就是形容事物的氣勢磅礴。

4.分組討論

接下來，我們分成小組，討論一下你們對課文的理解。每個小組選擇一個你們認為最具代表性的段落，分析作者的描寫手法，并嘗試用自己的話來解釋。

5.匯報交流

好的，現(xiàn)在請各小組匯報你們的討論成果。嗯，你們小組選的是這段描述潮水聲音的句子，很好。請大家注意聽，看看他們是如何分析的。

6.寫作練習

現(xiàn)在，我們來做一個小練習。請大家以錢塘江大潮為題材，嘗試寫一段描寫?？梢詤⒖颊n文的描寫手法，也可以發(fā)揮自己的想象。寫完后，我們來互相交流，看看誰的描寫最生動。

7.總結(jié)反饋

好了，今天的課就到這里。我們學習了《觀潮》這篇課文，了解了作者如何通過聽覺、視覺和動態(tài)描寫來表現(xiàn)大潮的壯觀。同時，我們也嘗試了自己的寫作。希望大家能夠通過這節(jié)課，提高自己的表達和描寫能力。

8.課后作業(yè)

請大家回去后，復習一下課文，特別是對于潮水描寫的部分，理解作者的用詞和修辭手法。同時，也可以查閱一些資料，了解錢塘江大潮的形成原因和歷史背景。下節(jié)課我們再來討論。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：閱讀其他描寫自然景觀的古詩詞和現(xiàn)代文，如杜甫的《望岳》、李白的《廬山謠》、徐志摩的《再別康橋》等。

-電影片段：觀看與錢塘江大潮相關的電影片段或紀錄片，如《錢塘江大潮》、《大自然的奇觀》等，以直觀感受大潮的壯觀。

-實地考察：組織學生前往錢塘江實地考察，觀察大潮的景象，體驗自然景觀的魅力。

-繪畫作品：欣賞和分析描繪錢塘江大潮的繪畫作品，如張大千的《錢塘江潮》等，理解藝術家的創(chuàng)作靈感。

-文化交流：邀請當?shù)氐奈幕囆g家來校講座，分享他們對于錢塘江大潮的感悟和創(chuàng)作經(jīng)驗。

2.拓展建議

-組織學生進行文學創(chuàng)作比賽，鼓勵他們運用所學描寫手法創(chuàng)作自己的作品，提高寫作能力。

-引導學生進行分組討論，比較不同作品中對于自然景觀的描寫手法和表達方式，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如在線字典、文學網(wǎng)站等，擴展知識面。

-開展實地考察活動，讓學生親身感受錢塘江大潮的壯觀，激發(fā)對自然景觀的熱愛和保護意識。

-邀請當?shù)匚幕囆g家進行講座，讓學生深入了解錢塘江大潮的文化背景和藝術價值。七、板書設計①《觀潮》一文的主題：錢塘江大潮的壯觀景象。

②作者描繪潮水的角度：聽覺、視覺、動態(tài)。

③修辭手法和關鍵詞：波瀾壯闊、翻江倒海、潮聲如雷等。

2.藝術性和趣味性

①采用圖文結(jié)合的方式，用簡筆畫或圖標來表示潮水的聲音、形狀和速度，使板書更具直觀性和生動性。

②用不同顏色或字體加粗來突出重點詞語，增加板書的視覺效果。

③設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺展示自己的畫作或?qū)懽鳎ぐl(fā)學生的參與熱情。

3.實用性和簡潔性

①板書設計要簡潔明了，突出全文側(cè)重點，便于學生理解和記憶。

②板書內(nèi)容要與課本緊密關聯(lián)，避免包含無關信息，確保教學的實際性。

③在板書的布局上，合理安排空間，使得板書內(nèi)容條理清楚，易于學生閱讀和跟隨。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《錢塘江大潮》、《的錢塘江》、《錢塘江大潮的成因》等，深入了解錢塘江大潮的歷史、成因及文化意義。

-視頻資源：觀看與錢塘江大潮相關的視頻片段，如《錢塘江大潮》、《大自然的奇觀》等，直觀感受大潮的壯觀。

-繪畫作品：欣賞和分析描繪錢塘江大潮的繪畫作品，如張大千的《錢塘江潮》等，理解藝術家的創(chuàng)作靈感。

-實地考察：鼓勵學生前往錢塘江實地考察，觀察大潮的景象，體驗自然景觀的魅力。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據(jù)自己的興趣選擇合適的學習內(nèi)容。

-學生在閱讀相關材料和觀看視頻時，要做好筆記，記錄下自己的感悟和理解。

-學生可以將拓展學習的內(nèi)容與同學進行分享，開展小組討論，互相學習和交流。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，確保學生能夠順利完成拓展學習任務。

-學生可以將拓展學習的心得體會寫成讀后感或觀后感，提高自己的寫作能力。

-鼓勵學生積極參與學校的文學創(chuàng)作比賽，運用所學描寫手法創(chuàng)作自己的作品，展示自己的才華。教學反思今天上完《觀潮》這一課，我感到非常充實，也有些許的疲憊。教學過程中，我盡力讓學生們感受到錢塘江大潮的壯觀，也嘗試引導他們理解作者的描寫手法。現(xiàn)在，讓我來反思一下這節(jié)課的教學。

首先，我覺得導入部分比較成功。通過讓學生們分享他們對錢塘江大潮的了解，激發(fā)了他們的興趣，也讓我更好地了解了他們的前置知識。這樣，我就能更有針對性地進行教學。

然而，在探究課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于一些修辭手法的理解還不夠深入。下次，我可能需要更加詳細地解釋這些修辭手法，并給予更多的例子來幫助他們理解。

在分組討論的環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的身影，但也發(fā)現(xiàn)了一些小組討論并不夠深入。下次，我可能需要給出更具體的問題，引導他們更深入地思考和討論。

在寫作練習的部分，我鼓勵學生們發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的作品。但我也注意到，有些學生對于寫作還是有些抵觸。下次，我可能需要更多地給予他們寫作的指導和鼓勵，讓他們感受到寫作的樂趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)積極，大部分學生能夠認真聽講，主動參與討論。在小組討論中，學生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，與小組成員進行交流。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中都能夠提出自己的見解和分析，對于課文中的描寫手法和修辭手法有一定的理解。學生們能夠通過自己的語言來解釋和表達，展現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和運用。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們能夠正確回答關于課文內(nèi)容的問題，對于作者的描寫手法和修辭手法的理解也較為準確。大部分學生能夠用自己的話來表達出對課文的理解和感悟。

4.學生作業(yè)：學生們在作業(yè)中能夠較好地