藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式可行性思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式可行性思考內(nèi)容摘要文章就藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)研產(chǎn)合作過(guò)程中學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)三者之間的合作模式、常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討和思索，并結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院多年來(lái)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，提出一些可行性的解決方案?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)研產(chǎn)校企合作設(shè)計(jì)服務(wù)一、學(xué)研產(chǎn)合作模式形態(tài)現(xiàn)有的學(xué)研產(chǎn)合作模式形態(tài)有六種。一是政府與大學(xué)合作，即由政府、高?；蚩蒲性核餐⒀芯吭骸⒀邪l(fā)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心等技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，其宗旨是把基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究和國(guó)家工業(yè)未來(lái)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。二是企業(yè)資助大學(xué)搞科研。一些實(shí)力雄厚的大公司通過(guò)向大學(xué)提供資金援助和以贈(zèng)予或收取費(fèi)用等方式向大學(xué)轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備，或在大學(xué)設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)或研究職位，以同大學(xué)建立永久合作。三是大學(xué)參加企業(yè)科研，具體形式有大學(xué)教授向公司提供咨詢(xún)、授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告；大學(xué)研究人員到企業(yè)臨時(shí)參加課題研究；企業(yè)到大學(xué)校園中公開(kāi)招募學(xué)生從事一些課題的研究；公司科研人員到大學(xué)進(jìn)修并取得學(xué)位等。四是科技園與創(chuàng)新中心。其多以著名的研究型大學(xué)為依托，利用大學(xué)的科研與人才優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建高科技園區(qū)，發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用。五是人才培養(yǎng)和交流的合作，即通過(guò)大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放、大學(xué)從民間企業(yè)招聘教師、民間企業(yè)科技人員到大學(xué)進(jìn)修、民間企業(yè)聘請(qǐng)大學(xué)教師講學(xué)、大學(xué)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)教師到國(guó)外留學(xué)等形式進(jìn)行人才的培養(yǎng)和交流。六是共同研究。共同研究主要有兩類(lèi)研究形式，一是大學(xué)的研究人員和民間企業(yè)的研究人員就共同課題開(kāi)展合作研究；二是民間企業(yè)、大學(xué)和國(guó)家行政部門(mén)所屬研究機(jī)構(gòu)的研究人員一起從事大型項(xiàng)目或跨學(xué)科領(lǐng)域的研究。二、學(xué)研產(chǎn)合作縱深發(fā)展的問(wèn)題學(xué)研產(chǎn)合作實(shí)踐摸索過(guò)程中，學(xué)校、團(tuán)體機(jī)構(gòu)、企業(yè)等都獲得了豐碩的成果，也逐步暴露了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在不同程度上制約了學(xué)研產(chǎn)合作的縱深發(fā)展。一是部分學(xué)研產(chǎn)項(xiàng)目合作使用了行政手段替代或深度影響了市場(chǎng)機(jī)制。在政府推動(dòng)的學(xué)研產(chǎn)結(jié)合中，存在使用行政手段替代、干涉市場(chǎng)機(jī)制的現(xiàn)象，致使學(xué)研產(chǎn)合作嚴(yán)重形式化、表面化。二是學(xué)研產(chǎn)合作方對(duì)彼此的目標(biāo)、定位以及在合作中的分工認(rèn)識(shí)不清。學(xué)研產(chǎn)合作各方主體的性質(zhì)決定了合作過(guò)程、追求的目標(biāo)會(huì)有差異，相互之間也有相對(duì)應(yīng)的定位和分工，但在學(xué)研產(chǎn)執(zhí)行過(guò)程中常常發(fā)生錯(cuò)位。比如，學(xué)研單位一旦發(fā)現(xiàn)自己的研究成果有市場(chǎng)價(jià)值、相對(duì)容易市場(chǎng)化，就希望自己進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不愿意轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。有的企業(yè)在與學(xué)研合作中希望學(xué)研提供“交鑰匙”工程，而實(shí)際多無(wú)法實(shí)現(xiàn)。三是學(xué)研產(chǎn)合作的組織結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新需求不匹配。學(xué)研產(chǎn)模式合作過(guò)程中有多種組織形式，但如果是技術(shù)創(chuàng)新，則往往需要產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)有比較穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作意圖，更需要有長(zhǎng)期的技術(shù)合作組織結(jié)構(gòu)。因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新大多數(shù)都是投入高、系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)大、不確定性因素復(fù)雜難以預(yù)測(cè)，這就要求參與技術(shù)創(chuàng)新的各學(xué)研產(chǎn)單位必須形成持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系。而以項(xiàng)目為載體的合作組織形式相對(duì)松散，不能適應(yīng)技術(shù)重大創(chuàng)新的需要。四是學(xué)研產(chǎn)合作的利益保障機(jī)制缺失，措施不足。學(xué)研產(chǎn)結(jié)合過(guò)程中容易出現(xiàn)利益糾紛，很多合作協(xié)議對(duì)責(zé)、權(quán)、利界定不清，為日后利益分配留下隱患；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規(guī)定，處理利益糾紛問(wèn)題依據(jù)不夠充分。五是政府對(duì)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。我國(guó)對(duì)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的支持主要是通過(guò)綜合性的科技計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的國(guó)家層次的專(zhuān)項(xiàng)科技計(jì)劃尚有空缺。服務(wù)于學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的信息渠道分散、信息網(wǎng)絡(luò)不暢通、促進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的中介服務(wù)體系不完善，使科技中介促進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的作用未得到充分發(fā)揮。政府資源配置對(duì)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的引導(dǎo)作用也有待加強(qiáng)。三、藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)院校學(xué)研產(chǎn)合作模式發(fā)展的階梯形態(tài)我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)研產(chǎn)合作模式還處在一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)研產(chǎn)合作模式更加需要探討和研究。第一階段：“學(xué)即產(chǎn)、產(chǎn)即學(xué)”。這樣的學(xué)研產(chǎn)通俗上稱(chēng)為模擬課題教學(xué)，是以建立學(xué)研產(chǎn)教育實(shí)踐基地為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過(guò)程中，高校以教授設(shè)計(jì)方法論為導(dǎo)向、以模擬課題為切入點(diǎn)，以實(shí)踐基地設(shè)施為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討和研究技術(shù)與藝術(shù)、人文與科學(xué)的交叉融合。這種教學(xué)模式在一定程度上滿足了現(xiàn)階段藝術(shù)類(lèi)院校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。但這種模式有三大致命的缺陷：其一過(guò)度務(wù)虛；其二浪費(fèi)資源；其三相對(duì)自閉。因此，這種模式只適應(yīng)于藝術(shù)類(lèi)院校低年級(jí)教學(xué)。第二階段：“學(xué)即研、教即產(chǎn)”。這樣的學(xué)研產(chǎn)合作模式以校企合作為基礎(chǔ)、以成果產(chǎn)出為目的。通常情況下，學(xué)校是通過(guò)與企業(yè)或政府的資助或合作由政府企業(yè)介入投資開(kāi)發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目，以建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)多數(shù)藝術(shù)高校的學(xué)研產(chǎn)都處在本階段，在一定程度上獲得了良好的學(xué)研產(chǎn)成果，能讓企業(yè)、學(xué)校雙方獲益匪淺。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作，企業(yè)逐漸發(fā)現(xiàn)該階段的學(xué)研產(chǎn)合作很難有真正意義上的產(chǎn)出。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)之間的定位時(shí)常發(fā)生錯(cuò)位，雙方的期望結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校所做的不是企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)迫切需要的。由此，最終導(dǎo)致合作難以延續(xù)。第三階段：“學(xué)即研、研即產(chǎn)”。這樣的學(xué)研產(chǎn)合作模式是學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)等以委托的形式，以共同研究為手段，以科研成果為目的的開(kāi)發(fā)性的教學(xué)和研究活動(dòng)。其表現(xiàn)形式有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品研創(chuàng)兩種。這種學(xué)研產(chǎn)合作模式追求的是高?？萍汲晒M快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。四、藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)院校學(xué)研產(chǎn)合作模式的改革（一）改變學(xué)研產(chǎn)中學(xué)校與企業(yè)的合作環(huán)境和合作形式，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式為企業(yè)做創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)在校企合作過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)之間往往存在主觀意識(shí)的差異。在學(xué)研產(chǎn)的合作過(guò)程中，作為承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的主體的企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向的；做虧本生意的企業(yè)必將倒閉。而作為教學(xué)的主體的學(xué)校以教書(shū)育人為目標(biāo)，兼顧經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)更加注重社會(huì)效益；沒(méi)有學(xué)術(shù)高度的大學(xué)必然沒(méi)落。由此產(chǎn)生所謂“好的設(shè)計(jì)不一定是好的產(chǎn)品”的說(shuō)法也就不難理解。假設(shè)我們轉(zhuǎn)換思想，使企業(yè)在獲得成果的同時(shí)，又最大限度地規(guī)避生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，那企業(yè)必然樂(lè)于學(xué)研產(chǎn)的設(shè)計(jì)合作。1.企業(yè)主導(dǎo)，各方定位明晰設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主辦方通常都是政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及社會(huì)精英共同組建的聯(lián)合體，具有全社會(huì)的廣泛性、全行業(yè)的權(quán)威性。他們相互制約、相互監(jiān)督，對(duì)最終作品的評(píng)判相對(duì)是公正公平的。而作為設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽方通常是各個(gè)社會(huì)設(shè)計(jì)團(tuán)體、個(gè)人以及各大藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的廣大師生。參賽者必須嚴(yán)格按照參賽規(guī)則制度進(jìn)行設(shè)計(jì)、參賽。由此，也就設(shè)定好了設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的各個(gè)角色，從而避免了不必要的糾紛。2.共同研究探討，兼顧經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益在設(shè)計(jì)參賽的過(guò)程中，主辦方和企業(yè)可以通過(guò)大賽規(guī)則引導(dǎo)設(shè)計(jì)參賽人員按照企業(yè)產(chǎn)品及企業(yè)品牌的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，也可以通過(guò)與院校舉辦設(shè)計(jì)講座、交流來(lái)影響和引導(dǎo)各參賽者的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。同時(shí)，學(xué)校作為參賽方也可以按照自己的社會(huì)責(zé)任去安排或選擇自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作課題。3.全面與社會(huì)接軌，充分利用社會(huì)資源設(shè)計(jì)大賽要面向全社會(huì)。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，參賽者為了充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作水平，會(huì)積極迎合主辦單位、企業(yè)以及大賽規(guī)則及主導(dǎo)思想，能在過(guò)程中合理利用社會(huì)資源，其主動(dòng)性、積極性將得到充分發(fā)揮。4.發(fā)揮市場(chǎng)主導(dǎo)機(jī)制，具有全行業(yè)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主辦方為了達(dá)到預(yù)期效果，必將進(jìn)行投入。與此同時(shí)，這種投入在市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)下以達(dá)到與設(shè)計(jì)競(jìng)賽產(chǎn)出相平衡，對(duì)其他行業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽也有參考、借鑒、互動(dòng)以及學(xué)習(xí)作用。5.成果利益明確，增強(qiáng)創(chuàng)新積極性通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式在大賽規(guī)則中明確成果利益的歸屬。各設(shè)計(jì)院校為名利雙收，將更積極主動(dòng)地發(fā)揮創(chuàng)新能力、推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的發(fā)展、促進(jìn)設(shè)計(jì)課題水平的提高。（二）完善學(xué)研產(chǎn)教育實(shí)踐基地，建立學(xué)研產(chǎn)教學(xué)體系1.設(shè)立以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)中心。教學(xué)中心可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱進(jìn)行合理設(shè)置，提供本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)需求的不同開(kāi)設(shè)的，可以讓學(xué)生自由選擇，完成學(xué)分。創(chuàng)新模塊是以企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目為課題，提供給本科高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的必修課程。2.建立以教學(xué)為核心的實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)緊扣本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，搭建學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)立企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、校企資源共享，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技師培訓(xùn)平臺(tái)、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種設(shè)計(jì)實(shí)踐、研究實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。同時(shí)配備各領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試制。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既是本科學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思想的交流平臺(tái)，更是學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)踐平臺(tái)。3.建立以學(xué)研產(chǎn)為核心的學(xué)研產(chǎn)教學(xué)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校內(nèi)部建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)區(qū)，集合學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，打破專(zhuān)業(yè)界限，最大程度地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程支持。在對(duì)大規(guī)模的本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，院校為學(xué)生參加校內(nèi)外各種設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽提供基礎(chǔ)條件，和設(shè)備供應(yīng)商建立廣泛的合作，與企業(yè)、機(jī)構(gòu)團(tuán)體建