統(tǒng)編版三年級語文上冊第八單元導學案

24《司馬光》導學案課題司馬光課型新授課教學目標1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。?2.正確跟讀課文，背誦課文。?3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。?4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學重難點1.初步感受文言文的特點，借助注釋了解課文大意，體會司馬光是一個聰慧大膽的孩子。?2.背誦課文，能用自己的話講故事。課前準備制作多媒體課件。（教師）?預習課文，借助拼音拼讀生字，自主朗讀課文，制作生字卡片。（學生）3.收集司馬光簡要的人物資料。準備好工具書。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、看圖導入，揭示課題（用時：5分鐘）指導看圖，揭示新課。?圖上畫的是什么地方？圖上有幾個小朋友？他們在做什么？?2.這個正在救人的小朋友就是司馬光。（板書課題：司馬光）?介紹：“司馬”是復姓。“司馬光”姓“司馬”，名“光”。?引導學生學習生字“司”。?3.課件出示資料，簡介司馬光。1.欣賞圖片，自主交流。2.齊讀課題。?（1）了解復姓——司馬。?（2）識記“司”字，交流識記方法?！八尽弊质前氚鼑Y構，用組合法記生字：?橫折鉤里加橫和“口”；和“同”字對比識記；交流書寫“司”字時應該注意些什么，并書寫“司”字。?3.借助課前搜集的關于司馬光的資料有選擇地進行介紹。1.學生欣賞圖片，交流教師提出的問題時，要注意指導學生說完整的話。??2.教師介紹復姓時，可引導學生再說幾個復姓。??3.教師要提示學生介紹資料要簡練、濃縮。二、初讀感知，讀通文言文（用時：23分鐘）出示課文，認識文言文。2.引導學生交流：這篇課文的語言和學過的其他課文有什么不同？?3.文言文的特點：語言簡練就是文言文最大的特點。?4.引導學生交流有什么好方法學懂文言文。?5.范讀課文。教師先用較慢的速度范讀課文，強調停頓處。教師再用正常的速度范讀課文，讀出恰當?shù)耐ｎD。?6.出示自學要求：?自由讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準字音。?標注停頓，讀通句子，讀好停頓。?同桌互讀，糾正字音。?7.檢查自學情況。?課件出示課文內容。重點指導：“庭、登、甕”是后鼻音；“眾、持”是翹舌音；“沒”在這里讀mò。指導讀好停頓。第一句：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。?第二句：眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。?指導學生朗讀課文。8.引導學生試著說說課文講述了一件什么事。?9.指導學生朗讀。1.自讀課文，初步了解文言文。?2.交流：這篇課文的語言和學過的其他課文有什么不同？?3.小組同學根據(jù)課前查找的有關文言文的資料，了解文言文的特點，進一步加深對文言文的認識。?4.小組合作交流怎樣能學懂文言文。?學懂文言文靠讀。（2）要學懂文言文，要借助注釋和工具書理解每個字的意思。?5.跟老師讀文，讀流利。6.讀自學要求，自學并小組內交流。?7.匯報自學情況。?（1）自由讀課文，讀準后鼻音“庭、登、甕”；翹舌音“眾、持”；讀準“沒”在本課中的讀音。（2）在教師指導下，畫出停頓，讀好停頓，讀通句子。?（3）學生用多種方式朗讀課文：小組分句賽讀課文、男女生對讀、教師引讀、全班齊讀。???8.根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和課前搜集的資料，交流課文主要寫了一件什么事。?9.反復朗讀課文，讀好斷句，把課文讀熟。1.教師要引導學生關注這篇文章與眾不同的地方，從而知道文言文的特點。?2.教師要相機滲透學習文言文的方法。3.學生在朗讀生字詞時，要注意強調多音字“沒”在這里讀mò；“得”在這里讀dé。4.學生首次練習讀文言文，教師要引導學生讀好停頓。適時地范讀也是必不可少的。????5.本節(jié)課教師要重點引導學生朗讀課文，讀的速度放慢，把課文讀通順、讀正確、讀熟練，讀出不同句式的不同語氣。三、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）1.課件出示本課要求會寫的生字。指生開火車朗讀并組詞。?司?庭?眾?2.指導學生按結構將生字分類。?3.重點指導書寫品字形結構的“眾”字。?（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。注意第二個“人”捺變點，整個字呈三角形。?（2）寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。?（3）學生臨寫，教師提醒寫字姿勢。?（4）反饋交流，展示評議。開火車朗讀生字并組詞。?將生字按結構分類。半包圍結構：司?庭?品字形結構：眾?在教師指導下書寫生字。??觀察生字特點，注意每一筆在田字格中的位置。???觀看寫字動漫演示書寫，邊觀察邊書空，注意筆順。?臨寫，注意寫字姿勢。??（4）反饋交流，展示評議。1.在書寫時，教師要強調正確的寫字姿勢，讓學生規(guī)規(guī)矩矩寫字，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣。2.教師要提示學生：“庭”字里面是“廴”，不是“辶”。3.觀看書寫動漫時，教師要引導學生注意觀察運筆方法，讓學生感受到漢字的美體現(xiàn)在每一筆每一畫中。四、暢談收獲，拓展延伸（用時：2分鐘）1.組織學生談學習本課后的收獲。?2.課下閱讀，拓展延伸。（1）熟讀課文，書寫生字。?（2）搜集有關司馬光的小故事讀一讀。1.自由談收獲。??2.（1）熟讀課文，完成書寫作業(yè)。??（2）查找有關司馬光的小故事讀給小伙伴或家人聽。引導學生談談收獲，讓學生分享成功的快樂。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，鞏固生字（用時：5分鐘）1.課件出示生字詞開火車朗讀。?2.指名朗讀課文。?3.想一想：課文講述的是司馬光的什么故事呢？1.開火車朗讀生字詞，讀準字音。?2.朗讀課文。?3.回顧課文講述的故事。朗讀課文時，提示學生注意讀準生字詞，做到字不離詞，詞不離句。讓學生在具體的語言環(huán)境中理解字義。二、解讀故事，品味人物（用時：23分鐘）課件出示學習提示：讀讀文言文，品品小故事。?1.小組合作，借助注釋或工具書，交流：“群兒、一兒、眾、光、兒”分別指的是誰？?2.引導學生說一說：這些小孩子分別在干什么？你是怎么知道的？?（1）引導學生抓住以下重點詞理解第一句話的意思。?庭：庭院。?戲：嬉戲玩耍。?其中一個小孩子怎么了？你是怎么知道的？（課件出示圖，引導學生認識“甕”。甕是一種盛物的陶器，口小肚大。）?（3）你覺得在這里“登”是什么意思？再猜猜，有沒有合適的詞來替換？哪個更貼切？?（4）小結：在文言文中，有很多字詞的意思和現(xiàn)代文比較接近。（5）引導學生說說第一句話的意思。?（6）過渡：甕里的水非常多。小孩子沉入了水中?？吹交锇榈胨校渌⒆拥谋憩F(xiàn)怎樣？引導理解“眾皆棄去”這句話的意思。?（7）在這萬分危急的情況下，司馬光留了下來，他是怎么做的？為什么這么做？3.引導學生交流：你們覺得司馬光是個怎樣的孩子？?4.引導學生用自己的話講一講這個故事。?5.課件出示課文內容，請三位同學來合作分別說說這個故事的起因、經(jīng)過和結果。?6.指導學生采用不同方式朗讀全文、背誦課文。1.朗讀課文，借助注釋或工具書，自由交流：?“群兒”指在一起玩耍的一群小孩子。“一兒”指其中的一個小孩子?！氨姟敝赋抉R光外的其他孩子?！肮狻敝杆抉R光?！皟骸敝傅胨械哪莻€小孩子。?2.借助注釋、插圖，猜一猜，想一想。?然后組內交流：?（1）“戲”是嬉戲玩耍的意思。從中可知，群兒在庭院里嬉戲玩耍。?（2）其中一個小孩子“登甕”“足跌”，掉進了甕里。?（3）小組對照插圖交流。預設：?我覺得“登”是“登上”的意思。我覺得“登”是“爬”的意思。我覺得“爬”更貼切。因為從圖中看那個甕很高大，不容易登，應該是爬上甕。?（4）進行比較、發(fā)現(xiàn)。（5）把這句話的意思連起來說一說：一群小孩子在庭院里嬉戲玩耍，其中一個小孩子爬上甕，失足掉了進去，淹沒在水中。?（6）交流理解：“眾”指的是除司馬光外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“棄”在這里是丟棄的意思。這句話的意思是說除司馬光以外的孩子們把這個落水的小孩子丟棄在那里，都跑開了。?（7）對照插圖交流：司馬光拿著石頭把甕砸破了，掉進甕里的小孩子得救了。并交流體會當時司馬光這么做的原因。?3.結合課文內容，體會司馬光遇事沉著冷靜、機智勇敢、善良果斷的性格特點。?4.小組同學練習用自己的話講故事。?5.合作說故事，理清故事的起因、經(jīng)過和結果。6.個人讀、齊讀、分角色朗讀全文，并達到熟讀成誦。1.學生在預習環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生借助注釋或查找工具書，教給學生自學的方法，還要鼓勵學生不動筆墨不讀書，及時將自學所得記錄下來。?2.司馬光破甕的故事可謂家喻戶曉，耳熟能詳，所以理解課文內容并不難，關鍵是教師要引導學生初步了解學習文言文的方法。在熟讀的基礎上，最快捷的方法就是結合課文中的注釋，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。?3.教師要引導學生在比較中，尋求更貼切的答案。“登”在這里用“爬”字來解釋更準確。?4.教師要充分利用課文插圖并引導學生借著課文注釋，采用猜一猜、想一想、悟一悟的方法去讀懂文言文，把文字讀透。5.教師可通過“演一演”活動，引導學生演示一下司馬光破甕救人時的動作，在動作演示中理解“持、擊、破之”的意思。6.鼓勵學生大膽交流，自主表達。引導學生結合自己的生活常識，出謀劃策，商討施救的方法。???7.教師引導學生按照故事的起因、經(jīng)過和結果的順序來背誦課文。三、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）1.課件出示要求會寫的生字。指名開火車朗讀并組詞。?登?跌?棄?持?2.觀察生字的結構特點。3.重點指導書寫。?（1）指導“登”，寫上邊部分時撇、捺要舒展。?①觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。②出示書寫動漫演示，指導學生邊觀察邊書空，注意筆順。?③教師范寫。?④提醒寫字姿勢。?⑤反饋交流，展示評議。（2）合作書寫上下結構的字“棄”。?①寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。?②指導學生明確書寫特點。?③強調寫字姿勢。?④反饋交流，展示評議。學生開火車朗讀生字并組詞。???按生字結構分類。?左右結構：跌?持?上下結構：登?棄?在教師指導下書寫生字。?書寫“登”。?①觀察生字特點，注意每一筆在田字格中的位置。②觀看寫字動漫演示書寫，邊觀察邊書空，注意筆順。?③觀看教師范寫。?④仿寫，注意寫字姿勢。⑤反饋交流，展示評議。（2）書寫上下結構的字“棄”。?①邊觀察邊書空，注意筆順。?②明確書寫特點。?③仿寫，注意寫字姿勢。④反饋交流，展示評議。在書寫時，教師要引導學生先觀察再書寫，強調正確的寫字姿勢，正確的筆畫、筆順，注意間架結構，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。????注意“登”是上下結構；“棄”的第四筆是點，可與“異”進行比較。還可以把這兩個字組成詞語，練習書寫。如：登山、放棄。????3.教師要注重書寫評價，展示好的書寫成果，激勵學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生的審美能力。四、背誦積累，拓展延伸（用時：2分鐘）1.出示背誦要求。?2.引導學生用自己的話講講這個故事，講清故事的起因、經(jīng)過、結果。1.熟練地背誦課文。?2.用自己的話講講這個故事。25《掌聲》導學案課題掌聲課型新授課教學目標認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。?能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。?能從人物的動作、神態(tài)中體會到人物的心情變化并與同學交流。?4.能從第2至4自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學重難點引導學生整體把握課文內容，感受英子在得到掌聲前后的變化；通過動作、神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。課前準備制作描寫兩次掌聲的重點句子的多媒體課件。（教師）?2.自學生字詞；熟讀課文。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、揭示課題，質疑問難（用時：5分鐘）1.板書課題，引導學生根據(jù)課題提出問題。?2.引導學生讀文，出示讀文要求。1.齊讀課題，并根據(jù)課題提問：掌聲是誰發(fā)出的？掌聲是送給誰的？為了什么事要鼓掌呢？?2.按照讀文要求自讀課文。首先讓學生根據(jù)課題質疑，激發(fā)學生對課文情節(jié)發(fā)展的興趣。二、初讀課文，學習字詞（用時：12分鐘）指導讀文，要求圈出生字新詞。?引導學習生字新詞。?3.教師重點指導：“落”和“調”這兩個多音字在文中的讀音，并引導學生在語言環(huán)境中區(qū)別讀音；“姿勢”的“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。4.引導學生多種方法識記生字。?5.課件出示文中重點詞語，組織學生通過多種方法進行認讀。?6.用學習過的方法理解詞語。自由讀文，圈出生字新詞。?在小組內討論交流自學生字新詞的方法。?匯報學習成果，能根據(jù)不同的讀音給多音字組詞。4.交流自己記憶生字的好方法，如，借助偏旁記憶“憂”。?5.同桌之間互認互考，教師領讀、開火車讀詞語等。?6.側重理解“姿勢、驟然”等詞語。1.初讀課文的讀文要求主要是對課文中字音、生字、新詞的關注。教師可以讓學生用不同的符號標注較難讀的字音及課文中出現(xiàn)的新詞。??2.教師對學生小組合作學習提出明確的要求。在學習中鼓勵學生多種渠道理解詞語的意思。三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）1.組織學生再默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？英子給你留下了怎樣的印象？?2.引導學生抓住重點詞語體會下面的句子。?她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。?是什么原因讓英子“總是默默地坐在教室的一角”呢？?英子的走路姿勢一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。想象一下：英子也想去干什么？?3.引導學生通過讀文理清文章思路。讀課文弄清文章大意，畫出文中描寫英子的動作、神態(tài)的句子，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單、自信、開朗……）?將句子畫出來。體會“默默地”一詞的內涵，用“因為……所以……”的句式來說一說。?3.在小組內讀文交流，弄清課文是按照“掌聲前——兩次掌聲響起——掌聲后”的順序來記敘的。1.教師可以通過設計填空，引導學生想象英子的心情是怎樣的。如，她不愿意讓別人看見她走路的姿勢：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。??2.教師應鼓勵學生抓住關鍵詞句，體會人物的內心感受，并將學習重點放在英子得到掌聲前后的變化上。四、指導書寫，課外拓展（用時：13分鐘）1.指導書寫左右結構的生字：默、腿、輪、投、調、搖。（1）引導學生抓住字形識記生字。?（2）引導學生說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。?（3）針對難點字進行范寫：腿。指導學生臨摹并書寫。?（4）引導學生自主完成“默、輪、投、調、搖”5個生字的書寫。?（5）教師利用投影儀進行書寫成果展示、師生點評等。?2.課外拓展。?（1）有感情地朗讀課文。（2）查找關于身殘志堅的感人故事。1.觀察生字：默、腿、輪、投、調、搖。（1）認真觀察字形，牢記字形特點。（2）觀察后發(fā)現(xiàn)上述生字都是左右結構，這些字要寫得左窄右寬；“默”左邊“黑”的四點底要寫的緊湊一點。（3）隨教師書空“腿”，要寫得緊湊。?（4）在練習本上書寫“默、輪、投、調、搖”。（5）對書寫內容進行互評，總結優(yōu)缺點。?2.完成拓展練習。?（1）朗讀課文。?（2）搜集資料。學生剛接觸寫鋼筆字，興趣很高，大部分學生對寫字有了新的認識和足夠的重視，能注意到保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，但部分學生自控能力差，做得不夠好，教師要多加指導，加強訓練，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字寫漂亮。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、回顧課文，談話導入（用時：3分鐘）1.引導學生回顧課文。課件出示字詞，引導學生鞏固復習。?2.指讀課文，引導學生說一說英子的變化，并提出疑問。1.回憶課文的主要內容。復習字詞。??2.對比英子的變化，并進行質疑。在鞏固復習環(huán)節(jié)教師可以考查一下學生對生字的掌握情況。二、精讀課文，領悟掌聲的內涵（用時：20分鐘）1.引導學生說一說：同學們分別送給英子幾次掌聲？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？讀給大家聽一聽。?2.兩次掌聲都在第3自然段中。引導學生畫出描寫兩次掌聲的句子。?3.學習第一次掌聲。?（1）引導學生在第2、3自然段中找一找第一次掌聲前有關英子的動作和神態(tài)的描寫。讀一讀，說一說英子為什么會這樣做。?（2）引導學生說一說想對英子說的話，體會掌聲的含義。?4.學習第二次掌聲。?（1）引導學生用學習第一次掌聲時相同的方法進行小組內自學交流。?（2）引導學生按照總結出來的學習方法進行小組合作學習。教師隨機檢查學生的學習效果。?（3）引導學生交流第二次掌聲的含義。?5.指導朗讀第5自然段。了解英子的變化。?6.出示英子的話，體會英子從掌聲中獲得了什么。7.組織學生復述課文：由一位同學扮演英子，其他同學扮演英子的新同學，讓“英子”給大家講講讓她微笑著面對生活的故事。1.根據(jù)要求自由讀課文后，指讀回答問題。?2.默讀第3自然段，畫出描寫掌聲響起的句子。學生匯報：?（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。?（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。3.學習第一次掌聲。?（1）自由讀第2、3自然段，并找出描寫英子表現(xiàn)的語句。通過反復朗讀體會英子的內心感受，與大家分享自己的感受。?（2）合作交流掌聲所代表的意義。（鼓勵和關心。）?4.學習第二次掌聲。?（1）總結學習方法。?①畫出描寫英子動作和神態(tài)的句子。?②抓住重點詞語想象英子此刻的心理變化。?③體會此刻英子的同學想對英子說些什么。說一說掌聲的含義。?（2）積極參與小組合作學習活動。?（3）匯報交流。?5.讀第5自然段和第1自然段中描寫英子的語句，讀完對比英子前后的變化。?6.聯(lián)系前文，體會掌聲的意義，總結英子從掌聲中獲得了什么。（這次掌聲是對英子的鼓勵和贊賞，英子從中獲得了自信，更加樂觀地面對生活。）?7.一人示范復述后，其他學生選擇第2、3、4自然段中任意一段復述課文。1.在區(qū)分兩次掌聲時，教師應讓學生圈畫出“掌聲”這個詞語，然后在讀文中區(qū)分哪些語句描寫的是第一次掌聲，哪些語句描寫的是第二次掌聲。??2.在學習第一次掌聲的環(huán)節(jié)中，教師要引導學生抓住“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的”等詞句來談英子的心理。聯(lián)想英子此時此刻想到了什么。??3.為了更好地體會第一次掌聲的含義，教師可以讓學生進行換位體會，假設自己就是英子，想想聽到掌聲后自己的內心是怎樣的。??4.學生總結的學習方法可能會表達不清，教師要在學生表達的基礎上歸納整理。??5.在了解英子的變化這一環(huán)節(jié)時，教師要讓學生明確導致英子發(fā)生這一變化的原因。??6.在引導學生復述時著重注意復述的注意事項：人稱的轉換；適合“英子”的角度；適當加上“英子”的內心想法。三、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）1.課件出示剩余的會寫的生字。指生開火車朗讀并組詞。?掌?班?晃?烈?勇?2.重點指導“勇”。?（1）觀察字的結構，注意相同部件的占位。?（2）課件演示書寫過程，學生邊觀察邊書空，注意筆順。?（3）教師范寫生字，強調易錯點。?（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。?（5）反饋交流，展示評議。3.合作書寫“掌、班、晃、烈”。?（1）引導學生觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。?（2）這四個字筆畫較多，注意筆順。?（3）巡視指導，提醒寫字姿勢。?4.指導學生自主書寫這五個生字。1.開火車朗讀詞語并組詞。2.書寫“勇”。?（1）觀察生字特點，注意每一筆在田字格中的位置。（2）觀看動漫演示，邊看邊書空，注意筆順。?（3）觀看教師范寫。?（4）在田字格里描紅并仿寫，注意寫字姿勢。?（5）說說優(yōu)缺點。?3.合作書寫“掌、班、晃、烈”。?（1）明確這四個字的筆順。（2）在田字格里描紅并仿寫，注意寫字姿勢。?4.在練習本上書寫“掌、班、晃、烈、勇”。1.在書寫時，教師要強調正確的寫字姿勢，正確的筆畫、筆順，注意間架結構，讓學生規(guī)規(guī)矩矩寫字，養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習慣。?2.進一步了解漢字的結構特點，特別是同一部件在字中的不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。四、回歸整體，拓展延伸（用時：7分鐘）1.引導回顧課文，思考：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？是什么讓曾經(jīng)失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中的憂傷與孤寂？?2.引導學生聯(lián)系生活思考掌聲的意義。?3.指導學生從第2至4自然段中任選一段轉換人稱進行復述。1.齊聲回答——掌聲。?2.聯(lián)系生活談掌聲的含義。（掌聲是愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持……）?3.練習轉換人稱復述。26《灰雀》導學案課題灰雀課型新授課教學目標認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。?分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。?能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。?4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學重難點通過對話揣摩人物心理，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感和男孩知錯能改的品質。學習抓住人物心理，讀出人物語氣的朗讀方法。課前準備制作多媒體課件。（教師）?查找有關列寧和灰雀的資料。（師生）?3.自學生字詞，熟讀課文。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、了解列寧，揭示課題（用時：5分鐘）1.課件出示列寧的掛圖及背景資料。?2.課件出示灰雀的圖片，引導學生用自己的話說說灰雀的樣子。?3.引出課文題目并質疑。1.讀一讀課件中列寧的資料，互相交流課前查找的資料。?2.觀察灰雀圖片，用自己的語言描述一下灰雀的樣子。3.看到題目，想象一下會發(fā)生怎樣的故事。教師可簡單地介紹一下列寧的相關資料。二、初讀課文，學習生字（用時：15分鐘）引導學生自由讀課文，提出要求：在生字新詞的下面畫“____”。?小組內交流識字方法并識記詞語。?檢查學生自主識記生字情況。鼓勵學生一字組多詞。?4.指導學生書寫生字。重點指導“雀、誠”的寫法。5.給自然段標上序號并朗讀課文，思考課文寫了哪些內容，并按照灰雀的蹤跡，劃分段落，概括主要內容。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。逐個認讀并識記生字新詞，小組內互相評價識記情況。讀準“列寧、胸脯、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實、惹人喜愛”等詞，注意“寧、胸、仰、誠”等都是后鼻音。3.交流生字新詞的學習情況，在教師的指導下開火車讀生字并組詞。?4.（1）觀察“男”“或”的書寫動漫及教師的范寫。?（2）獨立書寫其余11個字，然后集體評議。5.標出自然段的序號，按自然段分別讀課文，各自交流對課文的了解，根據(jù)“看見灰雀——不見灰雀——又見灰雀”的順序給課文劃分段落，并用自己的語言概括課文的主要內容。1.學習新詞時可以讓學生選擇其中的幾個來說說課文的內容，在運用詞語的過程中鞏固識記。???2.如何劃分段落？教學中教師要留給學生一定的抓手或者線索，以此來提高學生劃分段落的能力，訓練學生有依據(jù)地思考。3.在概括課文的主要內容時，引導學生抓住課文的主要人物——列寧和小男孩，按照事件的起因、經(jīng)過和結果的順序進行概括。三、再讀課文，品味可愛（用時：12分鐘）1.引導學生再讀課文，畫出描寫灰雀的句子，并體會作者是從哪幾個方面來描寫的。?2.引導學生匯報、交流，課件相機出示描寫灰雀的相關句子。?（1）引導學生有感情地朗讀，體會灰雀的可愛、漂亮、活潑。?（2）指導學生運用學到的寫法，抓住“外形、聲音、動作”三個方面來簡要介紹一種熟悉的動物?？焖倌x課文。畫出描寫灰雀的句子，同桌之間交流做標記的地方，對感興趣的地方進行討論。?結合相關句子談一談自己的體會。?抓住“粉紅”“深紅”“婉轉地歌唱”“惹人喜愛”，想象灰雀的樣子，體會灰雀的可愛之處，并有感情地朗讀。?①了解課文是從外形、聲音、動作三個方面來描寫灰雀的。?②運用寫法，在老師的指導下進行口語表達。1.在揣摩描寫灰雀的語句時，可以通過課件出示灰雀的形象，播放灰雀婉轉的歌聲等，引導學生獲取真切的感受，并增加課堂教學的趣味性。??2.學生口語表達結束后，可以讓學生再說說哪些是描寫外形的，哪些是描寫聲音的，哪些是描寫動作的，以鞏固所學的，促進知識點有效遷移。四、讀寫結合，拓展練寫（用時：8分鐘）1.組織學生小練筆：將剛才介紹的小動物寫下來。2.組內交流小練筆。1.學生進行書面表達。?2.在老師的組織下交流自己的小練筆，并進行修改。教師要注重學生習作交流，在交流中多鼓勵，增強表達的興趣，并在交流中掌握表達方法，提高表達能力。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、聽寫詞語，鞏固內容（用時：5分鐘）1.聽寫課文詞語并組織學生自我檢查訂正。?2.引導學生回顧上節(jié)課所學內容。1.聽寫詞語，相互檢查并訂正。??2.說一說課文的主要內容。聽寫詞語時可以請幾位學生上臺板書，便于反饋。二、品析詞句，感受形象（用時：20分鐘）1.提出自讀要求：?（1）默讀課文，思考：列寧和小男孩分別給你留下了怎樣的印象？圈畫出相關語句說說自己的體會。（2）想一想：列寧和小男孩在對話時，他們心里分別想的是什么？?2.引導學生帶著問題默讀課文，適當?shù)卦跁献雠ⅰ?3.組織學生交流，展示學習成果。?

體會列寧的人物形象（1）體會列寧對灰雀的喜愛。?①抓住“列寧每次走到白樺樹下……帶來面包渣和谷?！斌w會列寧對灰雀的喜愛，并指導朗讀。?②抓住“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”體會列寧心中的焦急、擔心，進一步體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛。指導朗讀體會列寧的心情。?③抓住“這時，列寧看見一個小男孩……深紅色胸脯的灰雀嗎？’”體會列寧找不到灰雀時焦急的心情和對灰雀的喜愛。指導學生通過朗讀進一步體會。?④抓住“列寧說：‘一定是飛走了……它怕冷?！斌w會列寧內心的難過和對灰雀的關心。指導學生通過朗讀進一步體會。?⑤抓住“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。’”體會列寧對灰雀的喜愛和惋惜之情。指導學生通過朗讀進一步體會。?（2）體會列寧對男孩的呵護。①抓住“列寧看看男孩，又看看……昨天你到哪兒去了？’”體會列寧對男孩的呵護。?②抓住“列寧也沒再問……男孩是誠實的”體會列寧對男孩的信任、尊重、關愛。?

體會男孩的知錯就改。①抓住“男孩說：‘沒……我沒看見?！毕胂竽泻⒋丝痰男睦砘顒?。?②抓住“男孩看看列寧，說：‘會飛回來的……它還活著?！贝δ泻⒋丝陶f話的語氣。?③抓住“第二天，列寧來到……那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”體會男孩知錯就改的誠實品質。4.組織學生分角色朗讀第2～10自然段，加深體會。1.根據(jù)自讀要求自學。?默讀課文，思考問題，圈畫相關語句。?揣摩列寧和小男孩在對話時，他們心里分別想的是什么。?2.帶著問題默讀課文，根據(jù)自己的理解在書上做批注。3.在教師的組織下交流，展示學習成果。?

交流對列寧的感受。?（1）體會列寧對灰雀的喜愛。?①抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！钡仍~語感受列寧對灰雀的喜愛，朗讀時要抓住關鍵詞語，邊讀邊想象畫面。②設身處地地想象：列寧沒有找到灰雀后，當時的心情是怎樣的？帶著這樣的心情朗讀好句子。?③體會列寧找不到灰雀的焦急心情，用急切的語氣讀這句話。?④用低沉緩慢的的語氣讀這句話，品出列寧內心的難過。?⑤揣摩出列寧的惋惜之意，試著讀出惋惜的語氣。?（2）體會列寧對男孩的呵護。?①聯(lián)系全文內容想：男孩已經(jīng)知道錯了，在列寧的提示下把灰雀送了回來，說明他已經(jīng)改正了自己的錯誤，是一個誠實守信的好孩子，所以列寧為什么不問男孩而問灰雀。?②自由交流：你喜歡列寧的這種教育方式嗎？為什么？?朗讀體會列寧對男孩的信任、尊重、關愛。?

體會男孩的知錯就改。?①交流男孩在說這句話時的心情，并試著用“吞吞吐吐”的語氣來讀帶省略號的句子。②交流：男孩為什么這么肯定灰雀會飛回來？從男孩的話語中體會到了什么？讀出男孩肯定的語氣。?③想象說話：男孩站在白樺樹旁，低著頭，他心里會想些什么？朗讀體會男孩知錯就改的誠實品質。?4.先在小組內練習朗讀課文，再分角色讀第2～10自然段，再次體會人物形象。1.學生剛進入中學段，自主學習的習慣可能還沒有養(yǎng)成，因此，在引導學生自主學習時要加強指導，如邊讀邊想的習慣邊讀邊批注的習慣等。?2.在學習列寧和男孩的對話部分時，先讓學生自己朗讀，邊讀邊靜心體會人物的心理，同時想象人物對話時的語氣、神態(tài)、動作，也可以適當?shù)匾龑W生填寫提示語，再分角色練習讀對話內容。以此讓學生在自主探究中自己讀懂課文內容。????3.教學中要注重將課文主旨的揭示和學生語用能力的培養(yǎng)結合起來，特別是可以抓住“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”這句話引導學生想象男孩此刻的心理，通過補白性的想象練習，在明白課文主旨的同時，通過朗讀促進學生表達能力的提高。?4.要在學生熟讀課文并有感情地朗讀課文的基礎上，再指導學生分角色朗讀課文。三、自我總結，練習講解（用時：10分鐘）1.引導學生說說讀了課文之后的收獲。?2.引導學生在熟讀課文的基礎上，練習復述，講解故事。1.自我總結學習收獲。（可以從內容的角度總結，也可以從表達方法的角度總結，還可以從怎樣朗讀的角度總結等。）?2.小組內練習講故事，也可以演一演?？梢砸龑W生適當關注如何朗讀、如何理解、如何表達的策略性知識的總結，如“要讀好人物對話，就要了解人物當時的心里想法”等。四、課外延伸，拓展閱讀（用時：5分鐘）1.向學生推薦圖書《列寧童年的故事》。?2.鼓勵學生搜集列寧的其他故事。1.讀圖書簡介。??2.課下搜集列寧的小故事并讀一讀，學習名人身上的優(yōu)秀品質。27*《手術臺就是陣地》導學案課題手術臺就是陣地課型新授課教學目標學習白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)的國際主義精神。?默讀、朗讀課文，借助填空說說課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。?3．體會“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的不同意思，并練習正確運用；了解反問句加強語氣的作用。教學重難點理解描寫危險環(huán)境的語句和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅守手術臺這塊陣地為傷員做手術的語句，深入體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。課前準備預習課文，完成預學案作業(yè)。(學生)?2．制作多媒體課件。(教師)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、情境導入，簡介白求恩(用時：3分鐘)1.出示課文插圖，播放激烈的炮火聲。教師講述：圖中的這位外國醫(yī)生不顧個人安危正在為傷員做手術。知道他是誰嗎？?2．對，他就是白求恩大夫。簡介白求恩大夫。?他說過一句話：“手術臺就是陣地?！?板書課題：手術臺就是陣地)?讀課題，你最想知道什么呢？學生質疑。學生邊看圖邊聽介紹并回答教師的問題。2．(1)根據(jù)搜集的資料介紹白求恩大夫。?(2)學生齊讀課題，質疑：為什么說手術臺就是陣地？誰把手術臺當作陣地了？1.學生在介紹畫面內容時，教師要提示學生說重點，說完整的話，而且不管學生說得怎樣，都應該給予鼓勵和表揚。?2．介紹資料要有選擇。?3．學生在質疑時，教師放手讓學生提問，并及時鼓勵、肯定，最后提煉出問題。二、初讀課文，整體感知(用時：5分鐘)1.課件出示自讀要求：?(1)自讀課文，把生字詞圈出來，反復多讀幾遍。?(2)再讀課文，把不理解的詞句做上記號，能自己解決的自己解決，解決不了的，同學間相互探討。?(3)邊讀邊思考：課文寫了白求恩大夫的什么事情？2．出示預習單，檢查預習情況。?(1)檢查自讀情況：出示詞語。重點指導：多音字“斗、彈”的讀音，了解多音字“挨、血”在本課中的讀音。(2)初步理解詞語意思。?(3)課文寫了白求恩大夫的什么事情？出示填空：課文講了白求恩大夫在()的情況下，把()當作(????)，為(???????)的事。1.(1)讀一讀“自讀要求”。根據(jù)自讀要求自讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。?(2)學生自由朗讀課文，把不理解的詞句做上記號，相互點評。?(3)默讀課文，思考問題。2．(1)利用多媒體出示詞語，小組長檢查小組同學的認字情況。尋求方法區(qū)分多音字“斗、彈”的讀音，了解多音字“挨、血”在本課中的讀音。?(2)小組合作理解詞語意思。當頭一棒：迎頭一棍子。比喻受到嚴重警告或突然的打擊。?爭分奪秒：一分一秒也不放過。形容充分利用時間。(3)①學生讀課文并思考所提問題。能自己解決的自己解決，不能自己解決的小組內相互商量。?②自學體驗。小組內相互學習，根據(jù)預習單上的提示，說說課文寫了白求恩大夫的什么事。完成填空。1.學生認讀詞卡和字卡的過程中，教師注意傾聽學生是否讀準字音，在錯處予以指導和強化即可。???2．逐步引導解決所提問題時，注意引導學生自主、合作解決，根據(jù)提示引導學生說出課文的主要內容。?3．教師要給學生充分的自主探究、合作學習的時間，讓學生自行解決問題。三、指導朗讀，了解環(huán)境描寫(用時：10分鐘)1.為什么說手術臺就是陣地呢？請同學們默讀課文第2～4自然段，邊讀邊畫出文中描寫四周環(huán)境的句子。?(1)交流找到的描寫四周環(huán)境的句子。?(2)想想這三次環(huán)境和氣氛的描寫有什么不同，說明了什么。相機播放視頻。2．指導朗讀。是呀，猛烈的炮火一步一步向小廟逼近，預示著死亡一步一步向白求恩大夫和同志們逼近。在如此危險的情況下，白求恩大夫冒著生命危險堅守陣地，不顧疲勞地給傷員做手術。讓我們一起朗讀課文，表現(xiàn)當時環(huán)境的惡劣吧。指名分句朗讀，齊讀。1.學生邊默讀課文邊找出描寫環(huán)境的句子，用“____”畫出來。?(1)交流理解下面的句子：①突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。?②敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。?③一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅。?學生讀讀這些描寫環(huán)境的句子，并觀看視頻，感受戰(zhàn)斗的激烈，體會環(huán)境描寫的作用。?2．學生采用不同方式讀句子，在情境中展開對話。離學生現(xiàn)實的生活場景比較遙遠，在引導學生品讀句子的基礎上，結合視頻，或學生繪制的連環(huán)畫，深刻體會戰(zhàn)斗的激烈、情勢的危險，襯托出白求恩大夫高尚的精神品質。四、細節(jié)描寫，品析人物形象(用時：18分鐘)1.在形勢如此危急的情況下，白求恩大夫是怎樣給傷員做手術的？他是怎樣表現(xiàn)的？請同學們再次默讀第2～4自然段，邊讀邊畫出描寫白求恩大夫做手術時的動作、語言、神態(tài)的句子。?(1)交流句子：白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。?①你知道“鎮(zhèn)定”是什么意思嗎？?②“仍然鎮(zhèn)定”是在講什么呢？?③從哪些地方看出白求恩大夫仍然鎮(zhèn)定地給傷員做手術？?(2)交流：敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。在形勢如此危急的情況下，衛(wèi)生部