7《短歌行》《歸園田居（其一）》 對比聯讀 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》《歸園田居（其一）》對比聯讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居（其一）》對比聯讀

2.教學年級和班級：高中一年級語文必修班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，第7周

4.教學時數：2課時（90分鐘）

本課程設計旨在通過對比閱讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，引導學生深入理解兩首詩歌的主題思想、藝術特色及其所反映的歷史背景，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。教學內容緊密結合統(tǒng)編版高中語文必修上冊，注重培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和認識。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對古典詩歌的鑒賞能力，深入理解文學作品的主題思想和文化內涵。

2.培養(yǎng)學生運用批判性思維，對兩首詩歌的藝術特色進行比較分析，形成自己的審美判斷。

3.強化學生對中國古代文學史的了解，提高對歷史背景的認知，增強文學與歷史相結合的綜合素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過小組討論、分享觀點，提升表達交流能力和傾聽他人意見的意識。學情分析高中一年級學生在知識層面，已具備一定的古詩文閱讀基礎，掌握了基本的文學鑒賞方法，但對比分析不同詩歌的能力尚需提高。在能力方面，學生們具有較強的自主學習能力和初步的批判性思維，但在深入挖掘文學作品內涵、聯系歷史背景方面存在一定難度。素質方面，學生普遍具備良好的團隊合作精神和表達交流意愿，但個別學生在課堂討論中較為內向，需要鼓勵和引導。

對于本課程學習，學生的行為習慣表現出以下特點：課堂參與度較高，但對于古詩文的學習興趣有所差異；部分學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和質疑精神。這些因素將對課程學習產生影響，需要教師在教學中關注學生個體差異，采用多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其主動探究和批判性思維能力。同時，注重引導學生在團隊合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升綜合素質。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，提前預習《短歌行》《歸園田居（其一）》兩篇課文。

2.輔助材料：準備兩首詩歌的作者簡介、時代背景資料、詩歌鑒賞分析的相關圖片和圖表，以及古風音樂作為課堂導入。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或黑板，方便學生記錄和展示討論成果。

（注：由于本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。）教學過程第一課時

一、課堂導入（5分鐘）

1.播放古風音樂，讓學生初步感受古代詩歌的韻律美。

2.提問：“同學們，你們對古詩詞有什么樣的印象？請大家分享一下?！?/p>

3.學生分享，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習兩首古代詩歌，《短歌行》和《歸園田居（其一）》，通過對比分析，深入了解它們的主題思想和藝術特色。”

二、作者簡介與時代背景（10分鐘）

1.向學生介紹曹操和陶淵明的生平及其創(chuàng)作背景。

2.引導學生了解兩首詩歌的歷史背景，強調《短歌行》的豪放與《歸園田居（其一）》的田園意境。

三、全文朗讀與解析（20分鐘）

1.學生齊讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教師逐句解析兩首詩歌，分析其主題思想、藝術手法和表現手法。

3.突出《短歌行》的豪放情懷和《歸園田居（其一）》的田園意境，引導學生體會詩人的情感。

四、小組討論與分析（15分鐘）

1.將學生分成小組，要求每組針對兩首詩歌的主題思想、藝術手法和表現手法進行分析討論。

2.各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

五、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.提問：“《短歌行》和《歸園田居（其一）》分別表達了怎樣的主題思想？它們在藝術手法上有何異同？”

2.學生回答，教師引導并總結：“《短歌行》展現了曹操豪放的性格和遠大的抱負，而《歸園田居（其一）》則體現了陶淵明對田園生活的向往與追求。兩首詩歌在藝術手法上都運用了豐富的意象，但《短歌行》更為豪放，而《歸園田居（其一）》則更注重細膩的描繪?！?/p>

六、課后作業(yè)布置（5分鐘）

1.要求學生針對本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《短歌行》和《歸園田居（其一）》對比分析的短文。

2.布置預習作業(yè)，讓學生提前了解下一節(jié)課的學習內容。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課的學習內容，提問：“同學們，你們還記得《短歌行》和《歸園田居（其一）》的主題思想和藝術手法嗎？”

2.學生回答，教師總結并引出本節(jié)課的內容：“今天我們將進一步深入探討這兩首詩歌的內涵，分析它們在歷史背景下的意義。”

二、深入解析詩歌內涵（20分鐘）

1.教師引導學生從歷史背景出發(fā)，分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》所反映的社會現實。

2.對比兩首詩歌的意象、情感和價值觀，探討它們在文學史上的地位。

三、詩歌鑒賞與批判性思維（20分鐘）

1.提問：“同學們，你們認為這兩首詩歌在藝術上有哪些優(yōu)點和不足？請舉例說明?！?/p>

2.學生回答，教師點評并引導：“在鑒賞詩歌時，我們要學會運用批判性思維，從多角度分析詩歌的藝術價值。”

四、小組合作探究（15分鐘）

1.學生分小組，針對《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術特色進行合作探究。

2.各小組展示探究成果，教師點評并總結。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結兩節(jié)課的學習內容，強調《短歌行》和《歸園田居（其一）》的全文側重點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習和思考這兩首詩歌的內涵。

六、課后作業(yè)布置（5分鐘）

1.要求學生結合兩節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《短歌行》和《歸園田居（其一）》的鑒賞短文。

2.布置預習作業(yè)，讓學生為下一節(jié)課的學習做好準備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國志·魏書·武文世王公傳》中關于曹操的記載，了解曹操的歷史形象及其時代背景。

-陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《雜詩》等，對比分析其詩風的共性與特點。

-同時代其他詩人的作品，如阮籍的《詠懷古跡》等，探究魏晉時期的詩歌藝術特點。

2.課后自主學習和探究：

-研究曹操和陶淵明的生平經歷，分析他們的詩歌創(chuàng)作與個人經歷的關系。

-探索古代詩歌中的常見主題，如懷古、詠史、田園等，對比不同詩人的表現手法。

-從文學批評的角度，評價《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術價值，撰寫簡要的批評文章。

-自選一首古代詩歌，運用課堂所學的方法進行鑒賞分析，嘗試解讀詩歌的深層意義。教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我進行了深入的反思，思考教學過程中的亮點與不足，以及如何在未來的教學中進行改進。

首先，我發(fā)現課堂導入環(huán)節(jié)通過播放古風音樂，成功吸引了學生的注意力，使他們更快地進入詩歌學習的氛圍。然而，在作者簡介與時代背景的講解中，可能由于時間安排不合理，部分學生顯得注意力不夠集中。為此，我計劃在未來的教學中，適當調整這一環(huán)節(jié)的時間分配，增加互動性，讓學生參與到講解過程中，以提高他們的學習興趣。

其次，全文朗讀與解析環(huán)節(jié)，我注意到學生在逐句解析詩歌時，對于一些難點詞匯和句式理解不夠透徹。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我決定在接下來的課程中，提前準備一些詳細的詞匯和句式解析資料，課堂上結合具體詩句進行講解，并鼓勵學生在課后自主復習。

在小組討論與分析環(huán)節(jié)，學生們表現出較高的積極性，但仍有個別學生參與度不高。針對這一問題，我計劃在后續(xù)教學中，加強對學生的引導，鼓勵他們主動發(fā)表觀點，提高課堂參與度。同時，將小組討論與課堂分享相結合，讓每個學生都有機會表達自己的看法。

對于課文主旨內容探究，我發(fā)現學生們在理解詩歌主題思想方面存在一定難度。為了幫助學生更好地把握詩歌內涵，我打算在下一節(jié)課中，設計一些更具針對性的問題，引導學生深入思考。此外，通過比較閱讀，讓學生從不同角度審視詩歌，提高他們的鑒賞能力。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對于課后自主學習和探究的任務表現出較高的熱情。為了確保學生能夠充分利用這些資源，我計劃在下一節(jié)課中，對學生進行適當的指導，教授他們如何查找和篩選相關資料，以及如何進行有效的自主學習。

針對教學反思與改進，以下是我計劃實施的措施：

1.調整課堂時間分配，增加互動性，讓學生更多參與到課堂教學中。

2.提前準備詳細的詞匯和句式解析資料，課堂上結合具體詩句進行講解，并加強課后輔導。

3.加強小組討論的引導，鼓勵每個學生積極參與，提高課堂參與度。

4.設計更具針對性的問題，引導學生深入探究詩歌主題思想。

5.教授學生如何查找和篩選拓展閱讀資料，提高他們的自主學習能力。板書設計①課文重點知識點

-《短歌行》

-曹操的豪放性格與抱負

-對比手法：人生短暫與功業(yè)不朽

-《歸園田居（其一）》

-陶淵明的田園情懷

-意象：自然景物與詩人情感

②關鍵詞與句式

-《短歌行》

-關鍵詞：壯志、豪放、人生、功業(yè)

-句式：對仗、排比

-《歸園田居（其一）》

-關鍵詞：田園、歸隱、自然、寧靜

-句式：描寫、抒情

③藝術手法與特色

-