積極開展情感教育 提高學(xué)生審美情趣

美術(shù)是小學(xué)美育教育的重要組成部分，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作需要豐富的情感做支撐，沒有情感融入的作品是沒有靈魂的，不能激起觀眾的情感共鳴，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，使其產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，從而更好地創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品?！缎W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生要“了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！蹦亲鳛橐幻W(xué)美術(shù)教師，該如何在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、正確對待情感教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣受應(yīng)試教育的影響，家長們重視學(xué)生的文化教育，而容易忽視學(xué)生的情感教育。美術(shù)教育是一項提高學(xué)生審美情趣的課程，旨在喚醒學(xué)生內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教材中一些油畫名作欣賞、雕塑欣賞等，不僅能增長學(xué)生見識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，有助于學(xué)生良好品格的形成。情感是人們的一種心理活動，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作離不開情緒情感，特別是學(xué)生對一些名畫名作的欣賞與自身美術(shù)創(chuàng)作的需求，都依賴于豐富的情感與敏銳的觀察力，才能激起學(xué)生聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。而積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、是非價值觀，理性看待問題，激發(fā)其對生活和學(xué)習(xí)的熱情。高尚的情感能幫助學(xué)生正確的感知美術(shù)作品中的愛與關(guān)心、美好與希望，高尚的情感更能激發(fā)觀眾的情感共鳴。因此，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生的審美情趣，勢在必行。二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，通過多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合，使美術(shù)教材內(nèi)容更加形象化、生動化。(一)運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極情感在四年級美術(shù)《艷麗的大公雞》中，教師運用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了大公雞艷麗的羽毛，陽光下閃閃發(fā)亮的尾羽，用多媒體放大縮小等功能，給孩子們強(qiáng)烈的視覺震撼。特別是冷暖色對比的方法，突出了大公雞的美感，強(qiáng)化了學(xué)生的視覺感受力，豐富了學(xué)生的色彩感受，為更好地表達(dá)對大公雞的熱愛，孩子們產(chǎn)生模仿性創(chuàng)作的需要。他們積極用黃色、紅色等顏色表達(dá)大公雞的美，并將之放置在不同的背景下，有在早晨太陽升起喔喔啼的大公雞，有保護(hù)小雞勇于與大黃狗做爭斗的大公雞，也有領(lǐng)著母雞閑談卻步的大公雞。不同的情感驅(qū)動下，產(chǎn)生不同的創(chuàng)作作品，教師要做的就是喚醒情感、激發(fā)情感，使之更好地為美術(shù)創(chuàng)作服務(wù)。(二)投放適宜的材料，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求比如在二年級美術(shù)《小鳥的家》中，教師以情感教育為主線，利用學(xué)生對小鳥的喜愛之情，引出愛護(hù)小鳥、幫助小鳥之情，激發(fā)學(xué)生為小鳥設(shè)計美好家園的愿望。教師適時拋出相應(yīng)的材料資源紙箱、樹枝、木板、紙盒等，鼓勵學(xué)生積極與材料互動，或個人創(chuàng)作或兩兩合作，共同為小鳥創(chuàng)設(shè)“美好家園”，設(shè)計心中的“小鳥的家”。教師以提高學(xué)生美的感受力、美的創(chuàng)造力為宗旨，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對小鳥的保護(hù)欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動，以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。三、結(jié)合學(xué)生身心特點，培養(yǎng)情感感知能力作為一名學(xué)生的靈魂導(dǎo)師，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有目的有計劃的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力。比如《美麗的秋天》中，教師先讓孩子們欣賞了秋天的落葉、豐收的莊稼、忙著儲藏食物的松鼠，金黃的稻谷、累累的果樹等，接著鼓勵學(xué)生說出自己覺得秋天哪兒最美。有的說秋天的落葉紅的、黃的，隨風(fēng)飄飛的時候最美，有的說果樹在陽光的照射下，果實發(fā)出亮光，發(fā)出果香的時候最美，有的說秋天的早晨露珠閃耀在草尖上的時候最美，有的說秋天河邊靜靜釣魚的場景最美。秋天在孩子們眼里就是一幅幅美麗的畫卷，孩子們通過語言講述將表象勾勒出來，在通過繪畫形式將內(nèi)容展現(xiàn)，滿足了學(xué)生的情感需求，讓他們在談?wù)?、說說、畫畫中輕松地完成作品，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感，并在欣賞交流中獲得成功的喜悅，建立了自信心?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身真正情感，在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的時候，學(xué)生以情感做支撐