基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征與教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

在新課程改革和素質(zhì)教育培養(yǎng)的背景下，我國(guó)對(duì)學(xué)生的培育方向更加全面，不單單是對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，也要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的培育。學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)的傳授，而是一種主動(dòng)地吸收，主動(dòng)培育個(gè)人興趣愛(ài)好，形成德智體美全面人才。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心培育對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了色彩，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有助于成績(jī)提高。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展要求的綜合素質(zhì)人才，并且具有數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的外在特點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在應(yīng)用意識(shí)、幾何直觀、推理能力和模型思想等十大方面，這些都典型表現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容。而掌握好這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本就了解了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的規(guī)律，具備了敏銳的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)更加輕松易懂，課堂也隨之靈活生動(dòng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題在新的備課和教學(xué)形式下，摒棄了固有的模式，在新的教學(xué)方式下有了新的成就，但是在實(shí)踐過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。(一)學(xué)生堅(jiān)持新事物意識(shí)弱我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的過(guò)程，而小學(xué)的學(xué)生大多處于孩童階段，思想意識(shí)不夠成熟，這樣在接觸新事物的過(guò)程是充滿好奇心的，但是這種好奇心也讓學(xué)生對(duì)待新的教學(xué)意識(shí)堅(jiān)持不夠，喜歡不斷去接觸，這就在過(guò)程中很容易掌握不到精髓，學(xué)習(xí)的東西只是皮毛。這就需要個(gè)人去不斷培養(yǎng)自我堅(jiān)持意識(shí)，并加以他人互相監(jiān)督和提醒。(二)教學(xué)主體的監(jiān)督性不強(qiáng)在培育小學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生作為接受主體，變得更加主動(dòng)，對(duì)待新的事物，更加有興趣去了解和接觸。然而與其呼應(yīng)的教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中大多以按時(shí)完成任務(wù)性地將知識(shí)和方法授予學(xué)生，沒(méi)有盡到一個(gè)老師該有的責(zé)任和義務(wù)。這就需要學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度對(duì)其加以監(jiān)督，讓學(xué)生與老師間的情感更加深厚，形成亦師亦友的情感狀態(tài)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)面對(duì)小學(xué)核心素養(yǎng)培育的問(wèn)題，以及適應(yīng)教育的發(fā)展，為培育更多高質(zhì)量人才，并提出一些建議，以期建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)。(一)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)一直給人的印象就是邏輯嚴(yán)密，但也是相當(dāng)枯燥無(wú)味，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常以清醒的狀態(tài)開(kāi)始上課，以暈暈欲睡的狀態(tài)下課，且這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抗拒的原因。所以要使數(shù)學(xué)活起來(lái)，充滿生氣，這就需要開(kāi)展一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，只是單一的接受知識(shí)，缺乏一些活動(dòng)談?wù)?，使課堂氛圍嚴(yán)肅，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反而變得更加困難。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得輕松。比如在學(xué)習(xí)圓這一形狀時(shí)，就可以讓學(xué)生帶一些生活中常見(jiàn)的圓形到課堂上，以“形”來(lái)加深學(xué)生的印象，掌握?qǐng)A這一形狀特征。并通過(guò)學(xué)生對(duì)各自物品的介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討興趣，使課堂變得活潑。更重要的是，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的自我實(shí)踐能力變強(qiáng)，這些核心素養(yǎng)就悄無(wú)聲息地在參與過(guò)程中得到培育，學(xué)生也更加懂得通過(guò)這些活動(dòng)去思考和解決問(wèn)題；同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展中伴隨著一系列游戲，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又適應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的性格，從而激發(fā)并建立學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。(二)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題以提升核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)透徹。在教學(xué)過(guò)程中，老師以一種小學(xué)生自我儲(chǔ)備能力少的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生總是單一的傳授知識(shí)，并以簡(jiǎn)單的固有模式規(guī)律，這樣學(xué)生的知識(shí)只是停留在表面，自我的求知欲望變少，知識(shí)沒(méi)有得到更新。面對(duì)這樣的狀況，需要老師耐心的引導(dǎo)。首先，在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，可以延伸一些課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)敢于舉手試問(wèn)，在一定的信心鼓勵(lì)下，就會(huì)形成無(wú)數(shù)舉起的手。其次，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，或許有些不夠成熟，甚至有些孩童的無(wú)知可笑，但都應(yīng)該耐心解答，給予鼓勵(lì)和肯定。(三)運(yùn)用數(shù)學(xué)思考和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以培育核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)和思考的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育起著重要作用。通過(guò)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活實(shí)踐中的一些問(wèn)題，不僅是一種學(xué)以致用的最佳案例，也是知識(shí)領(lǐng)悟高的體現(xiàn)。在我們生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，這就需要我們?nèi)闹屑右运伎?，找到?shù)學(xué)的訣竅，運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段和方式對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決。這過(guò)程產(chǎn)生了數(shù)學(xué)的邏輯推理、自我驗(yàn)證，激發(fā)出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在生活中應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)的情感變得更加濃厚，對(duì)它的興趣也更加積極。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)是我們接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)擁有濃厚興趣的基礎(chǔ)，為使孩子們更好地掌握知識(shí)能力和成才，培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心